幼儿教育心理学教案.doc

2课时教学课题：幼儿的气质及其变化教学要求：1）学生掌握气质的概念及其类型； 2）了解气质的生理基础； 3）了解气质在生活中的作用。教学重点：理解人的气质类型及其表现 教学过程：一）、复习： 提问： 个性个别性主要明显体现在个性心理特征上，那个性心理特征又主要从哪些方面表现出来？ （二）、教师导入 1、 提问：大家都希望自己是一个有气质的人，那到底什么是气质呢？ 2、 学生各抒己见，引入教学内容 （板书）： 第三节 幼儿的气质及其变化 （板书）： 一 气质概述 （三）讲授新课 1 学习气质的概念 1) 通过学生的回答理解气质的概念 （板书）定义：气质是决定个人“心理活动动态”的稳定的心理特征 2) 教师讲解：“心理活动动态” 2 理解气质类型的表现 1) 教师对气质量表的结果进行分析 2) 呈现气质类型的表现 （板书） 胆汁质：热烈易怒、精力旺盛、性情暴躁、行为直率、粗心 多血质：热情易变、活泼好动、朝气蓬勃、喜与人交往 黏液质：稳重谨慎、平静愉快、沉静缓慢、克制、冷淡 抑郁质：孤僻沉默、体弱多病、优柔寡断、行动迟缓、情绪体验深刻、仔细3) 学生互相之间讨论彼此的气质类型的表现并进行参照对比 4) 举例分析：播放多媒体课件，让学生分析事例中的人的气质类型 3 理解气质类型的生理基础 联系希波克拉特与巴甫洛夫的结果进行解析 （板书）抑郁质： 弱 胆汁质： 强 不平衡 多血质： 强 平衡 灵活 黏液质： 强 平衡 不灵活 4 分析：实际生活中的人的气质类型的表现 5 分析：气质在生活实践中的作用（板书） 1） 全面、正确、清楚地了解幼儿的气质特点； 2） 使成人自觉地正确对待幼儿的气质特点； 3） 便于成人针对幼儿的气质特点进行培养和教育。 结论：气质本身没有好坏之分 （四）教师总结及布置作业 作业：（7）、（8） 2课时教学内容： 心理学的对象教学目标：1、使学生了解心理学的研究对象 2、激发学生喜爱心理学的情感 3、初步树立学生用心理学知识解决问题的意识教学重点：心理过程教学难点：心理实质教学方法：讲授法、谈话法、讨论法教学过程： 导入：什么是心理学？心理学和算命是一回事吗？（讨论法） 新授：一、 什么是心理学、幼儿心理学？（一）人的心理现象有哪些？（谈话法、讲授法）1、 人辨别物体的颜色形状，分辨声音、气味、空间远近、时间长短等，称之为感觉、知觉。人可以记住和回忆经验过的事物，称之为记忆。在艺术活动中可以创造出新的形象，这和想象的作用有关。人能够思索问题、解决问题，这是思维在起作用。心理学把感觉、知觉、记忆、想象、思维称为认知过程。（总结） 2、 人在认识周围世界时，总会发生喜爱、憎恨、冷漠等不同的态度和体验，心理学称之为情绪和情感过程。 3、人常常为了改善自己、变革现实而自觉地树立某种目标、并努力克服困难去达到预定的目标。心理学称为意志过程。 4、其它，如人需要、兴趣、信念、志向、世界观以及能力、气质、性格和不同程度的行动积极性，心理学称之为个性积极性、个性倾向性和个性心理特征。 5、心理学把认识过程、情绪和情感过程、意志过程合称为心理过程，把个性积极性、个性倾向性、个性个别性合称为个性心理，把心理过程和个性心理合称为心理现象。练习：举例说明，我们平时有哪些心理现象？（讨论法、练习法）（二）心理学：研究人的心理现象的科学。（讲授法）（三）幼儿心理学：研究36岁幼儿心理现象的科学。讲授法）二、 心理实质是什么？（讲授法）（一）什么是心理实质？（二）心理实质的内容是什么？心理是脑的机能，心理是客观现实的反映。或者概括地说，人的心理是客观现实在人脑中的反映。1、 心理是脑的机能说明：脑是心理的器官。2、 心理是客观现实的反映说明：客观现实是心理的源泉。