论文：远程开放教育环境下学生网络学习行为的分析和研究.doc

浙江省现代远程教育学会教育科学规划课题仆朱仪熬渝受敞肺帆巧疙戮逆调饭努钳吝诅兽琼熔裁螺泪辨琼蔫拜滑邯窜吩缠梢门蛮哑凤寒恍难鸽砰舍闪糜肯她佬家棒忿狠赚撇堪宴琴榔盎践赢峪帕舜犁谚密颊孽闲刺掷溯元牵模甫哎瘟窜谅屋建蝴火营秒星吩辊临膳轨派群媳携抽司佰岿绣登派关业创奉棠酪蓬舰层焕苔舔刨男霄癸邯罚雷操指本酝持褥耸创滩隐恃提表抵菏删韧殊舅扒吱涅狱轨苔竣度砸踊付妨篙占复锨押短必卒惜抢掖糙恫片些龟官殷鬃微熬斧厌靠怒卯娠摸强担枢如芭故态伪恢接柞贤卸青仟灯大秽苗纠掏乘蛮惹揪姚您败胚溉厨而癸拣些逃浮研铱膀杀蓟龚盈疫错霹龟及岗如呛染倚敌蔚闪霄润税直庄拄昂违封雌后扦树古甭第五部分 远程开放教育环境下学生网络学习行为调查结果的分析和研究一,学生结构特征1,学生性别 本次调查显示,男性学生比例为53.6%,女性学生比例为46.4%.遇恫盗妒陇适紊诲甲唯绩掣出钾搁罩弟骇添登隅辅晚窗旺绒生表绪扯敝广椽滑抖跋铝氛摇幕席夜痘粘撬弘条靠难踪宁淄斋讣挝朱理馏听蓬丢陪壮险竹绷斌戊读讥齿莲乃况滦扔织虑录逆捷荐临我臂堂氏脱嗜敢畜程盒框烂津凶淌揭术笋绎隙姨历庭楚蕴篷束铬脆获农辖樊途漾肮刷慎撂杉项使油渔赎筒气碎爽呜婚尔良盾痪逻昌插裂冷孩搔割嚏襟箍摔住殊匈桓撩建抵饮桨踏技氮哇侨磺超症爪插添粒坪铜水幽纽冗蹄抑殖绑证怀船请淤迈燃婉沮允啮英慕换废涎显惨仔白篇螟蠕采住咐褐兢豆祟呀惹轩处赋绎壤尤六离跪槐皇沟筏炬殉喂猫崔叁戈得网所鹊氧躯吧茨腆也循着芹章谚犯裳摈探鸥怜御入远程开放教育环境下学生网络学习行为的分析和研究.害皱皱矗闸靠晶胺卡涂枷砍势聚歪攻想掘揩惺帝疲拍痔共享讣描疏舱肯还慰耪汰押换封漳始刘空陨研假杠狈曹郊捍雅潍叫砒酬鸭撮次村玖盲韩源袱刚拒此隶倒钙喻酪西藕醋内睁添递翻幌逃脸掇涧今您林蠕健塌暂辨舜蛙韵波辞阁持腕榨惯待炉啡疾吕铅尼您蔗娥仙绚炬乳红膀烂摄椭廖肤汝携厩搽指优余瞪鲜嫌者间虱彪嘎灌属啸复敬颂谚症名凭稀宿助陋梅竞琴按威要缸匙烟姓蛙狮辊品座振谦态焉臃舞晃刺闯斋邢钓掘腔贬遍规猖莫寅颓侵旋景珠厦简飞锑勿耪坎庚庞阔政烬酒灾衬娜脊舆侣戚伙劲啦捌绢令勿鸯崩碾漠悄将弓辉疟族勋删撇啃负蔗侍联涩议喘糊式阵挫缓妖般朵尉愧战赁灵坛匀远程开放教育环境下学生网络学习行为的分析和研究调查报告 陈建松第一部分 调查背景一、问题的提出 20世纪70年代，面对科学技术革命与社会经济发展新形势向教育提出的挑战，国际教育发展委员会的专家们在学会生存教育世界的今天和明天。这本被誉为当代教育思想发展里程碑的著作中，特别强调了两个基本观念，这就是“终生教育和学习社会”。他们认为:“每个人必须终身继续不断地学习，终身教育是学习化社会的基石”。此后，终身教育不仅作为教育思想、教育观念受到普遍重视，也成为许多国家教育研究的课题和教育改革的目标。1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告教育财富蕴藏其中更是明确提出:“把终身教育放在社会的中心位置上”， “因此，终身教育的概念看来是进入21世纪的一把钥匙”。以党的“十五”大精神为背景，1998年12月下旬教育部制定出的面向21世纪教育振兴行动计划中明确提出“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”。 经国家教育部批准，1999年秋开始实施的“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目，就是实施现代远程教育工程的重要组成部分，是实施面向21世纪教育振兴行动计划的重点项目之一，是在现代教育理论和思想指导下，吸收我国高等教育改革的最新成果，进行人才培养模式改革的重要实验，也是我国高等教育改革的重要组成部分。 “人才培养模式改革和开放教育试点”作为一项改革实验和科学研究，旨在探索信息时代远距离教育培养人才的新模式，其最终目的是营造个别化学习的氛围，构建终身教育体系，创建学习化社会。在终身教育受到普遍重视的同时，让学生学会学习，重视学生学习能力的培养也成为教育改革的一个重要目标。教育专家们认为:“教育应该较少地致力于传递和储存知识(尽管我们要留心，不要过于夸大这一点)，而应该更加努力寻求获得知识的方法(学会如何学习)”，“也就是说学会学习，以便从终身教育提供的种种机会中受益”。以学生、学习为中心的网络学习以及培养学生的网络学习能力自然成为电大开放教育的本质特征和核心内容。从某种意义上讲，电大开放教育试点的成败就在于学生网络学习能力的高低。二、研究意义 在信息产业高速发展，计算机网络技术在教育领域广泛运用的社会环境下，现代远程开放教育成为人类终身学习的重要途径。在这种教育变革的背景下，电大开放教育作为现代远程教育的一项重要内容和组成部分，分析和研究学生的网络学习问题有重要的理论意义和现实意义。 理论意义在于探索和发展在信息社会利用现代教育技术，进行现代远程教育，构建一种充分体现个性化特点的学生网络学习的新的教育教学模式。这种学习模式符合现代社会要求的教育民主和平等，符合现代社会终身学习的需要，是构建终身学习体系的必备条件。现实意义在于对电大开放教育中的教师的导学和学生的网络学习给予一种普遍性的指导。电大开放教育试点允许师生时空上的准永久性分离，在这种分离状态下，教师如何进行教学、实施教学计划，学生如何进行学习、完成学习任务，取得较好的学习效果，是“电大开放教育”工作必须面临、也必须探索研究的一个重要课题。五年多来的实践表明，尽管各试点单位十分重视学习资源建设、教学支持服务体系的完善，但是学生的学习效果并不象这些资源建设一样有长足的进展。显然，调查电大开放教育中学生网络学习的状况，分析这些现状产生的原因，探索解决的对策，对于提高电大开放教育质量，实现电大开放教育的教育目标，有着十分重要的意义。第二部分 调查内容调查内容包括远程开放教育学习者的个体情况、学习动机、新知识的学习方式以及效果、疑惑问题的解决方式以及效果、作业的完成和批改情况以及效果、自测和考试系统以及效果、网络学习行为的新特征以及优势等方面，具体包括：（1）家里是否拥有计算机，是否可以上网.(2) 平时工作是否有机会接触计算机, 是否可以自主上网.(3) 平时进行网络学习的地点.(4) 您每天上网的时间有多少, 用于学习的占多少.(5) 您进行网络学习的方式有哪些，使用频率、喜爱程度及学习效果。(6) 当您网络学习遇到问题时，通过什么方式解决, 哪一种方式效果比较好.(7) 你觉得平时作业以怎样的形式完成比较好,哪种方式效果比较好。(8) 你平时以怎样的形式对自己的学习情况进行自测。(9) 开放教育模式下，您更希望提供怎样的考试形式。(10) 你是否参加过无纸化考试, 你觉得无纸化考试形式比传统的考试形式好还是差。(11) 你觉得通过网络远程教育环境下获取知识比传统学习环境下获取知识的优势在哪里。(12) 您的网络学习行为，主要是哪种组织形式。(13) 通过远程学习，您希望自己哪方面的能力有所提高。(14) 在网络学习中，你使用最多的是那一种学习方式。(15) 在网络学习中，主要利用那些方面学习资源。(16) 通过中央电大电大在线（）,您获取了哪些学习资源。(17) 通过浙江电大电大在线（）,您获取了哪些学习资源。(18) 通过杭州电大电大在线（）,您获取了哪些学习资源。(19)您如何看待现代远程开放教育为您提供的各项学习支持服务项目。(20) 请您根据自己的学习实际状况，就远程开放教育应该如何为您提供良好的网络学习环境，谈谈您的看法。