小学信息技术教学方法浅谈.doc

小学信息技术教学方法浅谈 姜堰区叶甸中心小学 王华【摘要】 21世纪是科学技术迅猛发展、电脑全面普及的信息时代。掌握信息技术技术已经是科学发展和走向未来信息化时代的必然需要，且已成为当今合格人材的必备素质之一。而要想学好信息技术，初中信息技术课是不可忽视的基础。【关键词】 小学 信息技术 教学方法 掌握信息技术技术已经是科学发展和走向未来信息化时代的必然需要，且已成为当今合格人材的必备素质之一。而要想学好信息技术，小学信息技术课是不可忽视的基础。如何更好的开展信息技术教学，已经成为信息技术科任教师重点研讨的课题之一。一、激发学生兴趣是动力源泉信息技术教育首先要激发学生学习的兴趣，从而使学生能自发探索信息技术科学，培养信息技术素质，打好信息技术理论基础和基本操作技能。所有学生能熟练进行信息技术基本操作，对常用软件熟悉。使部分学生将来能成为信息技术专家性人才。小学生由于其年龄特点，对新鲜事物有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此我们在小学信息技术教育中要注重激发他们的这种好奇心和求知欲，使学生在学习知识的过程中，不断提高信息技术能力。尤其是实践和创新能力。老师则要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。二、坚持理论与实践相统一信息技术方面的理论知识在信息技术这门学科中占有相当大的比例。因此要求学生掌握一定的信息技术理论知识是非常必要的。但在理论教学的过程中应该突出重点，联系实践，切忌学生死记硬背理论知识，完全脱离学生的精神生活和社会实践的状态。如果说理论教学难以对学生产生吸引力、启发学生的学习兴趣，主要原因就是缺乏教学的实践性。那么教师就应该使所教的理论知识密切联系实践。并且能够指导实践。让学生在学习过程中体验到理论指导实践的可行性。在小学信息技术普及教育的过程中。基础理论教学固然是必不可少的。但实践教学占有很大的比例并且十分重要，教师必须努力加强教学的实践性。在条件许可的情况下，让学生尽可能多的进行上机实习。掌握操作技巧，增强操作技能，使学生体验到知识就在我们身边，认识到实践的重要性，从而使所学的理论知识得到进一步验证、巩固和深化。三、用多媒体辅助教学这里所说的多媒体技术与前几年一些书籍中曾提到过的多媒体组合教学概念不同，后者只是将几种媒体加以简单的组合（如把幻灯、投影、表格、声音、录像加以组合）。今天的多媒体技术是以信息技术为中心，把语言、图像、视听等技术集成在一起，而且能双向传送，使同一信息通过用图形、文字、数据、表格、声音等多种方式显示出来。产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。可立即反馈这种交互方式对教学过程具有重要意义，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。在传统的教学过程中一切都由教师决定，学习内容、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师预先安排好的，学生只能被动参与这个过程。在多媒体教学教程中，学生的学习是在和信息技术的交流对话中完成的，学生可按自己的学习基础兴趣来选择自己所要学的内容。选择适合自己水平的练习。在多媒体教学中，信息技术能按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应作出判断、调整或修改学习方案，提供适用的教学内容。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。四、联系实际设置悬念上课时，教师可先提出些与教学内容有关的实际问题。使学生产生悬念，让学生具有想解决问题的驱动心理，且以任务驱动，激发学生学习知识的主动性。如：在讲Word 操作技巧时，教师可让学生思考：“怎样利用Word设计图文并茂的电子板报？”同时展示给学生一个图文并茂的纸质板报。