教师招聘考试教育学章节练习题(2016年育萃同步).docx

【昆明育萃教师招考】与您一路相随！同步2016云南教师招聘考试教育学章节练习题第一部分 教育学第一章 教育学概述一、单选题1教育学的研究对象是 （ ）A教育技术 B教育规律 C教育原则 D教育现象和教育问题2狭义的教育主要是指 （ ）A家庭教育 B学校教育 C职业教育 D社会教育3教育从生产劳动中第一次分离的标志是 （ ）A国家的出现 B阶级的分化 C学校的产生 D文字的出现4“教育不应再限于学校的围墙之内”是一种 思潮的体现。 （ ） A制度化教育 B非制度化教育 C形式化教育 D非形式化教育（2014年省教师资格考试真题）5非制度化教育思潮是20世纪60年代产生于美国的一种较为激进的教育理论流派，其主要代表人物是 （ ）A帕森斯 B伊里奇 C杜威 D布鲁纳6二战后，教育制度发展趋势之一是普通教育与 朝着相互渗透的方向发展。（ ） A职业教育 B特殊教育 C义务教育 D社会教育7义务教育的实施在 之后。 （ ）A第一次工业革命 B第二次工业革命C第三次工业革命 D第四次工业革命（云南特岗教师招考2015年教育学理论知识考试考点）8在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视 （ ）A文化知识教育 B艺术教育C读写算的教育 D军事体操教育9“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？ （ ） A中国 B埃及 C希腊 D罗马 10在欧洲封建社会出现的两种类型的教育是骑士教育和 （ ）A斯巴达教育 B实科教育 C教会学校 D雅典教育二、多选题1近代社会引起了教育的巨大变化，其变化包括 （ ）A教育的国家化 B教育的世俗化 C初等义务教育的实施 D教育的终身化 E教育的象征性功能占主导地位2苏格拉底的问答法包括 个步骤。 （ ）A定义 B启发 C苏格拉底讽刺D助产术 E幻想3“旧三中心论”一般指赫尔巴特所强调的 （ ） A教师 B教材 C课堂 D学生 E知识三、填空题1教育是 的社会活动，这是教育的质的规定性。2广义教育包括社会教育、学校教育和 。3教育是人类通过有意识地影响人的 从而影响人类自身发展的社会实践活动。4教育学是研究 和教育问题，揭示 的一门社会科学。5近代 的出现，开启了制度化教育的新阶段。6教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到 教育的过程。（2012年省教师资格考试真题）7狭义的教育主要是指 教育。8中国奴隶社会教育内容是六艺教育，六艺是指 、 、 、 、 、数等六门课程。四、判断题1当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。 （ ）2信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。 （ ）五、简答题1古代学校教育的特征是什么？2简述现代教育制度发展的趋势。教师招聘考试的时间比较分散，科目设置较为灵活，面试方式各异，有的考试为网上报名，有的为现场报名针对这些情况，我们依照考试大纲，参照教师招考的权威教材，对各地区教师招考的教育学、教育心理学、教育政策法规、教师职业道德、新课程改革、教育十三五发展规划等内容做了详解，并配套同步练习题、真题（含学前教育），提供给广大考生作为复习资料下载。同时提醒广大考生注意，务必高度留意招考公告，切莫错过考试时间！第一章教育学概述参考答案一、单项选择题1【育萃专家解析】D。2【育萃专家解析】B。3【育萃专家解析】C。4【育萃专家解析】B。5【育萃专家解析】B。6【育萃专家解析】A。7【育萃专家解析】A。即19世纪末，以1875年英国瓦特发明第一台蒸汽动力机为标志的资本主义第一次工业革命。8【育萃专家解析】D。9【育萃专家解析】B。10【育萃专家解析】C。B实科教育，是19世纪以后近代学校系统中出现的一种教育形态，偏指实科中学，是传授国民经济各部门必需的实用知识的学校。二、多选题1【育萃专家解析】ABC。19世纪以后近代社会教育发展的主要特点是：教育国家化，初等教育义务化，教育世俗化（从宗教中分离出来，追求公众利益）和法制化。在自由资本主义社会中，学校教育具有如下特点：学校教育中出现了双轨制，学校阶级性被隐蔽；实现了初等义务教育的普及；形成了较系统的近代学校教育制度，包括幼儿园的出现，实科中学（传授国民经济各部门必需的实用知识的学校）和工科大学的创建，职业、技术学校的开设，成人教育机构的出现；教育内容更加丰富，增加了自然科学的内容等等。D为20世纪后教育的特点。E为古代教育的特点。2【育萃专家解析】ACD。B是苏格拉底问答法的实质，不是步骤。