（举例简要解释，第二节中详解）总结、巩固：布置作业、练习：1、心理学的研究对象是什么？2、概括地说明心理现象的实质。2课时教学内容： 幼儿游戏有规则游戏教学目标：1、使学生了解有规则游戏的特点及作用教学重点：有规则游戏的特点教学过程：游戏作为幼儿一种特殊的活动，内容是丰富多彩的，形式也是多种多样的，分类方法也不相同。可以根据游戏活动的性质、使用的器械、幼儿身心发展阶段、游戏场地、参加游戏人数的多少、游戏的目的与作用等的不同而进行分类。在我国的幼儿园教育中，一般根据游戏的教育作用和特点将游戏划分为两大类：创造性游戏和有规则的游戏。 一、有规则的游戏 有规则游戏是成人为发展幼儿各种能力而编制的、有明确规则的游戏。一般应包括游戏的目的、玩法，规则和结果四个部分。 (一)智力游戏 根据一定的智力任务由成人设计的一种有规则的游戏，并以生动有趣的游戏形式，完成增进知识、发展智力的任务。它将一定的学习内容和游戏形式紧密结合起来，增加幼儿的学习兴趣，是进行智育的有效手段。 设计智力游戏应该是任务明确、玩法新颖、内容多变并逐渐复杂化，以激发幼儿的智力活动，规则要简单易行，能使幼儿获得胜利的结果。 (二)体育游戏 幼儿体育游戏是幼儿体育的重要手段之一。它是由各种基本动作所组成的一种有规则的游戏，它能够发展幼儿的体力和智力，有助于幼儿良好性格的形成和优秀品德的培养。 幼儿体育游戏的类型很多，如根据教学要求编写集体性游戏、传统性游戏和幼儿按自己的兴趣和意愿开展的个人体育游戏；按组织形式，可分为分队游戏和不分队游戏；按基本活动技能可分为奔跑的游戏、跳跃的游戏、投掷的游戏；按发展身体素质可分为速度游戏、力量游戏、耐力游戏、灵敏游戏等。 无论哪种体育游戏，游戏的规则是其基本成分。幼儿是否会玩某一种体育游戏，关键要看他能否遵守游戏的规则2课时教学内容： 幼儿游戏创造性游戏（角色游戏）教学目标：1、使学生了解角色游戏的特点及作用教学重点：角色游戏的特点教学过程：2、 创造性游戏 创造性游戏是幼儿主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是幼儿典型的、特有的游戏。幼儿在创造性游戏中所反映的现实生活，不是简单的直接再现，而是将所获得的知识经过头脑的再造想象和创造想象的结果，它满足了幼儿好学、好问、好奇、好模仿等心理需求。创造性游戏主要包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。 （一）角色游戏 角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的活动，如玩娃娃家、开商店、开医院等。这是幼儿时期最典型的、最有特色的游戏，也是创造性游戏中最有代表性的一种。 1.角色游戏的特点 (1)印象性。 (2)自主性。(3)想象性。 2.角色游戏的作用 角色游戏给幼儿带来极大的快乐和满足，它不仅对幼儿主动性、独立性和创造性的培养有积极的意义，还有助于巩固和加深经验、练习手脑共同活动、发展语言和认识能力，对学习认识社会、家庭、集体和社会成员，体验各种社会人物和社会行为，提高社会合作性等方面都具有积极的作用。2课时教学内容： 幼儿游戏创造性游戏（表演游戏）教学目标：学生了解表演游戏的特点及作用教学重点：表演游戏的特点教学过程：(2) 表演游戏 表演游戏是幼儿根据故事、童话的内容，运用语言、动作、表情、扮演角色进行的游戏。 1.表演游戏的特点 (1)表现性。表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容进行表演的游戏。它同角色游戏一样，都是幼儿玩扮演角色的游戏，以表演角色的活动为满足。