稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题例.doc

“稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题例4、例5”的教学设计光华道小学 孙秀芳 魏丽敏教学目标：知识方面：使学生进一步掌握应用题中的数量关系，会用算术和方程两种方法解答一般的两步计算的分数应用题。过程与方法：以自学、小组交流讨论式学习情感态度与价值观：进一步培养学生类推、迁移以及解答应用题的能力。教材分析：这部分内容是在本册第二单元中简单的求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题的基础上教学的。教材先复习以前学过的一道简单的分数乘法应用题，然后把问题改变，引出例4。教材在例4中给出两种解法。这两种解法反映了两种不同的思路，第一种是先求出我国的只数，再用总数减去我国的只数，得到其他国家的只数。第二种是先求出其他国家的只数占总数的几分之几，再算出其他国家有多少只。每一种解法都画出线段图，帮助学生弄清把什么数量看作单位“1”，例4是分析一个数量与整体的关系，学生不难解答。而例5是通过比较两个数量，知道一个数量比另一个数量多几分之几，求这个数量的应用题。这种应用题虽然计算方法与例4差不多，但由于是两个数量的比较，学生理解起来可能比例4要难一些。因此教材中通过启发性问题和线段图，来分析数量关系的。教具准备：投影教学过程：教学环节教学设计设计意图创设情境（或问题情境（1） 同学们你知道老师喜欢什么动物吗？老师非常喜欢丹顶鹤，今天老师查到了有关丹顶鹤的资料，和大家一起来分享。请看（投影出示）2001年全世界约有丹顶鹤2000只，我国占其中的，我国有多少只？（2） 谁能解答？让生做练习本上，一名做在小黑板上。（3） 订正，说思路，明确单位“1”。（4） 根据这两个条件，你还能提出什么问题？从而导入新授。课始就直奔重点，让学生独立解答，明确解答的思路，并让学生提出问题，不仅调动学生的积极性，还为新课作了准备。探究与体验探究与体验1 教学例4。（1）出示例4 指名读题，弄清已知条件和问题。 自己先独立思考后再与小组交流，讨论来解决这道题。要说出本组的解题思路。 汇报合作成果汇报时学生可能会出现这样的不同解法：一种：20002000（ ） 二种：2000（1-） =2000500 =2000 =1500（只） =1500（只） 答：其他国家约有1500只。教师根据学生汇报的情况相机板书或画线段图，也可让学生到前面边画边讲解思路。2、教学例5（1）出示例5 指名读题，找出已知条件和问题。 独立思考后如果有疑问可与小组进行研究，讨论解决的方法，（提示：可通过画线段图来理解） 汇报。汇报时教师引导学生弄清“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多”的意思。 学生试做。师生反馈，找几名学生将自己的解题思路完整的叙述出来。小结。教师给学生足够的探索知识的空间与交流的机会，让他们以小组的形式进行探讨、合作与交流，他们不仅能够亲自去体验、感受新知识形成的过程，拓宽了解决问题的思路，而且也增进了小组合作的意识。实践与应用基础练习 课本69页的做一做。 根据题意，将下面的条件和算式连起来。玩具厂生产玩具小汽车2800辆，这个玩具厂生产玩具小火车多少辆？生产的玩具小火车是小汽车的 2800（1-）生产的玩具小火车比小汽车多 2800是生产玩具小火车的 2800生产的玩具小火车比小汽车少 2800+2800 综合练习完成练习十七的1-3题将这节课的学习内容与简单的分数乘除法应用题做比较，使学生更清楚的认识较复杂的分数应用题的结构练习课（练习十七）光华道小学 魏丽敏 孙秀芳教学目标1、知识与技能目标使学生进一步理解稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系，能熟练解答这类应用题。2、过程与方法目标引导生能过演示、画图、对比等手段，使生动具体的感性材料作用于大脑，让学生产生认知冲突，然后再经过分析、判断，获得解决问题的方法。3、情感态度价值观目标在学习的过程中，让学生感受到生活与数学关系的密切，进一步培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。教材分析这部分内容是在本册第二单元中解的求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题的基础上进得练习的，因此在练习题的设计上要分出层次以及坡度，以满足不同学生的需求。教学过程教学环节教学设计设计意图探究与体验一、指出下面每组中的两个数，应把谁看作单位“1”。乙的3/4相当于甲一桶水用了2/5小明比小红多1/4苹果比梨少2/3二、口头列式一袋米，吃了2/5还剩几分之几？20千克的3/8是多少？红花60朵，白花是红花的2/3，白花有几朵三、先画图再列式解答对比练习一个饲养场，养鸭1200只，养的鸡比养的鸭多3/5，养的鸡比鸭多多少只？一个饲养场，养鸭1200只，养的鸡比养的鸭多3/5，养的鸡有多少只？一条绳长2米，剪去2/5，还剩多少米？一条绳长2米，剪去2/5米，还剩多少米？练习让学生找到单位“1”，并弄清与单位“1”相对应的量与单位“1”的关系，能促进学生对应用题的理解。通过口头列式，为综合练习作了铺垫让学生进上步能过画线段束理解应用题中的数量关系，使学生能过分析对比看清前两题是所求问题的区别，而后两题是已知条件的不同。通过对比分析用分段表示两个数的关系和用分数表示具体数量，如“剪去2/5千米”和“剪去2/5”教学环节教学设计设计意图实践与应用四、综合练习（补充问题）一本书100页，第一天看了全书的1/5，第二天看了