2019年春九年级语文下册第二单元5孔乙己教案新人教版.docx

5 孔乙己【教学目标】1深刻理解小说所揭示的主题思想。2学习通过人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。3探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。【教学重点】1分析孔乙己的性格特征及其形象的意义。2把握小说的主题。【教学难点】结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。【教学方法】 朗读法、质疑探究法、比较阅读法。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、导语一位朋友曾经这样问鲁迅先生，在他所作的短篇小说里最喜欢哪一篇，鲁迅先生的回答是孔乙己。那么，作者在这篇小说中塑造的孔乙己是个什么样的人呢？文中又为我们讲述了哪些有关孔乙己的故事呢？请看课文。二、诵读，整体感知文意学生默读课文，初步感知文意。 三、研读课文，理解文意1学生朗读第一段。提问：(1)故事发生在什么地点和时间？(明确)地点：鲁镇咸亨酒店。时间：这是二十多年前的事。(2)在咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型？各有什么特点？(从衣服、地点、方式三方面启发答问)(3)“短”和“长”、“外”和“里”、“站”和“坐”等对立词语反映了什么？明确：反映了当时社会等级森严，贫富悬殊，阶级对立。补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜，慢慢地坐喝”写出了他们有钱有势，还有闲。2学生朗读第二、三段。提问：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计的态度有何不同？这说明掌柜是一个怎样的人？(明确)对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候。对短衣帮：不讲情义，恣意剥削。对小伙计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。3学生朗读第四段，分析孔乙己的典型性格。(1)“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，说明孔乙己属于哪一类客人？明确：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明他社会地位低下，应属“短衣帮”；而“穿长衫”，说明他总想保持读书人的架势，却穷困潦倒，不能“踱入”房里与“长衫客”平起平坐。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。(2)小说是怎样细致刻画孔乙己的肖像的？这些描写说明了什么？明确：“身材很高大”表明他具有谋生的条件；“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活；“皱纹间时常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱；“乱蓬蓬的花白的胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高。(3)孔乙己说话为什么“满口之乎者也，教人半懂不懂”？明确：说明他长期受封建文化教育的熏陶，中毒很深，迂腐之至。(4)当人们看见他脸上的伤痕故意高声叫嚷，取笑他偷东西时，他是怎样对待的？明确：他先故作镇静，“排出九文大钱”，一个“排”字既表现了他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。也表现出在只花四文钱的短衣帮面前的炫耀之意。然后，他“青筋条条绽出”，睁大眼睛进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。他争辩的理由是“窃书不能算偷”，这反映了他死要面子、自欺欺人、不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高、迂腐穷酸。4学生朗读第七、八段。(1)孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆，表现了孔乙己什么样的性格特点？明确：教小伙计“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，表现了他的迂腐不堪、中毒甚深。给小孩吃茴香豆，说明了他的善良诚恳。而他不看对象，“多乎哉？不多也”的词句脱口而出，又说明了他的迂腐可笑。(2)怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？明确：首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的相貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。其次是别人对孔乙己的取笑，反映了人们的冷漠麻木。5学生朗读第九段。提问：第九段有什么深刻含义？在结构上有什么作用？明确：这一段是承上启下的过渡段。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又怒其不争，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。6学生朗读第十段。(1)掌柜忽然说：“孔乙己长久没有来了。”这样写的作用是什么？明确：“忽然”，说明是偶尔想起，他在掌柜等人的头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才被想起，承接上文(“没有他，别人也便这么过”)，又引起下文(一酒客讲“他打折了腿了”)。(2)“这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么？”“先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。”正是读书人出身的丁举人，置孔乙己于绝境，作者设计这样的情节有什么用意？明确：从侧面写出孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反诘句突出丁举人的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者；一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻地揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。7学生朗读第十一段。提问：孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同？请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。并说说这说明了什么。明确：比较略。这说明封建科举制度不但戕害了孔乙己的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子了，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。8教师朗读第十二、十三段。(1)写“长久没有看见孔乙己”，用了四个“到”，说明了什么？明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没有他，别人也便这么过”。(2)“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解？明确：因事隔二十多年，无人确切地讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确”，是因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的；而且他在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。第二课时一、分析人物形象1填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。 (1)孔乙己是站着喝酒但又_的人。(2)孔乙己是穷得将要讨饭但又_的人。(3)孔乙己是以读书人自居但又_的人。 (4)孔乙己是竭力争辩维护清白但又_的人。 (5)孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又_的人。 (6)孔乙己是热心教小伙计认字、给孩子分茴香豆但又_的人。 (7)孔乙己是被人们讥讽但又_的人。(8)孔乙己是个使人快活但又_的人。 学生思考、交流，教师明确： (1)穿长衫(2)好喝懒做(3)把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤(4)偶有偷窃(5)从不拖欠酒钱(6)屡遭冷遇(7)想和人交流(8)无人关心、可有可无 2.深入探因。学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己的形象。 