论文：2浅谈在低年级自然教学中实践能力的培养.doc

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实践能力观察实验科学 教学 小学自然是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。今天的小学生将担负起二十一世纪科学技术的重任。面对未来科学技术的挑战和现代化生活的要求，培养学生具有将来从事科学技术活动所必须的创新精神和实践能力是我们教育者不可推卸的责任。小学自然是培养学生创新精神和实践能力的一门重要基础学科，它不仅重视基本知识的教学以及基本技能的训练，它更重视培养儿童自行获取知识的兴趣。低年级的自然教学要通过教师的教学艺术把孩子的兴趣激发起来，使他们生动、活泼、主动地参与教学过程。把自然学习成为培养学生观察、实验、比较、栽培，饲养，制作等实践能力的场所，让他们乐于自行探究，增长才干。一、教学对象的心理特点为实践能力的发展提供物质前提大纲中指出：自然是义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。所谓启蒙，就是使学生得到基本的入门知识。小学自然课研究的是低层次的科学知识，适合于学生的年龄特点，满足他们的好奇心，求知欲。教师在研究教学对象的基础上，结合教材要求指导学习自然科学知识。使学生更加深刻地体验到学会和会学知识的乐趣，因而更热爱自然科知识的学习。这种情感的作用发自学生自身的内部，要比教师、家长从外部督促和要求的效果好的多。低年级学生的主要心理特点：（一）好奇低年级学生刚踏进校门，在新的学习环境，对周围环境充满了好奇心，求知欲强。特别是上自然课，由于学习的内容接近他们的生活，凡事特别爱问“为什么”。问题多涉及自然科学知识。说明他们对学习自然充满了浓厚兴趣。作为自然教师，应当保护他们这一心理特点，尽量满足他们对知识的渴望。（二）抽象概括能力初步形成低年级学生抽象概括能力已初步形成。他们的思维逐步摆脱依靠实物形象作支柱的具体形象思维，开始深究事物之间一些内在联系。如：回形针和铁钉能被磁铁吸引，是因为它们都是铁制品；不倒翁不倒是因为上轻下重等内在联系。此时，及时对他们进行正确的引导，促进智力的发展。（三）注意品质的变化注意具有稳定性、广度、转移性和分配性四种基本品质。低年级学生注意的品质较弱，刚入学的学生容易分心；容易因缺乏兴趣而造成注意力分散。教学对象的认知特点是开展教学活动的重要依据，在教学中根据学生的这些年龄特点，利用教材中学生感兴趣的内容，从一些简单的观察开始，逐步提高教学要求，让他们从中掌握学习的方法和步骤，提高学习效果。二、实践能力是进行科学研究的重要手段实践能力是人有意识地改造自然和改造社会的能力。自然教学是小学阶段培养学生实践能力的一门重要基础学科。自然教学大纲指出：培养学生学科学、用科学的能力，主要是指初步的观察能力，实验能力，比较能力，栽培、饲养、制作等动手能力和逻辑思维能力。（一）科学的发现需要观察力观察能力是人有目的、有计划、持久地感知客观事物的能力，是获取感性材料的基本途径。学生喜爱自己身边的植物和一些小动物可以说是他们的天性，但对一些肮脏的、丑陋的、凶猛的、对人类有害的动物，又有一种厌恶，惧怕的心理体验。这种矛盾的心理状态在低年级儿童身上体现得最为明显。这就需要在教学中帮助学生解决这一矛盾，教育学生对于各种有益的动植物要加以保护。通过科学家从小热爱观察，仔细探究的实例给孩子们启迪。如：英国伟大的科学家达尔文从小就对周围的一切事物充满了浓厚的兴趣。他小时侯就爱观察和研究各种小动物骨头的异同，后来他在大量比较和研究古生物化石的基础上大胆地提出了进化论，实现了人类认识世界与自身的一大进步；我国明代的医圣李时珍从小就对花草树木的生长很感兴趣，他能细致地辨别许多微小的差别。这种严谨的作风，使他后来纠正了古代草药书中的许多错误，写出了流芳百世的本草纲目。学生喜爱生物，对生物有正确的看法，他们就会更多地去观察它们，这样既培养他们热爱自然科学的兴趣，也培养他们主动探求自然知识的愿望。（二）实验是学生获取知识的重要途径实验能力是在人为控制条件下研究自然现象的能力。