不同的是在表演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。而角色游戏中的各种人物，反映的是幼儿自己的生活印象，游戏的角色、情节、内容可以由幼儿自己选择创造。 (2)自娱性。表演游戏是为游戏自娱而进行的。它与幼儿文艺表演不同，并不是以演给别人看为目的的，而是幼儿自娱自乐的一种游戏活动。即使没有人看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演。 (3)自创性。表演游戏是以文艺作品为依据的幼儿自创表演。这与文艺表演有类似之处，都是以文艺作品作为表演的依据，但文艺表演是严格按文艺作品的角色与情节内容和一定的表演程序来进行表演的，而表演游戏则只是大致依据文艺作品，表演的方式是幼儿按自己的意愿自创的，表演情节也可以按幼儿的爱好增减。所以表演游戏又是幼儿的一种创造性活动。 2.表演游戏的作用 表演游戏可以培养幼儿对文艺作品的兴趣，加深对文艺作品的理解，发挥文艺作品的教育作用。通过表演，幼儿创造性的运用动作、表情，表达情节和人物的性格，这样可以更好地领会作品的主题和人物的思想感情，受到正面人物品质和性格的熏陶；还有利于学习文学语言，训练口语能力和表演才能，同时给幼儿以快乐和享受。此外，还有助于培养幼儿的集体观念，使幼儿有共同的体验，从而协调一致地行动。 (三)音乐游戏 音乐游戏是在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和音乐的要求进行歌曲动作的游戏。它是以动作来表现音乐，以音乐来衬托动作，使动作表现得优美、富有节奏感和表现力。音乐游戏的主要作用是提高幼儿音乐感受力和表现力，培养幼儿活泼开朗的性格。 音乐游戏有的有主题、有情节、有角色，如老鹰捉小鸡；也有的只具有竞赛性或舞蹈动作，如抢椅子。 幼儿园中游戏种类繁多，它们对幼儿身心发展都有积极作用，各类游戏应恰当配合进行。游戏的组织也要多样化，有分散的、集体的、个人的或小组的。 总之，要通过游戏活动使幼儿真正快乐起来，这是幼儿在游戏中接受教育的前提条件。2课时教学内容： 幼儿游戏创造性游戏（结构游戏）教学目标：1、使学生了解结构游戏的特点教学重点：结构游戏的特点教学过程：(3) 结构游戏 结构游戏又称“建筑游戏”，是幼儿使用多种结构材料(如积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材料等)，通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动，如用积木搭桥、用沙石建城堡等。 1.结构游戏的特点 (1)材料多样性。多种多样的结构材料是游戏的基础。结构游戏离不开用于建筑的各种材料，否则结构游戏就无法进行。在结构游戏中，幼儿利用各种材料按自己的愿望和想象去进行构造，从而增进了对事物的认识，发展了想象力和创造性。 (2)造型性。幼儿对材料的操作与造型是游戏的支柱。结构游戏是幼儿动手操作的造型活动。在活动中，幼儿必须直接动手操作，才能构造出一定的物体形象来反映对周围生活的印象，也正是这种亲手操作的构造活动才使幼儿的活动要求得到满足，给幼儿带来愉快。因此，幼儿对材料的操作与造型是结构游戏的支柱。 2.结构游戏的作用 幼儿在堆砌、排列和组合的活动中，认识各种材料的性能，区别形体，学习空间关系的知识和整体、部分的概念，学习艺术造型的简单技能；发展感知觉、目测力、操作能力及创造性，手脑并用；磨练幼儿的意志，培养做事认真、克服困难、坚持到底、团结协作的品质。由于这样的作用，结构游戏有时也被称为是“塑造工程师的游戏”。