3【育萃专家解析】ABC。三、填空题1【育萃专家解析】培养人2【育萃专家解析】家庭教育 3【育萃专家解析】身心发展4【育萃专家解析】教育现象 教育规律5【育萃专家解析】学校系统6【育萃专家解析】非制度化7【育萃专家解析】学校8【育萃专家解析】礼 乐 射 御 书。四、判断题1【育萃专家解析】。2【育萃专家解析】。信息技术的发展，对教育的影响是巨大的，信息技术改变了人们关于知识的观念，也改变了人们关于学校和教育的观念。信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。五、简答题1【育萃专家解析】古代学校教育的特征有：（1）阶级性；（2）道统性；（3）专制性；（4）刻板性；（5）象征性。（阶道专刻象）2【育萃专家解析】现代教育制度发展的趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利于国际交流。第二、四章 教育基本原理、教育制度一、单项选择题1儿童身心发展的 决定了教育工作必须循序渐进。 （ ）A顺序性 B不平衡性 C阶段性 D个别差异性2教育实践中“陵节而施”现象违背了人身心发展发展的 规律。 （ ） A顺序性 B互补性 C不平衡性 D个别差异性3个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的 （ ）A顺序性 B不平衡性 C互补性 D阶段性4个体身心发展的 要求教育活动要抓住个体身心发展的关键期，及时施教，以促进个体更好的发展。 （ ）A不均衡性 B顺序性 C阶段性 D个别差异性（云南特岗教师招考2015年教育学理论知识考试考点）5个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为 （ ）A关键期 B机能期 C发展期 D差异期6盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有 （ ）A顺序性 B不平衡性 C互补性 D个别差异性7教育要重视培养受教育者自信和努力的品质，这一要求依据的是个体身心发展的（ ）A不均衡性 B顺序性 C互补性 D个别差异性（2013年省教师资格考试真题）二、多选题1信息技术对教育的影响是巨大的，尤其是第三次信息技术革命，它的标志是（ ）A计算机 B机械化 C网络技术 D数字通讯 E电子科技2校园文化可以细分成 （ ）A学校物质文化 B学校制度文化 C学生文化D学校精神文化 E传统文化3学生文化的成因有 （ ）A学生个人的身心特征 B同伴群体的影响 C师生的交互作用 D家庭的社会经济地位 E社区的影响 三、填空题1个体从生命开始到结束的全部人生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为个体 。2人的身心发展是在 中实现的。3人的身心发展具有 性、 性、 性、 性、 性特点。4儿童身心发展的 性要求教育工作要循序渐进，既不要“拔苗助长”，也不要压抑儿童的发展。5人的发展是个体的内在因素与外部环境在 中相互作用的结果。四、简述题1简述个体身心发展的一般规律。2简述影响个体身心发展的因素。第二章教育基本原理、教育制度参考答案一、单项选择题1【育萃专家解析】A。2【育萃专家解析】A。“陵节而施”的意思是给予学生的知识超出了他的接受能力，这种教育不仅不能提高学生的学习，甚至可能会产生反作用，教育应该由易到难，循序渐进。因此这种现象违背了个体身心发展的顺序性规律。3【育萃专家解析】D。P46。前后相邻的阶段是有规律地更替的，在一段时期内，发展主要表现为数量的变化，经过一段时间后，发展由量变到质变，从而发展水平达到一个新的阶段。4【育萃专家解析】A。5【育萃专家解析】A。6【育萃专家解析】C。7【育萃专家解析】C。互补性规律告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些是隐现的，因此要注重培养受教育者自信和努力的品质。二、多选题1【育萃专家解析】AC。2【育萃专家解析】ABD。3【育萃专家解析】ABCDE。本题容易漏选BD，BD背后的社会规则容易对学生产生影响并带到学校中。三、填空题1【育萃专家解析】身心发展2【育萃专家解析】社会实践3【育萃专家解析】顺序 阶段 不平衡 互补 个别差异4【育萃专家解析】顺序5【育萃专家解析】个体活动四、简答题1【育萃专家解析】个体身心发展的一般规律有：（1）顺序性；（2）阶段性；（3）不平衡性；（4）互补性；（5）个别差异性。2【育萃专家解析】简述影响个体身心发展的因素有：（1）遗传；（2）成熟；（3）环境；（4）学校教育；（5）个体主观能动性。