《诗三首教案》word版.doc

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诗的开头两句，概括叙述了自己从出仕到归园田的缘起。接下来“误落尘网中”一句，道出了诗人对官场生活极端厌恶的心情。“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”两句，表达身在宦海而心系田园的心情。“方宅十余亩”至“鸡鸣桑树颠”八句，是对田园生活的描述。“户庭无尘杂”以下四句，是对归返田园生活的总结和赞美，也是对官场生活的否定。“返自然”照应开头“爱丘山”，表示自己长久的愿望到今天才真正成为现实，即使一草一木也感到格外亲切，大自然的一切都令人神往。 教学重、难点：1.运用想象和联想描摹诗歌画面。2.抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。 思路方法：诵读中理解诗歌的思想内容，体会诗歌的情感。通过想象和联想描摹诗歌画面。 课时安排：三课时。三维目标：1.了解诗歌的文学常识。2.理解诗歌的思想内容，把握诗歌中的意象。3.运用想象描摹诗歌的艺术画面。4.品味诗歌的意境，体会诗歌的情感。教学设计第一课时涉江采芙蓉 导语设计 情景导入一个愁容满面的游子采芙蓉准备送给家乡的妻子，可惜，花草很快就枯萎了，花草却无从寄出。送花草的人意识到送花草给远方的亲人是无法实现的一个理想，为什么呢？我们到诗中看看吧。 诗词导入“迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。河汉清且浅,相去复几许?盈盈一水间,脉脉不得语。”这首大家比较熟悉的诗出自古诗十九首，今天，我们再来学习一首出自古诗十九首的诗。 古诗十九首选自南朝梁萧统文选，是东汉末年文人五言诗的选辑。并非一人所作，从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。 由于作者文化素养较高，又继承了诗经和楚辞的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高，被称为“五言之冠冕”。 信息筛选教师范读，自由朗读。梳理情节 1、2句：涉江郊游 采摘芙蓉 3、4句：人在远方 心愿难遂 5、6句：回望故乡 长路漫漫 7、8句：天各一方 忧伤难遣读后思考：1.你认为这首诗主要表达了什么样的思想感情？明确：游子思乡思妇之情。2.诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者。） 明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给好友。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的相思所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。 合作探究1.品读一、二句，你认为诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么作用？ 明确：这是环境描写，也是象征，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。2.品读三、四句，这里一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？ 明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。3.品读五、六句，想象描摹诗歌的艺术画面。（用自己的话完成。）4.试对这首诗的艺术特点加以概括。 明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。 拓展探究关于涉江采芙蓉，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一。明确：“远道”与“旧乡”是对立的，离“旧乡”而走“远道”的人在古代大半是男子，说话的人应该是女子，而全诗的情调也是“闺怨”的情调。其次，“还顾”接“所思”，作为女子推己及人的一种想象，见出女子对于男子的爱情有极深的信任，这样就衬出下文“同心”两个字不是空话，而“忧伤”的也就不仅是女子一个人。照这样解释，诗的意味就比较深刻些。“同心而离居”两句是在就男女双方的心境作对比之后所作的总结。） 课堂小结 “钟嵘诗品：惊心动魄，可谓几乎一字千金。”大家知道这个评价说的是什么吗？是说古诗十九首的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天我们通过这首涉江采芙蓉对古诗十九首精湛的语言已经有了初步的体会。 作业设计品读全诗，想象诗歌的艺术画面，并背诵全诗。板书设计涉江采芙蓉 古诗十九首“五言之冠冕” 思想感情思乡思妇 艺术特点意境高洁、清幽；含蓄不尽，余味悠长第二课时短歌行导语设计身处动乱时代，壮志未酬，抱负不得伸展的文人常常会感叹人生的短暂。有的便随波逐流，不思进取，甚而有的归隐田园山林，消极避世。然而世上还真的有不惮于前驱的真的猛士的存在。他们珍惜岁月，发奋努力，拓展出了人生的一片新天地。试看，身处动乱时代的曹操是怎样奋发图强、拓展人生的。下面，我们一起来学习他的名作短歌行。诗词导入“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”这是毛泽东在沁园春雪里的诗句。诚然，以毛泽东的文治武功，的确可以站在这样的高度去俯视封建君王。如果历史上只有一个人可以与他相提并论，这个人会是谁呢魏武帝曹操。1.曹操简介曹操（155220），字孟德，沛国谯郡（今安徽亳州人），是三国时候杰出的政治家、军事家和文学家。年二十举孝廉，以参加镇压黄巾起义，迁为济南相。后起兵伐董卓，复击灭袁术、袁绍。他实行“唯才是举”的政策，采取抑制豪强、限制兼并、广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于统一了北方。位至大将军、丞相，封魏王。曹丕称帝后，追尊为武帝。 曹操有很高的艺术修养。他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实地反映了汉末动乱的社会现实，表现了他统一天下的远大抱负和顽强的进取精神。其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。他的以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大启示。有魏武帝集传世。2.背景简介 建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻乌鸦往南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此短歌行。