省基础教育教学研究课题立项申报书.doc

编号L092503339河南省基础教育教学研究课题立项申报书学 科 分 类_ _综 合 类_课 题 名 称 农村薄弱初中学生学习习惯养成的策略研究_课 题 主 持 人_ _王 先 进_ 课 题 组 成 员 王会超 李延落 赵丹丹 杜彩霞 金俊海 王学辉 主持人工作单位_ 洛阳市汝阳县柏树乡中_ _申 请 日 期_ _2009年5月28_日_ _河南省基础教育教学研究室填 表 说 明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 五、河南省基础教育教学研究室通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号邮政编码：450016联系人：杨伟东 电话E-mail:课题名称农村薄弱初中学生学习习惯养成的策略研究主持人 姓 名王先进政治面貌党员性别男年龄38岁行政职务教导主任专业职称中学一级学科专业中学语文学历学位本科起止时间 2009 年 4 月 20 日 至 2011 年 6 月 15 日工作单位通讯地址汝阳县柏树乡中 邮政 编码471200固定电话68185017E-移动电主要参与者姓 名性别年龄专业 职称学科 专业学历学位工作单位王会超男34中学一级政治本科柏树乡中李延落男39小学一级数学大专柏树乡中赵丹丹女25小学一级数学本科柏树乡中杜彩霞女35小学高级语文大专柏树乡中金俊海男37小学高级语文本科柏树乡中心校王学辉男41中学一级语文大专柏树乡中心校预 期 成 果（在选项上打“”或加黑）A专著 B.研究报告 C.论文 D.其他预计完成时间2011年 6 月 15 日一、基本情况二、课题设计论证本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。一、课题的背景：我校所在的柏树乡地域覆盖范围广阔，生源复杂，学生多数在条件很差的教学点度过小学阶段，因此学生素质参差不齐。通过调查了解，发现不少学生由于从小所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在学习习惯方面存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面：1、不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；2、书写不规范，不注意认真书写的习惯；3、缺乏预习和课前准备的习惯；4、不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；5、不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；6、上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；7、学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯；8、不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；9、考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；10、学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、甚至课堂回答问题都不愿意等。分析造成这种现状的原因：一是我乡所处的地理环境造成了多数学生小学基础没打好。二是社会不良风气的影响。三是中学生处于青春期，心理不成熟、情感波动大，得不到及时有效的疏导。四是家庭教育失利。有些家长对子女的教育还停留在放任自流，粗暴简单等错误的家教策略上，根本就不注意孩子良好习惯的培养；还有“留守儿童”，家长无暇顾及孩子的学习。这些问题既造成了学生学习效率低下，也使他们很难适应终身学习和今后工作的需要。为此，我校想改变眼前学生这种状况，使教育发挥它应有的作用，摆脱长期以来教育落后的困境，更为了学生的未来，就必须下大力气作出改革和创新。尤其适应当前新课程改革发展的要求，选择本课题很有必要。二、本课题理论意义：习惯对于一个人性格的形成，能力的发展有很特别的作用。查艾霍尔曾这样说：“有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。”心理学指出，学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。