第三章 教育目的一、单项选择题1国家或政党根据一定时期的政治和经济的要求，规定的教育工作的发展思路和发展方向是 （ ）A教育目标 B教育目的 C 教育方针 D教育策略 2 是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想 （ ）A教育方针 B教育政策 C教育目的 D教育目标3教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了 （ ）A教育的性质 B教育的任务 C教育的内容 D教育的规律4教育目的可以发挥下列哪几种作用? （ ）A导向、规范和权威作用 B激励、评价和统一作用C导向、激励和评价作用 D宣传、引导和激励作用5确定社会主义教育目的的理论基础是 （ ）A凯洛夫的教育学 B巴班斯基的教学最优化思想C赫尔巴特的普通教育学 D马克思主义关于人的全面发展学说6根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做 （ ）A教育目的 B培养目标 C教学目标 D教育要求（2014年省教师资格考试真题）7我国全面发展教育的组成部分是 （ ）A高等教育、中等教育、初等教育、学前教育 B正规教育、业余教育C德育、智育、体育、美育和劳动技术教育 D普通教育、职业教育8马克思主义认为，培养全面发展的人的根本途径是 （ ）A理论联系实 B因材施教 C教育与生产劳动相结合 D实现教育机会均等9造成人的片面发展的原因是 （ ）A社会进步 B旧式劳动分工 C生产力的发展水平 D科技水平的提高10马克思主义认为真正的人的全面发展在什么时期能够实现 （ ）A封建社会 B共产主义社会 C社会主义社会 D资本主义社会二、多选题1以目的和目标的概括程度为依据，教育可以分为哪四种目的层次？ （ ） A教育目的 B培养目标 C课程目标 D职业目标 E教学目标2教育目的评价作用指的是 （ ）A评价学校的办学方向 B指明受教育者的发展方向 C检查学生的学习质量D提供教育方法 E评价教师的教学质量三、填空题1教育目的与教育方针的关系是： 是 的上位概念。2教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和 作用。3我国教育目的的理论基础是 学说，教育目的就是建立在该学说基础上的。4狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的 。5决定教育工作的出发点，并成为教育活动归宿的是 。四、判断题1教育目的对一切教育工作具有指导意义。 （ ）五、简答题1简述我国学校教育的目的。2教育目的和培养目标的关系是什么？第三章教育目的参考答案一、单项选择题1【育萃专家解析】C。2【育萃专家解析】C。教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。3【育萃专家解析】A。4【育萃专家解析】C。5【育萃专家解析】D。6【育萃专家解析】B。根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为培养目标。7【育萃专家解析】C。8【育萃专家解析】C。马克思主义观点认为，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径和唯一方法。9【育萃专家解析】B。10【育萃专家解析】B。二、多选题1【育萃专家解析】ABCE。第一个层次是国家的教育目的，第二个层次是各级种类学校的培养目标，第三个层次是教师的教学目标（教学目标又包括课程目标、单元目标、课时目标等层次），第四个层次是课程目标。2【育萃专家解析】ACE。三、填空题1【育萃专家解析】教育方针 教育目的2【育萃专家解析】评价3【育萃专家解析】马克思主义关于人的全面发展4【育萃专家解析】总的要求。教育目的是国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，是一定社会培养人的总要求，是人们在观念中存在的对教育活动的预期结果。般称为教育目的。教育目的的层次包括国家的教育目的，各级各类学校的培养目标，教师的教育目的可以发挥导向、激励和评价作用。教育目的是由（教育价值）决定的，因此教育目的和教育价值是（因果关系）后因前果。5【育萃专家解析】教育目的四、判断题1【育萃专家解析】。教育目的指导学校教育、教师教学和检查学生学习。五、简答题1【育萃专家解析】中华人民共和国宪法第四十六条规定“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”是我国现行宪法规定的学校教育目的。