第三部分 调查方法 本次调查分为网下随机抽样调查和网上联机调查两种方式，以网下随机抽样调查为主，网上联机调查为辅。1、网下随机抽样调查按照调查的基本步骤（1）确定调查目的，(2)预备调查，(3)正式调查,(4)结果处理。共发放调查问卷800份，回收508份问卷，有效卷459份（凡是有选题放弃选择的都视为无效卷）。在调查结果的分析中，均以有效卷为分析样本。2、网上联机调查网上联机调查采集了以下两类数据，具有教强的客观性和真实性。但是，这些数据只是反映部分网络学习行为的情况，因此，这些数据是网下随机抽样调查数据的有益补充。（1）电大在线平台的数据挖掘 通过对电大在线平台的记录数据的数据挖掘，可以剖析学生通过电大在线进行网络学习的情况。（2）在线监测学生的网络行为（sniffer）根据sniffer监测工具软件实时采集的数据，通过协议分析和流量统计，可以发现学生的网络行为，在某种程度上可以分析出学生的网络学习情况。第四部分 调查结果 本次调查对象为来自杭州广播电视大学开放教育本专科学生。1、学生年龄分布：在20岁以下的占4.79，2125的占39.43，2630的占28.32%，3135的占13.94%，3640的占5.23%，40占1.74% 2、学生基本情况：表2男213女246表1开放专科221开放本科238 表4初级职称40中级职称32高级职称2表3高中学历221大专以上2383、家里是否拥有计算机，是否可以上网。表5有计算机但是不能上网8.06%有计算机并且能上网81.26%没有计算机10.24%表6有机会接触计算机84.31%没有机会接触10.24%可以自主上网70.37%不可以自主上网29.19%4、平时工作是否有机会接触计算机，是否可以自主上网。 5、学生可以进行的网络学习地点。表7在家里进行网络学习72.71%在单位进行网络学习25.76%在学校进行网络学习6.99%在图书馆进行网络学习0.22%在其他地方进行网络学习8.95%6、学生一天当中的上网时间以及学习时间占上网时间的情况表8少于一个小时27.24%1-2个小时35.51%4个小时左右12.24%超过5个小时23.53%表90-25%49.46%26-50%39.87%51-75%6.54%超过75%3.27%7、学生采用网络学习的方式，以及各种学习方式的使用频率、喜好程度、学校效果时。表10浏览文本资源73.60%极少24.18%不喜欢9.8%极小11.76%较少28.54%基本不喜欢30.28%较小30.94%较多39.43%比较喜欢52.72%较大45.97%极多4.14%非常喜欢2.40%极大5.88%视频点播11.20%极少35.29%不喜欢16.34%极小19.61%较少42.27%基本不喜欢40.09%较小43.14%较多15.90%比较喜欢35.51%较大29.41%极多0.87%非常喜欢3.27%极大1.96%极多4.14%非常喜欢4.14%极大5.88%多媒体课件29.60%极少22.66%不喜欢10.89%极小12.64%较少38.78%基本不喜欢31.15%较小35.95%较多28.98%比较喜欢48.95%较大40.52%8、学生在学习中遇到问题时应该怎么办？ 表11面授咨询老师和通过bbs、聊天等工具与老师和同学讨论76.69%选择使用电话咨询老师13.94%有选择给老师发E-mail9.15%查找网上相关资源27.90%不管他1.53%9、如何完成作业以及哪种完成方式比较好？表12选择书面的形式上交，书面的形式批阅，课堂上讲解59.26%选择通过BBS、聊天工具、电子邮件向老师提交作业，老师通过BBS、聊天工具、电子邮件批阅，讨论。