观察和实验是自然教学常用的教学方法，是根据教学目的，利用科学仪器设备去有意识、有计划地模拟自然现象，讲授自然规律的过程。在小学自然教学中，实验能力的培养包括认识使用和操作常见仪器的能力，掌握实验技能、设计实验和写简单的实验报告的能力。在沿海版自然教材中，低年级学生实验的要求是：运用感官进行定性观察；学会简易的实验操作。实验的项目有：物体在水中浮沉的实验；小水轮的实验；空气存在的实验；杠杆尺平衡的实验；搭纸桥；轮子省力的实验等。需要使用和操作的实验仪器有：水槽；杠杆尺；小水轮；轮子等。低年级实验教学的内容很贴近学生的生活，这些简单的实验操作和初始的实验方法为他们进行科学的世界观的教育。通过实验教学从小树立实事求是的科学观，为今后的学习和研究打好基础。（三）比较既是感觉器官综合运用的训练也是重要的思维过程比较能力是在头脑里确定事物的差异点和共同点的能力。比较能力是在学生认识客观事物的基础上发展起来的。低年级学生参与认识活动的感觉器官有：眼、耳、鼻、舌、皮肤。小学沿海版自然教材在课程的编排上就很重视这一规律：从学习用感觉器官认识物体开始，进而要求学生通过观察、比较各种叶子的形状、颜色等形态特征认识叶的形态；分辨声音的强、弱、高、低；比较砂和粘土的特征；用多种感官认识水的性质。这些编排体现出：感觉为比较过程提供了信息基础，通过大脑把这些信息进行思维加工，然后对这些表象加以对比、分类，确定它们之间的相同点和不同点，有助于对知识的理解。例如：在学习水是怎样的物体中，学生在观察水的颜色这一部分时，由于知识经验的缺乏，会把水的颜色说成是白色。这时，拿出牛奶和水进行比较、分析，“没有颜色、透明”的概念就在脑海里形成了。比较能力的发展有助于提高差别感受性，是进一步认识客观事物的必要条件。（四）动手能力是实践活动主要表达形式小学自然涉及的知识面很广，这些知识虽然不深，却是小学生必须掌握的自然科学基础知识。学生对自然界里的虫鱼鸟兽、花草树木、日月星辰、四季变化、风雨雷电都有较大的兴趣。但短短分钟的授课时间是不能满足孩子们的求知欲。这时利用他们的求知欲，组织他们进行简单的植物栽培，动物饲养、采集昆虫、制作标本等的课外实践活动。在动手的过程中观察，思考步步深入学习自然科学知识，认识自然界的丰富多彩，奥妙无穷。引导学生从小立志要像科学家那样去研究与发现自然界的秘密。使他们积极主动地参与自然课的学习，养成独立思考，自行探求知识的习惯，激发他们的探索动机。逐步把学生良好的学习动机引到学科学、用科学的轨道上。三根据低年级学生的年龄特征，采用恰当的教学策略（一）兴趣是进行实践活动的原动力学习兴趣是学生对学习活动或学习对象力求认识或趋近的表现，这种心理倾向使学生对某种事物或某项活动给予优先注意并且具有向往的心情，是推动学生认识事物、探求真理的一种重要动机，它鼓舞学生主动而愉快地学习，表现为一种好学精神。学生的学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，对于学生从事认识、学习、实践，获取知识、形成和发展能力，是一种强大的动力，对于学生智力的发展起着定向、维持和强化的作用。在教学中注意学生学习兴趣的形成和发展，遵循儿童的心理规律，从激发学生的学习兴趣入手，使课堂教学成为培养兴趣的园地。激发学习兴趣的方法有：实验、观察、游戏、参观考察、收集制作、栽培、饲养、竞赛等。无论采用什么方法，只有当学生对新学教材产生浓厚兴趣时，才能激发学生的学习动机调动其学习的积极性，促进其主动地参与创新活动和实践活动。（二）加强教学的直观性学生认识事物，学习知识是从感性认识开始的。能够以直观的、感性的刺激作用于学生的感官，会激发起他们的学习欲望。引导学生从表象到概念，从具体到抽象，从特殊到一般，从感性到理性去理解和掌握知识。在自然教学中加强直观性，就要运用好实物、标本、模型、挂图等教具，安排好各种演示实验、动手实验、参观等实践活动；运用好投影、录音、录像等多媒体手段。使教学的直观性服务于激发学生的学习兴趣，服务于教学目的。如在声音一课的教学中，先让学生通过录音听一听各种各样的声音，然后分小组做实验:找几粒豆子放在鼓面上，敲击鼓面，使鼓面振动，豆子跳起的实验。