学生研讨回答，教师归纳： (1)孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。 (2)孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。 (3)孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。 (4)孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生而又好逸恶劳，无法自存不得已而为之。 (5)孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。 (6)孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育思想熏陶，好逸恶劳。 (7)孔乙己“从不拖欠酒钱”说明他质朴、忠厚。 (8)孔乙己“以读书人自居”说明他受封建教育思想毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。 (9)孔乙己“把半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举制度的毒甚深。 (10)孔乙己“热心教小伙计茴字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。 (11)孔乙己“遭到冷遇”表明他地位低下，连小孩都不愿理睬他。 (12)孔乙己“使人快活”表明他地位低下，已沦为笑料。 (13)孔乙己“无人关心”点明了他结局的可悲。 3师生共同归纳孔乙己的性格。 孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪、死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但又麻木不仁、至死不悟，同时他又有质朴善良的一面。 二、揣摩关键语句，理解人物刻画方法学生通读全文，思考： 小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？ 学生分小组研讨，教师点拨，归纳： 1概括介绍。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明了孔乙己的特殊身份和性格特征。2肖像描写。3语言、神态描写。4动作描写。三、合作探究1分析环境描写的作用。小说开头介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况，这样写的用意是什么？ 明确：小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。 2作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以一个“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么？ 明确：本文以一个小伙计“我”的角度审视周围的世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个十二岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜那样冷酷，也表现出对孔乙己的同情。 3.讨论归纳小说的主题思想。明确：这篇小说通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片段的描述，成功地塑造了封建末期倍受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。 四、扩展比照阅读请学生阅读范进中举一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文中人物的性格和主题思想上的差异。 教师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”，范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊途同归”。 范进中举是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而孔乙己是以封建科举制度吃人的本质来揭露其罪恶的，揭示了封建末期的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的结局是悲，两篇文章从不同的批评角度，揭示了主人公不同的遭遇和结局、周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举制度不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。 五、布置作业请你设想一下孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。 【板书设计】教学案例二【教学目标】1理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。2学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。3培养欣赏文学作品的能力。【教学重点】理解小说的主题。【教学难点】作品产生的年代和反映的社会现实与学生实际生活有较大的时空差距。【教学过程】一、导入新课二、简介写作背景本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的新青年杂志上，后来收入短篇小说集呐喊。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对这一现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时的社会现状进行对照，从而懂得批判与取舍。三、教学内容1分析孔乙己的性格特征。(1)教师朗读课文第九段：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”问题一：孔乙己使哪些人快活？问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？(2)听第一至八段录音，思考以上两个问题。(3)四人小组讨论，明确：问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。问题二：语言被嘲笑(第四、六、八段)。从他的语言上看，他满口“之乎者也”，不分场合地使用难懂的文言词语，甚至对着孩子也引用“多乎哉？不多也”的语句，表现了他的迂腐不堪与自命清高。行为被嘲笑(第八段)。分茴香豆给孩子们的片段：“伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道直起身来又看一看豆，自己摇头说”俯仰之间，一个卑微、善良的读书人的穷酸之态显露无遗。外貌衣着被嘲笑(第四段前三句)。长衫“又脏又破”，“脏”说明他好喝懒做，“破”反映他穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老；“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫；“夹些伤痕”则暗示了他常常因偷窃而挨打。遭遇被嘲笑(第四、六段)。其中“你脸上又添上新伤疤了”一句，“新”说明刚挨打不久，“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。如果说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕一直印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”(4)孔乙己究竟具有哪些性格特点呢？学生回答，明确：迂腐(“茴”字的四种写法，满口之乎者也)；爱面子、自命清高、自欺欺人(穿长衫，偷书却不承认)；善良、天真(教“我”写字和分茴香豆)；守信(从不拖欠酒钱)。(5)综观全文，用自己的话概括孔乙己的人物形象。学生各抒己见，言之成理皆可。最后提供一些经典的观点作为参考：鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。叶圣陶：潦倒、不幸的读书人。李欧梵(美国，芝加哥大学教授)：历史转折时期，落后于时代的、固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。刘再复(美学家)：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻笑的下层知识分子。钱理群(北大教授，鲁迅研究专家)：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。2分析社会根源。(1)齐读全文最后一段：“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”问：孔乙己究竟死了没有？(速读全文，从文中找出有说服力的证据。)(2)四人小组讨论。结论：孔乙己一定已经死了。(3)陈列理由。前后两次外貌描写的对比变化(第四、十一段)：首次出场末次出场身材高大盘着两腿，下垫蒲包青白脸色脸上黑而且瘦穿一件长衫穿一件破