高中英语教学合理利用媒体搭建创新平台.doc

高中英语教学合理利用媒体搭建创新平台-英语论文高中英语教学合理利用媒体搭建创新平台江西省九江市湖口中学 彭锦娜“新课改”已经推进十年，现代媒体的使用给课堂带来了生机和活力，但不如人意的地方仍然存在，填鸭式教学时时可见，多媒体使用低效、无效，甚至浪费，小组合作学习重形式轻效果等，给预期的高效课堂、创新课堂打了折扣。如何创新高中英语课堂教学，笔者认为两个媒体并用，在创新使用现代媒体的同时，传统媒体教学不可摈弃，有利于推动以系统知识为基础的创新教学，从教学方式的创新到学习方式创新，结合牛津高中英语的案例，谈谈个人创新英语教学点滴经验以飨共享。一、教学模式的创新新课改推进以来，各种课堂教学模式应运而生，先学后教、三三六模式等使广大教师们应接不暇，教学模式的创新，观念更新、教学手段和教学方法创新、学习方式转变带来的结果，当然包括媒体的选择和使用、小组合作法的运用、实践活动的增加等，英语课堂焕发勃勃生机。（一）教学观念的更新在新课改开展得如火如荼的今天，部分教师仍然观念不改变，走不出“一言堂”，总认为不讲能会是天方夜谭，教师不讲学生拿什么高考？诸如此类的看法和想法在教师心目中根深蒂固，尤其是考试前要大讲特讲，可仍不见起色，因此要转变观念，走进新课改，实现新课改，创设情境、设计问题和任务，使学生自主探究、合作交流，通过体验、实践等而构建知识，实现会学、乐学。（二）教学方式的创新教学方式的创新主要体现在多媒体的使用，多媒体的使用需突显“三新”。1.问题展示形式新。多媒体的使用，使问题呈现的形式新。如，学习必修2Unit1的导入部分时，常规是看课本上的图片，讨论UFOS、Yetis和monsters，然后回答课本上的三个问题，一节课也就画上了句号。而多媒体的使用，使这些改变了许多。将这些画面搬到大屏幕上，以UFO为例，引发学生思考和交流：Is it a spaceship from another planet? A satellite? A weather balloon? 待学生回答It is UFO时，教师紧接着问：Why do we call it a UFO? Do you believe in unexplained things such as UFO? 这样利用多媒体而展示图片等信息更增加了学生课堂上的语言实践量。2.任务活动方式新。传统的任务布置无非是读课文、记单词、做练习。而以新课程改革为宗旨的任务型教学走进了英语课堂，学生通过完成任务和活动，体验学习的快乐。以多媒体为主要形式的教学方式使任务的布置方式也新颖、更激发学生的参与意识。如学习Growing pains一文后，用多媒体展示Eric一家不愉快的状况：爸爸、妈妈责备Daniel、Daniel气愤离开、爸爸更火冒三丈、妈妈也愁眉苦脸、不知所措，到这里，Home alone告一段落，给读者和观众留下了言犹未尽的感觉，面对此情此景，引导学生创造性地给出戏剧的结尾，活动的布置有情有景，使学生乐于参与、全身心投入，将课堂推向有一高潮。3.生活情境设计新。现代媒体生活情境的设计上显出真实、生动的特点。如布置学生写一篇书信，书信内容是Jason昨晚做个奇怪的梦，他写信告诉笔友Jim。如果这篇作文以内容提示，很难引起学生的学习兴趣和点燃写作的激情，如果以多媒体视频的形式依次展示Jason做梦的经过：He was sleeping; Someone told him:“Now I am taking you to a new place”等，学生根据这些情境容易引发积极性和思维。新颖的情境设计，利于学生活跃思维，引发创作的积极性和主动性。二、传统媒体合理地使用也是创新在现代媒体为英语有效课堂创建“添砖加瓦”的同时，弊端也随之出现，如盲目崇拜和依赖多媒体，对传统的媒体全盘否定等。其实，在现代媒体普遍使用的今天，使用传统媒体未必不是创新。如在听力训练中，录音机比用电脑、多媒体更方便、实用。在交互媒体普遍使用的今天，教师的流利的口语、优美的板书被多媒体所取代，每一节英语课都放CD光盘；以标准的英语发音和地道的英语习惯代替了教师的示范作用，在学生整天听光盘、看光盘学英语，少了教师的榜样作用，使教师的吸引力被多媒体而取代或打磨干净，教师的优美、漂亮、潇洒的书法也远离学生的视线；教师的板书设计也成了幻灯片上死板的知识，学生对这些知识几乎成了看客，丝毫没有兴趣可言。而教师的肢体语言、一举一动都会对学生起潜移默化的作用，这是多媒体所不能及的。因此，传统媒体未必不是创新。在高中英语教学中，开展创新模式教学、开展创新课堂，合理利用媒体，是现代媒体和传统媒体完美整合，改变学生的学习方式，培养学生的求知热情，给学生足够的时间和空间，不受时间和空间的限制而发展个性化、自主式、合作学习的方向发展，促使学生