此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。信息筛选听短歌行的配乐朗诵，然后概括诗歌内容： 明确：1.人生短暂 借酒浇愁 忧功业未就2.思慕贤才 宴饮嘉宾 思求贤若渴3.忧思不绝 宴待贤士 迎仰慕贤才4.贤才择主 搜揽人才 盼天下归心 （生思考并讨论诗歌的内容层次。 明确：全诗可分四层：前八句为第一层，诗人慨叹人生有限，抒发了诗人对时光流逝功业未成的深沉感慨；次八句为第二层，通过思念贤才、宴饮嘉宾的描写，表现了诗人求才若渴的心情；再次八句为第三层，写对贤才的仰慕，想象贤士到来，畅叙情谊；最后八句为第四层，写贤才择主和自己希望搜揽人才以完成统一大业的宏伟怀抱。） 分析鉴赏1.提问：如何理解“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？ 明确：为了实现统一中国的雄心壮志，曹操虽然取得了许多成就，但也遇到不少挫折和失败。他深感奋斗中的艰难，也因年岁增长，光阴流逝，理想尚未实现而忧愁，所以才有人生短暂之叹。但这一“叹”不是无所作为者、蹉跎岁月者、不思进取者的消极之“叹”，而是一位渴望得到贤才帮助以实现建功立业雄心的英雄之叹。“人生几何”“去日苦多”是进取中的忧叹、追求中的苦闷。表达了诗人抓紧时机、大干一番事业的强烈愿望，隐含着的仍然是积极昂扬的精神。2.提问：如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”这四句诗？ 明确：这四句借用管子形解中的话和周公“一沐三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人”（史记鲁周公世家）的故事，来说明一方面诗人自己感到生命易尽，一方面则更加激励他及时建功立业的思想，渴望有更多的有才能的人来帮助他实现他的政治理想。 合作探究讨论分析这首诗的艺术特色。 明确：诗歌用典贴切。特别是化用诗经里的诗句，好像出自一个人的口，贴切自然。最后，又引用“周公”作比，突出自己对人才的渴求之恳切，都非常到位。 文章抒情、议论、叙事三者结合紧密，既有对客观生活的描绘，又有对自己主观精神的抒发，志向高远，气韵沉雄，想象丰富，体现了曹操诗歌的艺术特色。 课堂小结历史上的曹操能文善武，文章风格清峻，简约严明。诗歌方面，既吸收了民歌的营养，又继承了汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，尤其擅长四言诗。短歌行虽有感慨时光之易逝、去日苦多的消极，但洋溢全诗的是作者要求招纳贤才、建功立业的时代主旋律。 作业设计 背诵全诗，阅读曹操的其他诗歌。板书设计短歌行曹 操1.人生短暂 借酒浇愁 忧功业未就2.思慕贤才 宴饮嘉宾 思求贤若渴3.忧思不绝 宴待贤士 迎仰慕贤才4.贤才择主 搜揽人才 盼天下归心第三课时归园田居（其一） 导语设计 情景导入当你走入社会，摆在你面前的有两条路，你会作出怎样的选择？1.通过出仕，实现自己的人生理想和抱负；2.过着归隐田园的生活，寻求一分怡然自得。同学们选择哪条路呢？（学生A：我选择第一条路。因为我们在学校努力学习知识，就是为了考上大学，然后施展自己的才华，报效祖国。学生B：我选择第二条路。因为社会中有很多腐败和黑暗的现象，我就想归隐田园，脱离这种世俗。） 好，大家的选择各有道理。我们知道，古代文人寒窗苦读，通过金榜题名、出仕，然后实现治国、平天下、济苍生的宏伟抱负。可是，东晋著名文学家陶渊明，在出仕多年后，毅然与官场决裂，归隐田园，这是为什么？他归隐田园之后又是怎样的生活状况？带着这些问题，我们来学习他的归园田居（其一）。 诗词导入“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”这个环境美不美，想不想去看看？好，就让我们穿过时间隧道，到东晋末年的伟大诗人陶渊明的田园去看看。 作家作品： 陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，后人称他为“靖节先生”。 陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物、劳动生活，表达对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。 陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了山水田园诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。 信息筛选听朗读。讨论问题：1.从何而归？ 明确：官场。2.为何而归？ 明确：（1）本性爱田园。（2）由于官场的黑暗，无自由，无法实现抱负，作者归隐田园为独善其身。3.归向何处？明确：田园。4.归去如何？明确：“户庭无尘杂，虚室有余闲。”有“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”之感。作者是在写自己宁静、闲适的生活状态和那种轻松、平和、喜悦之情。合作探究1.“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”没写人，你能想象出人们在这里生活的情景吗？ 明确：虽没有写人，但写了人们生活的环境，可以让我们想象出，生活在这里的人必定和平安宁，生活古朴，怡然自得。2.再来看看“户庭无尘杂，虚室有余闲”，实际上是拿田园生活的什么特点与官场对比？ 明确：这两句写所感，具体写诗人田园生活之乐。它的两个特点可与官场对比，一是“无尘杂”，没有官场上乱糟糟的事，看不到令人厌恶的“官场现形记”；二是“有余闲”，可以不必做官场上的那些客套应酬之事，可以有充分的时间读书作诗。这一“无”一“有”正是诗人求之不得的生活方式、理想境界。 能力提升思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”？ 明确：“羁鸟”是笼中的鸟，“池鱼”是池塘中的鱼。这二者的特点是失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会觉得痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”“池鱼”一般，失去自由。说明作者身在宦海，而心系田园的心情，以唤起人们对自由的向往。 分析鉴赏 找出描写田园生活情景的句子？诗人在这里描绘了一个怎样的景象？ 明确：“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”（学生自由发挥。）参考答案：屋后榆柳树影婆娑，浓荫覆地，习习清风平息心中焦虑。眼前桃李芬芳，弄姿堂前，唤起心中欢欣。极目远眺，炊烟融入暮霭，侧耳谛听，依稀听得犬吠鸡鸣。拓展探究 陶渊明的归隐，是否可行？在当今时代是否可以提倡？ （学生自由发挥，论述有理即可。老师加以适当引导。） 课堂小结 诗人