1995年9月1起施行的中华人民共和国教育法第五条明确规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”此后，我国的教育目的见于2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）、2012年11月8日党的十八大报告中。2【育萃专家解析】教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求，是各级各类学校工作遵循的总方针，具有普遍性；培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。第五章 教师与学生一、单项选择题1教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起 （ ）A决定作用 B主导作用 C不起主导作用 D起基础作用2学生是学习的 （ ）A主体 B客体 C媒体 D手段3“你可以把马儿牵到河边，但你不能强迫它喝水。”这句话隐喻学生在学习中具有（ ）A主体性 B客体性 C被动性 D强制性4学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的 （ ）A结果 B任务 C途径性 D条件5教师对学生指导、引导的目的是促进学生的 （ ）A自由发展 B自主发展 C自愿发展 D自动发展（2014年10月省教师资格考试真题）6学生具有发展的可能性和 （ ）A潜在性 B现实性 C特殊性 D可塑性二、多选题1下列哪些是我国宪法和法律规定的少年享有的合法权利？ （ ）A受教育的权利 B人格尊严权 C身心健康权 D隐私权与名誉权、荣誉权 E人身自由权三、填空题1学生具有 性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。2未成年学生享有法定的人身权和受教育权，其中， 权是学生最主要的权利。3教师的神圣使命是 。4教师职业的最大特点是职业角色的 。5教师的教育专业素养包括：具有先进的 、良好的教育能力和具有一定的研究能力。四、简答题1简述教师的职业特点。2简述教师职业专业化的条件。第五章教师与学生参考答案一、单项选择题1【育萃专家解析】B。2【育萃专家解析】A。学生是学习的主体，教学要注意调动学生的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。3【育萃专家解析】A。4【育萃专家解析】D。5【育萃专家解析】B。6【育萃专家解析】D。二、多选题1【育萃专家解析】ABCDE。三、填空题1【育萃专家解析】向师2【育萃专家解析】受教育3【育萃专家解析】教书育人4【育萃专家解析】多样化。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师职业角色包括传道者；授业、解惑者、研究者、示范者、管理者、父母与朋友、观众等角色。教师职业角色不包括服务者。5【育萃专家解析】教育理念四、简答题1【育萃专家解析】（1）教师职业的性质：教师职业是一种专门职业，教师是专业技术人员；教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。（2）教师职业的特点：传道者角色；授业、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。2【育萃专家解析】（1）教师的学科专业素养：精通所教学科的基础性知识和技能；了解与该学科相关的知识；了解学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方式和方法论。（2）教师的教育专业素养：具有先进的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。学科专业素养教育专业素养学科基础知识教师的专业素养学科思维方式学科发展脉络学科相关知识先进教育理念教育教学能力研究能力 用图示表示如下：第六章 课程一、单项选择题 1我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是 （ ） A强制性、基础性、科学性 B强制性、普遍性、科学性 C科学性、普遍性、基础性 D强制性、普遍性、基础性 2第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和 （ ） A活动课程 B社会课程 C学校课程 D特色课程 3注重培养学生基础学力的课程是 （ ）A基础型课程 B拓展型课程 C研究型课程 D发展型课程 4注重培养学生的探究态度与能力的课程是 （ ） A基础型课程 B拓展型课程 C研究型课程 D发展型课程 5注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（ ） A基础型课程 B拓展型课程 C研究型课程 D发展型课程 （云南特岗教师招考2015年教育学理论知识考试考点）6基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是 （ ）A读、写、算 B读、写、画 C画、写、算 D读、画、算7教育改革的核心是 （ ）A课程改革 B方法改革 C途径改革 D内容改革8把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家 （ ）A夸美纽斯 B洛克 C斯宾塞 D杜威9我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于 （ ）A活动课程 B潜在课程 C综合课程 D学科课程 10有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是 （ ）A学科课程 B综合课程 C活动课程 D隐性课程二、多选题1从功能角度，可以把课程分为工具性课程和 （ ）A国家课程 B知识性课程 C技能性课程 D实践性课程 E初中课程2课程目标的依据主要有三个方面 （ ）A对学生的研究 B对教师的研究 C对社会的研究D对学科的研究 E对教材的研究3课程目标的规定性有 （ ）A时限性 B具体性 C预测性 D实际性 E操作性4目的游离评价模式主张评价 （ ）A应关注非预期的结果 B重点应放在课程计划实际的结果上C应关注课程计划满足目标的程度 D考虑课程计划满足实际需要的程度E重点是课程计划预期的结果（云南特岗教师招考2013年教育学理论知识考试考点）5下列属于课程表安排应遵循的原则的是 （ ）A整体性原则 B普遍性原则 C直观性原则 D迁移性原则 E生理适宜原则三、填空题1课程是指学校为实现教育目标而选择的 的总和及其进程安排，它包括教学科目和学校有目的、有计划组织的课外活动。2在我国，课程具体表现为 、 和 。 3根据课程任务，可将课程分为 型课程、 型课程、 型课程。 4根据课程制定者或管理层次，可将课程分为 课程、 课程、 课程。5从课程功能的角度，可把课程分为 课程、 课程、技能性课程和实践性课程。四、简答题1什么是学校课程？学校课程的形式是什么？2简述我国义务教育的教学计划的基本特征。第六章课程参考答案一、单项选择题 1【育萃专家解析】D。2【育萃专家解析】C。3【育萃专家解析】A。4【育萃专家解析】C。5【育萃专家解析】B。6【育萃专家解析】A。7【育萃专家解析】A。8【育萃专家解析】C。9【育萃专家解析】D。10【育萃专家解析】A。二、多选题1【育萃专家解析】BCD。排除法。A为从管理者角度；E为从层次结构。2【育萃专家解析】ACD。P943【育萃专家解析】ABCE。P934【育萃专家解析】ABD。5【育萃专家解析】ADE。P102三、填空题1【育萃专家解析】教育内容2【育萃专家解析】教学计划 教学大纲（新课标） 教科书3【育萃专家解析】基础 拓展 研究4【育萃专家解析】国家 地方 学校5【育萃专家解析】工具性 知识性四、简答题1【育萃专家解析】学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。2【育萃专家解析】（1）强制性；（2）普遍性；（3）基础性。第七章 教 学一、单项选择题1学校实现教育目的和培养人的基本途径是 （ ）A思想品德教育 B教学 C课外活动 D学校管理2教学是 （ ）A教师教的活动 B学生学的活动C教师指导下学生学的活动 D教与学的统一3教学具有教育性的规律，最初是由教育家 提出的。 （ ）A杜威 B赫尔巴特 C孔子 D夸美纽斯4教学的首要任务是 （ ）A传授基础知识和基本技能 B发展智力、体力和创造才能C促进学生的个性发展 D培养品德和审美情操5在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习什么实现的？ （ ）A直接经验 B间接经验 C生产经验 D生活经验6把学习过程概括为“学 思 行”的统一过程的教育家和思想家是 （ ）A孔子 B孟子 C荀子 D墨子7主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是 （ ） A赫尔巴特 B杜威 C凯洛夫 D夸美纽斯 （2015年10月省教师资格考试真题）8试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是 （ ） A夸美纽斯 B赫尔巴特 C杜威 D凯洛夫 9根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是（ ）A教学目的 B教学内容 C教学原则 D教学方法 