《翠鸟》教学设计2

翠鸟教学设计教学目的1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写16个词语。会用“机灵”、“愿望”造句。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、了解翠鸟的外形和生活习性，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，能在习作中运用。教学重点抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，感受作者对翠鸟的喜爱之情。教学难点学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。教学方法情景导入，尝试阅读，讨论交流，比较句子，想象体会等。教学准备挂图，课件，录音磁带教学时间2课时教学过程第一课时一、谈话导入你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？今天老师给你们请来了一位小客人，它是谁呀？（课件出示翠鸟）翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本领，所以人们又称它“叼郎”。今天我们就一起来学习第5课翠鸟。（板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。学生齐读课题）二、揭示课题看翠鸟彩图。你能用自己的话说说你看到的翠鸟吗？1、翠鸟有一双红色的小爪子。2、翠鸟的羽毛很漂亮。3、翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。深入引导读书：翠鸟是什么样子的？翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟的家在哪里？三、初读课文，尝试阅读1、检查预习，指名读课文，纠正读音：“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。2、学生自由读课文，借助拼音，读准字音，读通课文。说说读了课文后，知道了哪些与翠鸟有关的知识？3、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。多种形式读记16个词语。4、听课文录音，要求学生边听边完成，给自然段加上序号，找一找课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形？说说最喜欢哪儿？5、提出尝试阅读目标：了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。学习按一定顺序及抓住特点观察的方法，能联系上下文理解部分词语。能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。6、重点尝试学习第一自然段，完成第一个目标。看翠鸟课件思考，你看到了什么？它给你总的印象是什么？你觉得翠鸟哪儿最漂亮？合作、讨论交流。作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的？按什么顺序来介绍的？从哪句话可以看出来？各方面有何特点？请用“”标出描述翠鸟各方面特点的词。翠鸟全身形状特点是什么？请用“”划出，并理解“小巧玲珑”这个词。（3）课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的，请用喜欢的符号划出。板书爪子 红色羽毛颜色鲜艳翠鸟小巧玲珑眼睛透亮灵活嘴又尖又长重点段落理解：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。读这段话，完成思考题。这段话共有( )句，主要讲（），课文从（）、（）、（）三个方面，把这个内容写具体了，因此第（）句是总起句。理解“鲜艳”一词。A头上的羽毛什么鲜艳？（区分橄榄色与翠绿色）为什么用“绣”而不用“画”？（出示衣服比较“绣”与“画”的不同效果）B背上的羽毛怎么鲜艳？看图认识浅绿色。C腹部的羽毛怎么鲜艳？看图认识赤褐色。D理解“鲜艳”是什么意思？还有什么东西能用鲜艳？7、有感情地朗读这段话。尝试背诵。8、说话训练，看图片进行说话训练，展开想象说一说翠鸟美丽的样子像什么？9、总结：可以以小练笔的形式仿写一种小动物。第二课时一、复习导入通过学习课文，你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？你会填空吗？它颜色非常鲜艳。头上的羽毛像_，绣满了_。背上的羽毛像_。腹部的羽毛像_。它小巧玲珑，一双_的眼睛下面，长着一张_的嘴。二、继续学习课文1、重点学习第二三自然段。第二自然段：（1）“贴着水面疾飞”说明什么？（翠鸟飞得低而快）。重点理解“贴”和“疾”。（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟怎样？（停得急而轻）。感受翠鸟的动作敏捷。（3）重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。第三自然段：1、过渡：在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？（1）想象体会最后两个自然段：“真想捉一只翠鸟来饲养”从 “真想”中你体会感受到什么？，（感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。）（2）但这种想法可能吗？理解“陡峭”，板书“打消想法”。（3）导读：于是，我们只能从“远远地看着”“希望它多停一会儿”中又感受到什么？（对翠鸟的喜爱。）板书“希望”。（4）适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）2、拓展讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？三、回顾全文，合作交流1、课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的？总结写法：（1）抓住事物的特点；（2）仔细观察，按一定顺序写；（3）运用比喻、拟人等生动的表达方式。你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。2、比较句子加深理解：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。（句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了作者对翠鸟的喜爱之情。）3、思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。）爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。四、迁移拓展1、读写结合：把自己喜爱的一种小动物的外形和动作写出来。要求：写前要认真观察。写作时要按一定的顺序，抓住动物的