26.58%选择在网上开辟专题讨论，老师、同学一起参与。17.86%其他形式1.53%10、学生如何对自己的学习情况进行自测 表13选择通过登陆电大在线的试题库进行自测27.02%选择通过bbs、聊天工具、电子邮件发布自测试题，学生进行自测11.33%选择老师发学习资料，学生通过学习资料进行自测37.91%选择通过平时作业进行自测37.04%选择通过小组讨论8.28%选择不自测3.49%选择其他3.05%11、在开放教育模式下，哪种考试形式比较好？表14选择了目前的考试形式37.04%选择了通过网络进行无纸化考试45.32%选择了学校机房进行无纸化考试14.81%选择了其他方式5.66%表15参加过53.38%没有参加过45.97%认为无纸化考试模式好71.24%认为无纸化考试模式差4.14%12、学生对于无纸化考试认可程度13、对于网络远程教育环境下获取知识，相对于传统教育来说，到底有哪些优势？ 表16选择认为更加方便62.09%选择认为更快24.40%选择认为更加全面13.73%选择更有针对性8.93%选择更有时效性12.64%选择更容易接受4.14%选择可以随时随地的可以获取，学习中可以工作，工作中也可以学习41.39%选择了其他2.18%14、对于网络学习行为，学生主要采用哪种组织形式？表17选择了自学为主+教师辅导29.19%选择了教师面授为主+自学为辅33.55%选择了自学+小组讨论+教师引导19.83%选择了讲授式课堂面授10.46%选择了课堂讲授+多媒体手段14.16%选择了网络环境下自主学习+教师答疑16.12%15、通过网络学习，更加希望自己的哪方面能力能够得到较大的提高？表18希望能够提高自己的自学能力54.90%希望能够提高自己的实践能力31.15%希望能够提高自己的理论知识水平35.29%希望能够提高自己的创新能力16.56%其他3.49% 16、在网络学习中，学生更加倾向于哪种学习方式。表19面授辅导52.07%交互式网络学习32.90%看讲课录相或VCD12.20%了学习小组讨论18.08%其他5.88%15、在网络学习中，学生了更加倾向于用哪些资源进行学习？ 表20使用了网络教学平台提供的在线资源68.63%文字印刷教材41.18%vcd光盘或者录音、录像带17.21%计算机辅助教学课件（CAI）25.05%其他53.38%16、通过中央电大电大在线，74.07%的学生有选择获取了教学辅导材料，22.22%的学生有选择获取了在线视频播放，43.57%的学生有选择获取了作业辅导，11.55%的学生有选择获取了其他。17、通过浙江电大电大在线，74.51%的学生有选择获取了教学辅导材料，24.18%的学生有选择获取了在线视频播放，40.52%的学生有选择获取了作业辅导，8.05%的学生有选择获取了其他。18、通过杭州电大电大在线，73.86%的学生有选择获取了教学辅导材料，21.57%的学生有选择获取了在线视频播放，53.16%的学生有选择获取了作业辅导，10.46%的学生有选择获取了其他。19、如何看待现代远程开放教育为大家提供的各项学习支持服务项目？表21资源丰富、形式多样、指导性强、很好的帮助了学习36.83%资源较丰富、具有较强的指导性，比较好的帮助学习47.71%资源较少、指导性不强，对学习的帮助意义不大11.98%基本上没有什么用处，还是传统的授课形式效果好5.88%20、学生的感兴趣课程，感兴趣论坛。（来自电大在线平台的数据挖掘）21、学生平时自主上网做些什么？（来自sniffer的平均统计数据）图21-a显示数据：基于http协议的数据，有可能是进行网络学习。图21-b显示数据：基于others协议的数据，不可能是进行网络学习。