陶行知先生说过：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”这就是说良好的学习习惯，是应该作为教育者的我们，有意识的去培养的。良好的学习习惯一旦养成，不仅能激发学生学习的积极性、主动性，有利于形成学习策略，提高学习效率，更有利于培养学生的创新精神和创造能力。而且对学生今后的继续教育和工作生活都产生重要而深远影响。这项课题的研究，是农村薄弱初中在办学条件相对较差的情况下，贯彻新课改“以学生为本”理念的积极态度，也是寻求自身发展，提高办学质量有效途径，同时，为“培养学生良好学习习惯”这一研究课题拓宽了研究范围，丰富了研究内容，给同等条件下的初中提供了可借鉴的经验。三、实践意义：王尔德说过：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”叶圣陶先生曾指出：“教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的学习习惯。”培养良好的学习习惯，是学校教育教学的主要任务。初中学生功课多，学习任务重。良好的学习习惯可使学生顺利地按要求完成学习任务，并能大大提高学习效率，使他们在学习上获得自信。中学生可塑性大，开始独立思考，习惯容易养成，也易于改变。从小培养他们良好的学习习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。同时，本课题研究也是改变似我校这样的教育教学质量相对薄弱的农村学校现状的一条途径。四、研究概况及趋势现代教育家叶圣陶曾指出：“教育是什么？简单的方面说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯。教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯，诸如虚心上进、勤于操作、专心阅读、认真书写、积极探究等习惯。”早在本世纪三十年代，美国心理学家赫尔在其学习理论中就提出了学习过程是由内驱力和习惯或习惯强度两方面的因素构成。美国当代著名教育心理学家威特罗克在其生成学习论中指出，生成模式的一个根本前提就是“人们倾向于生成与以前的学习相一致的知觉与意义”。各项研究都证明了培养学生良好学习习惯的重要性。目前，国内外，有关研究已相当成熟，学生良好学习习惯的培养已作为学习心理研究的一个重要方面，现当代教育家们有许多这方面的专著。如学与教的心理学（皮连生著）、习惯成自然（叶圣陶）、这样能教出好孩子（魏书生）、习惯决定孩子的命运孙云晓儿童教育12讲（孙云晓）、学习策略的理论与操作（张向葵、关文信著）等。联合国教科文组织继学会生存、学会关心之后，又发表了题为学习：内在的财富的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人（无例外地）发展自己的才能和创造性潜力”，其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”。这也告诉我们，学生要“发展自己的才能和创造性潜力”，就必须“长期的努力”坚持下去。而要能够“长期的努力”坚持下去，就必须得养成良好的学习习惯。许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。为本课题研究奠定了扎实的基础，但对新时期贫困农村薄弱初中学生的特点与动向而言，适应性不是很强，尤其是在小学阶段本应形成的学习习惯由于种种原因未能形成，升入初中后又面临新的压力产生的厌学情绪等诸多问题的解决上，针对性也不够。本课题的研究主要是在以往研究的基础上，有针对性的寻找适合农村薄弱初中以培养学生良好学习习惯，提高课堂效率，全面提高学生素质的方法。五、研究的基本内容及重点：本课题遵循学生的生理和心理发展规律,紧密结合新课改教育理念，从学校现有条件和学生的学习实际出发进行学习习惯养成的教育，使学生养成良好的学习习惯，帮助学生优化学习方法，提高学习效率，培养学生积极上进的健康心态。本课题将对以下方面进行系统研究： 第一，主要内容上，要探索完善一整套适合农村薄弱地区初中生情况的学习习惯养成方案。第二，方法上，循序渐进，持之以恒，既有实践总结，又有理论提升，在重视外部强化训练的同时更注重内部动因的激发，做到规范科学，突现个性。以课堂教学为载体，结合各学科不同学习特点，对中学生学习习惯进行调查、成因分析和对策研究，帮助全体学生形成良好的学习习惯，通过学习计划的制定、学习方法的调整，增强自我教育、自我矫治的能力，从而提高学习能力。