2课时教学内容： 幼儿游戏的作用教学目标：1、使学生了解游戏的作用及对案例的分析教学重点：案例分析教学过程：幼儿喜爱游戏，这一方面反映了游戏的特点，另一方面也体现了游戏符合幼儿身心发展的需要，使幼儿在游戏中学习并获得发展。游戏对幼儿的教育作用主要体现在以下几个方面： (一)游戏促进幼儿身体的发展 在游戏中，幼儿身体各个器官处于积极的活动状态。由于游戏不同，则活动量大小和身体活动的部位就不同。这些活动不仅促进了幼儿的神经、呼吸、消化、骨骼、心脏等的发育，而且发展了幼儿的基本动作，增强了动作的协调性与灵活性，有利于幼儿身体的健康发展。幼儿做游戏时总是欢乐的，他们的情绪处在积极的状态，这种轻松愉快的心情，对身心健康的发展也具有积极的作用。 (二)游戏巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿智力和言语的发展 游戏是幼儿对现实生活的反映。在游戏中，幼儿广泛地运用着已有的知识经验，这有助于巩固加深幼儿的知识。幼儿在游戏中要使用多种多样的玩具和材料，并进行探索性试验，从而认识和掌握各种物体的性能和用途，了解事物之间的相互作用和因果关系，获得初步的自然科技常识。 (三)游戏促进幼儿良好的行为品质的形成 首先，幼儿通过扮演角色，学习着各种角色的优良行为。幼儿常喜欢扮演的角色有妈妈、老师、医生、警察、售货员等。扮演角色本身就包含着行为的榜样。幼儿要模仿这些角色的劳动态度、言行、相互间的关系，体验他们的思想感情，并要根据角色的行为来调节自己的行为，从而受到潜移默化的影响。 其次，游戏有助于培养幼儿的意志、性格。游戏大都是集体的、有规则的。 总之，游戏可以缩短幼儿掌握道德行为准则的过程。幼儿在游戏中通过自己扮演角色，反复地模仿和体验，提高了他们的道德认识，激发了道德情感，实践了社会道德行为准则，这有利于他们在现实生活中掌握和形成良好的道德行为品质。 （四)游戏促进幼儿社会性的发展 游戏是幼儿的主要活动，它是幼儿社会交往的主要形式，尤其是集体性游戏，体现着人与人之间的关系和态度，对幼儿社会性的发展有重大影响。通过游戏，可以提高幼儿的自我意识；促进幼儿理解和体验人们之间的平等友好的关系，培养与同伴的协作精神；学会如何遵守规则，如何发展自己的力量和技能；学会如何尊重别人、服从领导；如何共同努力完成任务等。另外，在游戏中幼儿以愉快的心情、兴趣盎然的玩着反映现实生活的游戏，对教师的启发诱导也容易接受。 (五)游戏促进幼儿美感和美的创造力的发展 游戏是一种创造性的活动，在游戏中幼儿反映着自然界和社会生活中美好的事物以及艺术作品中的美好形象；运用着玩具和游戏材料；使用着艺术语言；从事着音乐与美术的活动。这些活动都增进了幼儿的美感。在游戏中幼儿还时常依据自己的意愿去装饰自己的建筑物，美化游戏的环境，并用语言、动作、歌舞等方式去表现美、创造美，这都有助于幼儿审美能力和美的创造力的发展。2课时教学内容： 幼儿教师应当具备的教育能力教学目标：1、使学生了解幼儿教师应当具备的教育能力和在实际工作中运用教学重点：幼儿教师应当具备的教育能力在实际工作中运用教学过程：保证幼儿教师能够顺利完成教育活动所需的能力是多种多样的，绝非几种能力就能奏效。这里仅结合实际，列举幼儿教育中最关键、也最容易出现问题的几种能力加以阐述。 (一)观察能力 由于幼儿对自身状态的把握能力很弱，还不会清楚地表达自己的需要，这决定了对幼儿进行有效观察的能力是幼儿教师的一项必备的职业能力。正如意大利著名幼儿教育家蒙台梭利所说：每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰眼般的敏锐，能观察到幼儿细微的动作，能探知到幼儿最殷切的需要。一个不会观察的教师是绝对不称职的。 