能带着这一问题听讲更能激起学习热情。教师通过设置一些悬念，再让学生用信息技术去解决。他们会觉得学习信息技术确实有用。能够解决实际中的问题。从而提高学习的积极性。 五、引导学生区分游戏与信息技术在多年的信息教学过程中，笔者经历了中、高年级信息技术的教学，每学年都是新鲜的面孔，甚至是新鲜的教学内容，但却遇到了不约而同的首要问题面对电脑的学生对信息并不敏感，但却会自觉寻找电脑中预装的各类游戏，屡见不鲜。关于此类问题，各类解决问题的理论也不胜枚举，但无法阻止学生天生的好奇，因此笔者认为，对于小学生而言，教学内容的儿童化，甚至教学内容与可控程度的游戏意识相结合，会极大程度地激发学生的学习兴趣，而不致学生与枯燥的信息理论决裂而彻底倾向于游戏，这对于刚刚接触信息技术的小学生而言不无裨益。 六、教学内容要灵活、合理的调整一般其他学科课程的章节编排有严密的逻辑关系，不宜调整其教学内容。比如数学课，没有前面的知识作铺垫，就无法讲授后面的内容。但信息技术课却很难讲一定要先讲什么，后讲什么。所以，教学时不要拘泥于教材的编排顺序，而应进行合理调整，以期达到最佳的教学效果。比如教材中排版与打印时，可以先做好“参加信息技术活动小组的申请书”，上课时展示申请书，然后要求学生调用未编辑处理的文件进行排版，最后讲授编辑方法、汉字输入、建立文档、高级编排技巧等。通过这样的调整，可以把word基本知识一节就溶入到了其它各节，既能激发起学生学习兴趣与求知欲，又能避免基本知识、汉字输入可能带来的畏难情绪。有些教师要求学生先输入一段文字，然后练习编辑等操作。这样会加重学生的畏难情绪，降低学习兴趣，难以收到好的教学效果。再如，所用教材介绍Windows的那一章，大部分内容就是重复训练简单的操作，要设计出有趣的任务甚为困难，如果将这章的教学内容溶合到Word、Excel等章节中讲授，就可以避免枯燥无味的机械性练习，效果会比较好。在信息技术课的教学中灵活、合理地调整教学内容，有时会达到意想不到的效果。七、给学生布置个性化的作业学生之间有着各不相同的个性差异，对于同一本教材，学生的兴趣点也是有差异的。在基本掌握信息技术操作的基础上，有的学生表格做得特别漂亮，有的学生设计的网页特别有个性。针对这种情况，教师在布置作业时，要因材施教，分层次教学。有的放矢的给学生提供多个作业项目，并不要求全部做，给学生选择的余地，充分发挥学生的特长，给学生发挥个人想象力和创造性的机会，并把教材中没要求讲解的，应用软件能够支持的操作，作为附加分，鼓励学生用心地学习和制作。当他们如期完成作业后，教师可以把有些同学的特色作品向全班同学展示出来，激发学生互相学习。竞争学习的主观能动性和积极性。这样就提高了教学效率，提升了教学水平。此外，教师还可以保留一部分优秀的学生作品，向别的班级和下一届学生展示，以鼓励其他学生学习，起到了以点带面的作用。计算机教育是一项面向未来的教育，它涉及教学过程和教学活动等多个方面的问题。做好计算机教学，将进一步促进教育改革，推动教学方式和教学手段的现代化。只有不断探索、总结和完善教学方法，才能为提高教学质量作出积极的贡献。普通高中技术课程标准（实验）中对信息素养的描述：“信息素养是信息时代公民必备的素养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增加信息意识、内化信息伦理，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民”。现在我们将信息技术教育的培养目标确定为提高中小学生的信息素养，但信息素养概念过于宽泛，难于把握，由于研究者的视角不同而有着不同的理解和解读，何况一线的教师呢。而且许多专家、学者强调信息技术要与其他学科整合，整合到其他学科中进行教学，还提出不少整合的模式和方法。我们现在很重视教育信息化，经济条件好地区已经多媒体配置到班级，欠发达地区也很重视“农远工程”。但教学包含二个方面：教和学，我觉得我们的信息化主要是在为“教”信息化，为教师信息化，为学生学习的信息化又做了多少呢，学生还没有课余时间随时可以使用