高职应用电子技术专业基于职业能力培养的课程体系构建研究.doc

高职应用电子技术专业基于职业能力培养的课程体系构建研究-职业技术教育论文高职应用电子技术专业基于职业能力培养的课程体系构建研究 广西机电职业技术学院黄 权 【摘要】阐述高职应用电子技术专业通过校企专家调研，分析电子类企业典型工作任务和岗位职业能力，并归纳这些岗位所需的专业知识、职业能力和素质要求，以此为依据构建基于职业能力培养的课程体系，并探讨课程体系的实施成效。 关键词高职应用电子技术职业能力课程体系 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】0450-9889（2014）12C-0066-02 课程改革是专业建设的重点，教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”近年来，广西机电职业技术学院不断进行课程教学改革探索，该校的应用电子技术专业根据区域经济发展实际，借鉴德国先进的教学方法，以培养高职生职业能力和职业素质为核心，在专业建设方面进行了一系列改革，开发了基于职业能力培养的课程体系。本文拟以此为例，对高职应用电子技术专业基于职业能力培养的课程体系进行探讨。 一、基于职业能力培养的课程体系的构建思路 高职院校要为本地行业企业输送具有职业能力的高技能应用型人才，因此，专业建设就要对本地的企业进行调研。广西机电职业技术学院应用电子技术专业教学团队老师对广西的南宁、桂林、柳州和北海等市的电子企业进行了大量的调研，与企业技术人员归纳了应用电子技术专业的典型工作任务，分析完成这些工作任务所需要的知识、技能和素质，设计出能培养职业能力的学习项目，构建基于职业能力培养的课程体系。教学中，让学生在完成学习项目的过程中形成职业能力，以满足企业的用人需求。应用电子技术专业基于职业能力培养的课程体系构建思路见图1。 二、基于职业能力培养的课程体系的具体构建 （一）校企合作确定职业岗位群 广西机电职业技术学院应用电子技术专业服务面向北部湾经济圈、珠三角等地的电子类产品生产企业，通过对南宁市鼎光电子科技有限责任公司、广西大象信息科技有限公司、南宁市多丽电器有限责任公司、建兴光电科技（北海）有限公司、（南宁）富士康科技集团、华为技术有限公司等电子企业深入调研，以及对毕业生跟踪调查，并与行业专家座谈，得出应用电子技术专业3个职业岗位群、典型工作任务及所需的职业资格证书，见表1。 （二）分析典型工作任务，归纳岗位职业能力，确定学习领域 工作任务分析就是要分解职业岗位工作的主要内容，以及完成该工作所需的职业能力，把相近的、普遍的工作任务归类，得到学习领域。学习领域基本包含工作过程中的主要工作任务，见表2。在职业岗位群中，均要求员工具有爱岗敬业、团结协作和耐心细致的职业素质。 （三）构建课程体系 根据本专业的人才需求调研和毕业生工作岗位的调研，经过行业企业专家对工作任务与职业能力分析研讨，按照职业能力成长规律，即由简单到复杂，由低级到高级的排列，将典型工作任务的学习难度逐次提高；并将职业能力概括转化为学习领域。在职业能力到学习领域转化的过程中，把职业岗位所需要的专业知识、技能和素质要求进行归纳，开发出若干个学习项目，同时将行业企业的职业资格标准融入到学习项目中去。将各学习项目中共性的、基础性的知识提炼归纳出来，形成一系列的专业课程。考虑到学生首岗能力的广泛性和岗位迁移能力的可持续发展性，设置专业拓展课程。按照职业成长规律，对课程进行合理排序，构建学习过程逐级递进的课程体系。本课程体系包括职业素质模块课程、职业技能模块课程、职业拓展模块课程及职业资格证书培训，见图2。 三、课程体系实施成效 检验课程体系是否成功，要从以下两个方面衡量：一是课程体系构建是否能有效提升学生的职业能力与职业素质，是否得到学生的认可；二是课程体系是否适合企业的用人需求，是否得到企业的认可。 广西机电职业技术学院应用电子技术专业将上述课程体系付诸实施三年多后，学生的职业能力和职业素质都得到了较大提升，形成了较好的社会影响力，改革取得了良好的成效。 首先，学生的职业能力得到较大的提高、工作经验得到极大丰富。课程体系的技能训练采用三级递进式模式：企业认知实习、校中厂生产实习、校外顶岗实习。学生在真实的环境中实习，得到企业技术员及企业师傅的悉心指导，职业岗位能力得到很大提升，也积累了工作经验，该模式获得了学生的好评。 其次，提高了学生的学习兴趣、自主学习能力和创新能力。大多数课程采用工学结合，项目导向，让学生在“教、学、做”一体的教学环境中完成学习任务，边做边学，学生的学习兴趣很高，没有出现打瞌睡现象。学校提供全天候的创新实验室，免费为学生提供常用元器件，学生的电子制作热情很高，动手能力、创新能力均得到了较大的提高，学生在各种竞赛中多次获奖。在2013年全国大学生电子设计竞赛中，广西机电职业技术学院应用电子技术专业学生获得了全国一等奖两个，这是广西高职院校中唯一获得的全国一等奖。2014年广西大学生电子设计竞赛，该校学生获得了广西一等奖三个。这些骄人的成绩，彰显了课程体系改革成效，该校应用电子技术专业在本地区成为改革示范和带头作用。 最后，学生的岗位职业能力和职业素质得到企业的肯定。华为技术有限公司每年都定点到广西机电职业技术学院招收高级工，高级工中应用电子技术专业毕业生占了绝大多数；在（南宁）富士康科技集团，该校应用电子技术专业毕业生大多已成为线长、技术骨干。由此可见，以职业能力培养为主线构建的课程体系，对学生职业能力的培养是有效与成功的。 综上，高职教育的目标是围绕市场需求，培养适应社会、适应区域经济发展的实用型人才，因此，高职人才培养应与企业用人需求相一致。随着社会的发展，应用电子技术专业的课程体系也需要基于职业能力培养不断地进行调整，以适应企业快速发展的需求。 参考文献 1蒋勇.论高职学生职业能力的培养J.职业技术，2011（8） 2姜