10教学方法是指为完成教学任务 （ ）A教师教育学生的方法 B教师指导学生学习的方法C教师讲授课程的方法 D师生共同活动的方式二、多选题1教学与智育的关系是 （ ）A有联系也有区别 B教学包含了所有的智育活动 C智育是教学目的之一 D教学等同于德育 E智育可以通过教学来实施2学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是 （ ）A间接性 B目的性 C交往性 D教育性 E有领导的认识（云南特岗教师招考2014年教育学理论知识考试考点）3教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服 （ ）A单纯书本，排斥实践 B儿童中心论 C空洞说教、单纯知识传授 D片面单一知识的学习 E唯经验论，否定理论知识的作用4中小学教学原则包括 （ ）A直观性原则 B启发性原则 C巩固性原则 D理论联系实际原则 E循序渐进原则5贯彻直观性原则的要求是 （ ）A重视组织各种复习 B直观要与讲解相结合 C重视运用语言直观 D调动学生主动性 E正确选用直观教具和手段三、填空题1教学是在教育目的的规范下的 与 共同组成的一种活动。教学是学校全面发展教育的 。2教学是学校的 工作，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的 。3在我国，我们把教学过程看作是一种 的认识活动，是实现学生 的过程。4教学所传授的基础知识，是指形成各门学科的基本 、相应的基本概念、原理和公式及其系统。5教学中学生学习的主要是 经验。四、判断题1分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（ ）2教育与文化的关系是文化制约教育的关系。 （ ）3学生文化具有过渡性。 （ ）4环境对人的发展具有决定性的作用。 （ ）5教育目的与培养目标之间是抽象与具体的关系。 （ ）五、简答题1教师编写课时计划（教案）的一般步骤是什么?第七章教学参考答案一、单项选择题1【育萃专家解析】B。2【育萃专家解析】D。3【育萃专家解析】B。4【育萃专家解析】A。5【育萃专家解析】B。6【育萃专家解析】A。7【育萃专家解析】D。8【育萃专家解析】B。9【育萃专家解析】C。10【育萃专家解析】D。二、多选题1【育萃专家解析】ACE。教学与智育是两个相互关联又有区别的概念。教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。智育是教学活动所要达到的目的之一。智育不仅仅通过教学来完成，还可通过其它途径来完成，如家庭、社会活动等。2【育萃专家解析】ACDE。3【育萃专家解析】ACDE。 理论联系实际要求两者相联系而不是割裂。4【育萃专家解析】ABCDE。5【育萃专家解析】BCE。三、填空题1【育萃专家解析】教师的教 学生的学 基本途径2【育萃专家解析】中心 基本途径3【育萃专家解析】特殊 身心发展4【育萃专家解析】事实5【育萃专家解析】间接四、判断题1【育萃专家解析】。这是对第八章第二节“教学组织形式”的班级授课制和分组教学的优缺点进行简单比较得出的轻率结论，任何一种教学组织形式都有固有的优点和缺点，不能笼统地说哪一种比另一种优越。2【育萃专家解析】。3【育萃专家解析】。4【育萃专家解析】。5【育萃专家解析】。普遍与特殊。五、简答题1【育萃专家解析】教师编写课时计划（教案）的一般步骤是：（1）进一步研究教材，确定教学重点和难点； （2）确定本课时的教学目的； （3）考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间； （4）考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计；（5）写出课时计划。第八章 德育一、单项选择题1德育在人的全面发展教育中起着 作用。 （ ）A导向和动力 B关键 C基础 D物质基础2德育目标是德育工作的 （ ）A基础 B途径 C出发点 D重要环节3德育目标是教育目标在人的 方面的总体规格要求。 （ ）A思想德育 B政治思想 C思想品德 D政治品德4思想教育对学生进行的是 （ ）A道德行为习惯教育 B政治态度和立场教育 C心理健康教育 D正确的人生观和科学的世界观教育5德育过程结构的构成要素有 （ ）A受教育者、教育者、教育环境、德育内容B教育者、受教育者、德育内容、德育方法C教育目标、教育环境、德育内容、德育方法D受教育者、教育者、教育环境、德育方法 6德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的顺序是 （ ）A以知为开端，知、情、意、行依次进行B以情为开端