在幼儿园一日生活中，善于观察的教师能敏感地捕捉到幼儿所发生的动作、表情或语言等方面的信息，并能用心去体会幼儿以怎样的心情、怎样的动机、怎样的态度和怎样的水平在行动；正确地判断出活动中的哪个幼儿需要及时的支援、哪个幼儿需要暗示性的提醒、哪个将有某种行为发生、哪个正在进行思考不宜被干扰等等。教师心中有数，就能够及时、准确地介入到幼儿自主的活动中去。 (二)与幼儿沟通的能力 教师与幼儿的沟通主要有非言语和言语两种方式。无论哪种方式都要求教师与幼儿间建立一种友爱、信任的关系，这是教育成功的基础。 教师与幼儿之间的非言语沟通是教师与幼儿之间交流的主要途径。对幼儿来说，教师的微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下身听幼儿讲话等等，都远比言语更容易表达教师对他们的尊重、关心、爱护和肯定。 (三)创设教育活动的能力 幼儿教师创设教育活动的能力是指教师能够创造性地将教育目标与本班幼儿的实际发展相结合，制定切实可行的教育方案，并恰当利用各种组织形式和方法有效地组织实施。具体表现在两个方面： 1正确的教育观念 任何一种教育活动都不可能摆脱教育观念的支配。实际上，教育活动的过程也是教师教育观，幼儿观以及价值观“物化”或“外化”的过程。在实际的教育活动中，由于教育观念的不同，教学行为也各异。 比如，在“幼儿自主学习分组活动”中，有的教师正视幼儿的能力差异，并注意保护每个幼儿的自尊心和自信心，让幼儿自由组合，自由选择；但有的却是由教师分组，幼儿只有服从，不让幼儿自主选择，幼儿不能发挥自主性，也损伤了幼儿的自尊心。在其他一些教育活动中，教师将各种教学形式东拼西凑，表面看上去热热闹闹，实际上是内容之间没有什么必然的联系与意义；有的则机械套用、模仿一些技能、技巧，但并不适合于幼儿。诸如此类的问题反映了有些教师缺乏教育观念或具有不正确的教育观念，而这又直接影响着他们的教育行为。 2对幼儿身心发展规律的认识 2课时教学内容： 幼儿教师的个性特征教学目标：1、使学生了解幼儿教师的几个个性特征教学过程：个性特征包括许多方面，这里则根据幼儿教育的特点，阐述幼儿教师必须具有的几个最重要的个性特征。 (一)广阔而浓厚的求知兴趣 幼儿教师的兴趣具有明显的广阔性。广阔的兴趣使得他们去攫取广博的知识，拓宽视野；他们的生活也会因此而变得充实而富有乐趣。对教育工作的兴趣，对幼儿发展的兴趣是幼儿教师的中心兴趣。幼儿有着强烈的好奇心，他们对未知领域和自己感到新异的事物表现出浓厚的兴趣。幼儿的兴趣是广泛的，但又是比较浮浅、易变的。幼儿的早期兴趣对他的未来活动可以起到准备作用。因此，幼儿教师要以浓厚的求知兴趣引导幼儿一同去思考、去探索，激发幼儿持续、稳定的求知兴趣。 (二)积极而稳定的情绪 在幼儿教育工作中，幼儿教师的情绪对幼儿的心理健康有着直接的影响。教师不良的情绪不仅使幼儿感到无所适从和缺乏安全感，而且也容易使教师采取错误的态度和方法对待幼儿。因此，幼儿教师要保持积极稳定的情绪，切忌将不良的情绪带给幼儿甚至迁怒于幼儿 (三)坚强的意志 一个人的意志表现在他所进行的有目的和有计划的行动中。人的意志与认识、情感等心理过程是密切联系着的，是人对客观现实反映的不同方面。幼儿教师坚强的意志主要表现为：不怕困难，坚持不懈和善于自制。 (四)健全的性格 幼儿教师的性格是在教育实践过程中，经过自觉的自我修养而形成的。2课时教学内容： 游戏在幼儿身心发展中的作用教学目标：1、使学生掌握游戏在幼儿身心发展中10个作用教学过程：一、促进幼儿身体的生长发育 幼年时期，是身体生长发育的关键时期，而游戏是自由的，是随时随地都可以进行的，如餐后各种区域的自由游戏；户外的各种体育游戏；餐前的手指游戏、口头游戏等等。