基于职业能力培养的中职语文教学思考.doc

基于职业能力培养的中职语文教学思考-职业技术教育论文基于职业能力培养的中职语文教学思考 基于职业能力培养的中职语文教学思考 王鹏 （安徽省汽车工业学校，安徽 合肥 231131） 摘要在教育部2008年颁布的中等职业教育语文教学大纲中，明确了中职语文要培养学生的综合职业能力。当前，各类中职学校均将发展职业技能当作人才培养质量的关键，如何重新认识语文对于培养中职生职业能力的重要性、如何通过语文教学有效培养中职学生职业能力将是中职语文教师需要努力研究的问题。 关键词职业教育；语文；职业能力；教学实践 中职语文课程在离开了应试教育之后，境地开始变得于尴尬。在一些职业学校中，由于语文不是直接培养学生职业技术技能的课程，常常出现被任意削减课时、教材选用混乱、不被纳入考核学生的评价体系、甚至语文教师也严重缺乏等现象。尽管如此，语文课还是不得不适应学校需要，以“服务专业课”为目的，在教材的编写、教学方法等方面进行了很多革新，但在适应“辅助”角色的同时，也导致语文应有的人文精神缺失。笔者认为中职语文不仅是培养学生职业能力的重要课程，更要转变观念，积极拓展中职语文的功用，更好服务于中职学校立德树人的目标。 1确立中职语文在职业能力培养方面的理念 语文课程作为一门基础课程，对专业课程的学习有着十分重要的作用。中等职业教育语文教学大纲中明确指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，具有工具性与人文性统一的特点。作为必修的公共基础课，主要任务是指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，培养学生语文的应用能力，提高学生的思想道德修养和科学文化素养，为形成综合职业能力和继续学习奠定基础。 从中职语文的性质和任务，我们不难看出，中职语文要延续基础教育语文课程在学生素质培养方面的作用，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。 尤其是在中职阶段，通过语文教学，让学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的阅读、写作和口语交际能力，是中职语文课程的主要目标。在此基础上，进一步培养学生运用语文的能力，自觉接受优秀文化的熏陶，从而提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。由此可见，中职语文课程不但不可偏废，而更应从教材编排、教学方法改革、师资力量加以保障，突出其在人才培养方面的重要作用。 2中职语文与职业能力的关系 职业能力是人们成功从事某一特定职业活动所必备的一系列稳定的能力特征和素质的综合，包括职业品质、职业知识和职业技能三个子系统。1职业能力不仅仅体现在职业技能方面，而是由职业品质、职业知识、职业技能三者相互融通和统一而构成的，职业品质是职业能力形成的前提和基础，职业知识和职业技能是职业能力得以提升的保障。 2.1学好中职语文有助于帮助学生培养职业品质 中职语文教材的很多课文中都包含了职业理想、职业精神和职业道德等内容，教师可以充分利用这些资源，在教学过程中渗透职业素质教育，加强学生对于职业素质的认知，帮助学生形成正确的职业观。比如在讲授我很重要、青年在选择职业时的考虑、依奇克里克等课文时，可从职业理想角度，引导学生畅谈在选择职业时应考虑的因素，怎样选择职业以及如何选择适合自己职业等。也可通过创设职业情境，让学生体验责任的重要性，理解并养成职业精神。 2.2学好中职语文有利于帮助学生拓展职业知识 中职教育的培养目的是培养在生产、服务、技术和管理一线工作的具有综合职业能力的高素质劳动者。高教版中职课改国家规划新教材删繁就简，在字词识记、阅读欣赏、应用写作和文化知识方面做到了很好的融贯，也尽量吸收了具有时代性和典范性的文质兼美的文章，基本反映了科技进步和社会发展的趋势，但内容编排上还略显单薄。教师在授课过程中，可以将优秀企业文化合理的融入到教材中，让学生在耳濡目染中慢慢沉淀具有自身特性的价值观、职业观和行为准则。 2.3学好中职语文有益于帮助学生巩固职业技能 语文是一门综合性很强的学科，它与其他学科有许多相通之处。在教学过程中，中职语文教师可以根据不同专业的属性与学习需要，挖掘隐藏于教学内容之中的职业元素，找准与专业知识学习、与职业能力培养相关联的突破口，从专业知识角度设计教学内容，使课文处理与专业技能学习紧密交融。例如在语文综合活动中，利用校企技能文化艺术节活动，让学生结合专业特长，做好活动策划、活动通知和调查问卷、活动总结等，不仅促进学生理解和运用语文知识，同时使语文学习有益于学生的专业学习。 3重构中职语文教学模式与体系，培养学生职业能力 3.1从教师队伍来看 语文教材是多重学科文化、人文素养等汇集的“信息场”，是培养学生职业能力并使之发展的重要课程资源。要想让中职语文教材真正鲜活起来，教师必须发挥主观能动性，打破传统的“满堂灌”教学方式，改变识字断句、阅读欣赏和分析讲解的老套路，既要发挥课堂主阵地的作用，同时又要积极利用课外实践活动、素质拓展训练、学生社团等载体，针对不同学情和不同专业，采取不同的教学方式，与各专业的知识与技能教学相沟通衔接，让语文学习成为学生学习专业知识的源头活水、促进专业能力发展的助推器、形成职业能力的肥沃土壤。2 3.2从教材建设来看 不难发现，现行的中职语文教材仍然片中与语文本身专业知识的基础性和系统性，对中职语文的职业教育性、专业服务性和就业指导性等特点彰显不足。3教材选文、综合实践活动与专业学习结合不够紧密，因此，教师要对教材进行深入的“二次开发”，基于学生兴趣，以满足需求和实用为原则，将语文教材内容通过教师的讲解变得生活化、多元化，结合学校、企业和网络等贴近学生生活的内容，从教材中发掘相关的自然、社会、人文资源的深层次价值4。 3.3从评价模式来看 语文学科和其他文化基础课程一样，对于学生的职业能力培养有着不可忽视的重要作用，但却都遭遇了“冷落”。因此，职业学校要重新审视文化基础课程对于学生品德操行、职业素养、心理健康教育等方面的功用，形成大德育观，整合文化基础课程资源，建立以“立德树人”为前提的学生职业能力素养的综合评价体系，在对学生的基础知识、基本技能、基本能力进行评价的同时，要注重对学生情感态度与价值观的发展进行评价，切实发挥中职语文对于学生职业能力培养的作用。 参考文献 1高