这是课题研究的重点内容。第三，结合学习习惯的养成，最大范围地提高学生学习的积极性和效率，从而有效改变农村贫困地区初中教育教学质量落后的局面，这也是课题研究的重点。 第四、学校学生学习习惯管理制度的科学制定与认真督导落实；学校、家庭社会三方面的有效配合，是课题研究的难点。六、预计突破难点：在学习习惯的评价方面，形成一套科学完善、操作简便的评价体系，从而形成良好的评价反馈机制。通过理论研究和不断的实践探索，摸索出一整套适合农村薄弱地区学生良好学习习惯培养的行之有效的方法，是这次课题研究的主攻方向。三、课题研究程序本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的资料准备情况。(如本页写不下，可另附纸。)一、本课题的研究方法1、文献资料法2、调查问卷法3、对比研究法4、案例分析法5、观察实验法二、研究思路本课题以我校学生学习习惯的养成为出发点，着重探讨农村薄弱初中学生良好学习习惯培养的行之有效的方法，旨在提高学生的学习能力和课堂教学质量。研究思路是：调查分析（学生学习习惯现状）宣传发动（让广大师生及家长明白良好学习习惯养成的重要意义）制定方案（从预习、听课、作业、复习、考试等几方面入手，指导学生逐步养成良好的习惯，特别是读、说、听、写、思、问的习惯，初步制定一套培养方案）观察实践（看学生习惯是否养成，看培养方案是否合理、有效）策略研究（通过实践，进一步完善培养方案，重在形成一套适合农村初中学生学习习惯养成的管理制度及评价体系）再实践（看管理制度及评价体系是否合理，学生学习能力是否提高，学校教育教学质量是否提升，看其他农村初中学校是否适用，出现哪些新情况新问题，力求为农村薄弱初中教育教学质量的提高提供有益的帮助，使学生从不学、厌学到会学、乐学，达到终身教育的目的。）理论创新推广应用三、具体实施步骤（一）准备阶段（2009.42009.6）1、调查分析我校学生学习习惯现状：由于从小所处环境的影响和所受教育的局限，学习习惯存在诸多问题。2、宣传发动，让广大师生及家长明白良好学习习惯养成的重要意义，从而提高认识，积极配合下一阶段的工作。3、成立评选组，精选研究方法，制定研究方案，并组织论证。（二）实施阶段（2009.62010.6）1、依据培训方案，对学生进行系统的培训，并作调查研究，出现问题，随时讨论解决。2、举办班主任、学生家长培训班；组织广大教师学习相关理论和方法，比如苏霍姆林斯基给教师的信，刘守旗当代青少年心理与行为透视，赵忠心的培养良好学习习惯的55个故事、培养良好学习习惯的方法等理论书籍，以提高广大教师的理论素养，完善培养学生学习习惯的方案。3、完善校本教研制度，制定促进学习习惯养成的教师及学生激励机制及保障制度。4、实践研究，调查分析，进一步完善方案及制度，写出调查报告。（三）结题阶段（2010.62011.6）1、课题组成员对自己分管工作进行反思总结，撰写论文，并写出课题研究报告，形成一套完整的学习习惯培养方案。2、组织推广工作，挑选一、两所农村贫困地区初中学校进行实验，看能否收到预期目标，并研究解决出现的新情况新问题。4、组织课题结题总课题组，全面总结两年来课题研究情况，撰写结题报告5、整理、总结研究成果四、课题组人员分工条件保障1、王先进：课题主持人，负责选题、立项、开题、结题、推广应用等全面工作。柏树乡中教导主任，洛阳市骨干教师，曾主持洛阳市教科所2005年“十五”规划课题农村中学语文综合性学习方式研究并于2007年7月成功结题。2、王会超：中学一级教师，柏树乡中校长，积极倡导教研立校，力争把柏树乡中办成“汝阳名校”。负责课题组织及制度保障。3、李延落：柏树乡中副校长，负责本课题的具体实施及阶段性报告书写总结。4、赵丹丹：柏树乡中骨干教师，负责课题论证、实践调研、资料准备、阶段性报告打印及结题报告书写打印。5、杜彩霞：柏树乡中教学骨干，曾参与洛阳市教科所2005年“十五”规划课题农村中学语文综合性学习方式研究并于2007年7月成功结题。负责课题的实践调研及调查报告书写工作。6、金俊海：柏树乡中心校校长，积极倡导教研立校，工作求真务实。负责同外校教研实验协调及教研资金保障，课题推广应用工作，力求本课题扎实有效开展。7、王学辉：柏树乡中心校业务主任，曾参与洛阳市教科所2005年“十五”规划课题农村中学语文综合性学习方式研究并于2007年7月成功结题，大力倡导科研兴校。负责本课题进度落实及结题成果总结工作。五、参考文献1、赵忠心著：培养良好学习习惯的55个故事石油工业出版社2、莫雷主编：教育心理学3、苏霍姆林斯基【俄】著给教师的建议、苏霍姆林斯基选集北京教育科学出版社。4、刘