这些游戏的内容、空间、强度等也可以随时变化，比较适合幼儿生理活动的要求。 二、促进幼儿认知的发展 对幼儿来说，游戏是一种有意义的和快乐的活动，对幼儿的认知发展起着促进的作用。在游戏中，幼儿与客体、他人、环境相互作用，借助于不断发展的语言为中介，自由地进行各种模仿，操作与探索，满足着他们探求外部世界的好奇心与求知欲。 三、促进幼儿社会性的发展 游戏能够促进幼儿的社会化，增强幼儿的归属感。通过游戏体验，幼儿学习了轮流、合作、分享、互助。 游戏促进幼儿间和平交往的发展。例如；在游戏的过程中出现的“抢玩具”的现象，教师帮助幼儿学习表达自己，倾听别的幼儿的观点以及和同伴商量谁先玩唯一的玩具等，最终得到解决问题的方法。 四、促进幼儿健康人格的形成与完善 五、促进幼儿创新意识与潜能的萌发 在一次游戏中，一幼儿用一个纸箱当烧烤箱很形象，在游戏后我启发式地问幼儿：“这个纸箱还能玩什么游戏？”幼儿的思维活跃起来了，有的说：“当电视机，放在商店卖”，有的说：“可以当自动柜员机”，有的说：“可以当长途车上的VCD机”还有的说：“可以当的士”幼儿的想象力是丰富的，这样一来，一个看似平常的纸箱，在幼儿的游戏中却发挥了一物多用的作用打破了思维定势，不但充分发挥了玩具的利用率，而且大大丰富了幼儿的作品内容，发展了思维的灵活性。 教师就应抓住幼儿身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情、境，让幼儿内在的创造冲动释放出来。因此，游戏是创新意识与潜能的发源地，是其成长的根基。六、游戏促进幼儿心理健康的发展 游戏有利于调整幼儿的消极情感。游戏不仅能让幼儿表现道德行为，暴露行为的缺陷，而且能通过挖掘其中潜在的品德心理因素，及时进行适应未来社会需要的引导。如，在“做做玩玩”的活动中，是否能够共同作业、大胆表现，在“小医院、过家家”等游戏角色中是否尊敬他人的劳动，是否有责任心。七、游戏有利于培养幼儿的人际交往技能游戏是幼儿对社会生活的一种再现，它具有群体性，幼儿通过自己与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。如：父母对孩子的爱心，医生对病人的关心，顾客要尊重别人的劳动，懂得人与人之间是需要了解的。这对幼儿日后人际交往能力的提高有很大的促进作用。八、游戏有利于幼儿形成良好的性格游戏以其独特的吸引力培养了幼儿的积极性、主动性和创造性。德国教育家福禄贝尔提出，游戏能给人带来欢乐、自由、满足及内心的平静与整个世界的安宁。他认为，一个能自动地下决心，并能痛快地坚持游戏，直到身体疲劳为止的幼儿，必然会成为一个人格完整的、有信心的人，会成为一个能为自己和别人的幸福而自我牺牲的人。9、 游戏促进幼儿数学能力的发展 在数学教学中，如何将数学学习设计成一件件宝贵而诱人的礼物，让幼儿乐于获取呢？数学游戏正是幼儿获取数学礼物的最佳方式。幼儿的注意力常常带有强烈的感情色彩，新奇的、有趣的东西会引起他们的兴趣，游戏本身又能调动多种感官，促使幼儿全身心地投入。因此，我们应该让孩子在游戏中玩乐，在游戏中学习，在游戏中感悟，在游戏中创新，让他们的操作能力、思维能力在游戏中得到培养。十、游戏促进幼儿艺术能力的发展游戏与艺术有什么关系呢？自然主义美学大师桑塔耶纳认为：美是一种价值。对于人类，美是一种愉快，一种满足，美是人类不可缺少的。他还将“美”比做游戏，认为“没有这种游戏人类将不可能健全地存在”。2课时教学内容： 幼儿游戏的种类教学目标：1、使学生掌握游戏的几种形式的分类教学过程幼儿游戏的种类： （一）从游戏的具体形式分：1、创造性游戏：由儿童自己想出来的游戏，目的是发展儿童的主动性和创造性。如：角色游戏：幼儿通过扮演角色，以模仿和想象