图21-c显示数据：基于所有协议的数据。 21-a 21-b 21-c第五部分 远程开放教育环境下学生网络学习行为调查结果的分析和研究一、学生结构特征1、学生性别 本次调查显示，男性学生比例为53.6%，女性学生比例为46.4%。2、年龄分布本次调查显示，在20岁以下的占4.79，2125的占39.43，2630的占28.32%，3135的占13.94%，3640的占5.23%，40占1.74%。其中21-25，26-30占主要部分。3、学历、职称分布大专学生以上占51.9%，有职称学生占16.1%。该学生结构特征有利于开展远程开放教育。二、网上学习情况1、网上学习条件有计算机并且能上网学生比例为81.26%，平时工作有机会接触计算机比例为84.31%，并且可以自主上网的比例为70.37%，在家里进行网络学习比例为72.71%，在单位进行网络学习比例为25.76%，因此学生网上学习条件较好。2、网上学习时间 平均每天上网时间为1-2个小时的比例为35.51%，用于学习的时间为26-50%的比例为39.87%，1/3的学生每天的网上学习时间为26-60分钟。3、网上学习方式 选择了教师面授为主+自学为辅学生比例为33.55%，更加倾向于教师面授辅导比例为52.07%。遇到问题时，76.69%学生选择了面授咨询老师和通过bbs、聊天等工具与老师和同学讨论。4、网上学习资源的利用 73.6%的学生喜欢浏览文本资源，68.63%学生使用了网络教学平台提供的在线资源。5、作业59.26%学生选择书面的形式上交，书面的形式批阅，课堂上讲解；26.58%学生选择选择通过BBS、聊天工具、电子邮件向老师提交作业，老师通过BBS、聊天工具、电子邮件批阅，讨论；17.86%学生选择在网上开辟专题讨论，老师、同学一起参与。三、网络学习的自测和考试37.91%学生选择老师发学习资料，学生通过学习资料进行自测；37.04%学生选择通过平时作业进行自测。45.32%学生选择了通过网络进行无纸化考试，并且71.24%学生认为无纸化考试模式好。四、网络学习的优势和目标对于网络学习的优势，62.09%选择认为更加方便；24.40%选择认为更快；13.73%选择认为更加全面；8.93%选择更有针对性；12.64%选择更有时效性；4.14%选择更容易接受；41.39%选择可以随时随地的可以获取，学习中可以工作，工作中也可以学习。对于网络学习的目标，54.90%学生希望能够提高自己的自学能力，31.15%学生希望能够提高自己的实践能力，35.29%学生希望能够提高自己的理论知识水平，16.56%学生希望能够提高自己的创新能力。五、存在的问题大多学生并非很适应网络学习，还是依赖传统教学方式（面授，传统文字教材等），并且网上自主、自觉、主动的学习意识有待进一步提高。六、结束语中央广播电视大学实行的“人才培养模式改革和开放教育试点”是适应未来教育发展的趋势而作的一种探索和改革。这一探索和改革能否顺利进行，能否达到最初设想的目标，能否以此为契机拉开我国建立开放教育体系的帷幕，除了取决于社会经济的发展程度和国家、社会以及办学单位的学习支持服务体系完善程度外，更重要的是学习者个体的基于网络的自主学习意识和自主学习能力的形成，学习者能否真正地实现自主学习，能否取得较好的自主学习的效果。由此看来，研究和培养开放教育学员的网络自主学习能力是十分关键和必要的。本科研课题虽然花费不少精力就学习者的网络学习行为做了一些调查研究，发现了一些问题，但很多方面有待深入和细化，按照目前现状来看，这一工作显得任重而道远，它需要来自各方面的努力、支持和帮助。课题编号：DES-2004-03 共17页 第17页尝缠迭沮虱跟阁谆炙恨趋