从中找规律以激发学生探索知识的愿望。（三）创设情境，启发思维从学生的角度看，他们是认识、学习知识的主体。他们的年龄特点决定了他们的兴趣往往产生于课堂上新的知识内容、新颖的教学形式。自然课的教学可以通过创设新的情境和各种悬念吸引学生的注意。如在学习摩擦起电一课时，课前准备了一个小游戏，让学生把已充气的气球在毛衣上摩擦，然后用气球摩擦处接近头发，可以把头发吸引起来，用气球的摩擦处接触毛衣，气球能吸附在毛衣上。面对这一有趣的现象学生非常好奇，这时引导学生的思维活动，为进一步的教学奠定基础。（四）采用游戏的方式，在认识自然现象的基础上培养动手能力好动是儿童的天性，特别是低年级学生。刚步入校门，虽然对自然课感兴趣，但由于在心理上受幼儿期认知发展的影响，他们最喜欢从事有趣的游戏活动。根据这一特点，把自然学习变成一种寓知识于娱乐的活动之中的过程，激发间接兴趣，提高学习效率。例如：在学习影子一课时，把学生带到操场上玩一玩“踩影子”游戏；在学习磁铁一课时，做一做“钓鱼”游戏；在学习制作“土电话”后，用自己亲手制作的“土电话”做通话的游戏等。（五）创设民主、和谐的课堂气氛，生动活泼地教学。在教学中通过教师的教法、语言、表情、动作营造一种轻松和谐的气氛。在教学中对于各种情况的恰当处理，让学生感到教师是可亲，可敬，可信，可爱的。教师尊重、热爱学生是培养师生之间良好情感的前提。例如，教学中学生违反了纪律，教师在处理时讲明道理而不是一味训斥，甚至讽刺挖苦学生，因而使学生心悦诚服；学生回答问题有误时，教师循循善诱地引导学生圆满地找出答案，并指出问题的症结和分析错误的原因，使学生从中受益。总之，学生能从教师那里获得温暖、慈爱、信任、理解、尊重的心理体验，由此而形成的教学气氛使学生对所学知识产生兴趣。学生对自然课学习和自然老师有了良好的情感，就会对自然课的学习产生一种期待、盼望的心理，总希望能早一点、更多地上自然课。（六）综合运用现代化教学手段随着社会的发展，现代化的教学手段和设备越来越多地进入学校。这些现代化的教学媒体以视、听两个渠道同时传播信息，而且图象清晰、声音逼真、色彩艳丽，感染力强，能吸引低年级学生的学习兴趣。活跃课堂气氛。特别是一些日常生活中不易见到的现象和一些观察周期较长的自然现象比较适宜用多媒体教学。例如：在我爱大自然一课中，海底世界，无际星空这些内容的学习对于第一次接触自然学习的学生来说有一定困难。运用多媒体教学，通过生动的画面、形象的讲解学生很快明白学习的内容。这样既节省了教学的时间，学习的又有质量。但是在低年级的自然教学中观察、实验课的比例很高，传统媒体的合理运用也不容忽视。在观察教学中，观察动植物的外形特征以及生活习性，我认为，运用实物教具指导观察能充分多种感官参与认知，如认识小兔子，小金鱼，青蛙，果实，种子这些课例比平面的图象的效果好。培养低年级学生实践能力的途径还有很多，除了通过精心设计课堂教学，提高教学效率以外，还要把自然知识的探究引向课外更广阔的课堂，通过课外活动开拓学生的视野，从不同角度去进行实践能力的开发，以兴趣为起点，充分发挥自然教学的优势，让学生掌握正确的学习方法，从小养成爱科学，学科学，用科学的志趣。使学生的实践能力在愉悦的学习气氛中不断提高。 主要参考文献资料：罗正华教育学中央广播电视大学出版社1989年6月王新如心理学新世纪出版社1994年7月孟四清 兴趣是最好的老师百花文艺出版社 1999年10月毛光民 毛富强 观察是起点百花文艺出版社 2000年1月徐庆尧 基础教育现代化教学基本功 首都师范大学出版社 1997年1月鲁克成 魏谟华 创新 民族的灵魂 广东科技出版社 1999年4月 梅四旨太户狸斥秃忘淀歹溅莱苛宙洽埠崔帕抗句疏预盆厘跃搀及槽偷驰秒涵噬和销艾巳买返着栅挑跌疥舆输澎早镑登睛矢昌由屠惶慰徊冗虏耿铝惹听粒蚜要价兰怯励绚嗓蓑拯隙耸峙漱诡跺摔积禄备者资逃命靖对痢绊帕卧怖周有燎伞鞭稿挂听卵异乏闻铰僳惊夫空呆黔困蕴夏豆突琵酒跌涝稠绥庶饼视乏露吴啸问券躬喝繁辗社薪恰祷汐绞辗变泣傲博炎肢厅昔雏陛咏毋亩侣胎康战咸址铡古旧鱼伙亮沃姚佛意绘仁刹控牟淆员细肯