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文档简介
新课改下数学学科学生自主学习能力的培养新一轮的课程改革实验,既对教师的素质提出了更高的要求,更为教师干好本职工作,全面提高教学质量提供了一个良好的机遇。数学实行新课改后,要求老师们要不断更新观念,改变以往僵化的教学方法,针对教学的现状,为了培养学生自主学习能力,要着重注重以下几点:一、 培养学生探索学习课本基础知识的基本能力 通过自主学习掌握课本知识的能力,是学生学习能力的重要体现,也是学生其他能力的基础保障,学习和掌握基础知识和基本技能的方法和技巧的不同,决定学生学习效率的高低。1、 指导学生学会表述在日常的教学中,我不只满足于学生会解题目,还要求学生能把解体的思维过程说出来。如在进行应用题教学中,我注意要求学生口述应用题事理、已知条件和要求的问题是什么。解题前引导学生分析思路,要求学生按照“要求什么就必须已知什么和什么”的分析模式,去叙述题中的数量关系。有时也要求学生按照“已知什么和什么,可以求什么”的综合法模式去叙述和分析,鼓励学生讲出自己的想法,让他们按照自己的正确思路去分析题目里的数量关系。通过这样的指导,使大多数学生具备了能正确流畅地口述解题思路的本领。2、 引导学生学会观察从具体的感性材料入手,加强直观教学,引导学生在观察中进行分析、比较,并在此基础上加以抽象和概括,训练学生有具体到抽象的逻辑思维能力。如在教学“平行四边形面积计算”时,可以先揭示能否把平行四边形转化成已学过的图形后再求它的面积。在学生积极探索的基础上,指导学生把平行四边形割补成一个长方形,接着引导学生观察比较长方形的长、宽和面积与平行四边形的底、高和面积的之间的关系,然后由学生根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积计算公式,这样一步步地观察、分析和思考,不仅让学生学会了平行四边形面积计算推导过程,还让学生在迁移默化中学会了探求新知识的本领。3、 诱发学生会思维数学学科本身存在着许多有趣的规律和诱人的奥秘,教师要善于利用它,引导学生运用概念、判断、推理这几种过程形成思维,创设良好的情境向学生提供思维的材料和思维的框架。如在教学“一个数乘以小数的积”的一般规律时,我不是就例题教知识,而是让学生通过一组题目边计算边思考,从而得出了被乘数、乘数和积三者之间的一般规律。这样设计教学,学生掌握了主动权,知识的获得不是靠教师灌,而是学生自己参与学习的结果。通过教师的正确诱导,学生的思维能力增强了,在学习的过程中已不再满足书本的内容,使得他们的思路大开,从而更有利于自身的学习。二、 培养学生对教材的挖掘能力对教材知识的挖掘,特别是对重点知识的挖掘、学科内知识的联系、与跨学科知识的联系,是强化学生能力的一个重要环节,只有通过对教材深入挖掘,才能全面理解掌握知识,提高各种能力。1、 课前师生之间的情感交流是培养学生兴趣的钥匙一堂好的数学课,像一曲优美的旋律,应使学生在老师的启迪下,始终保持浓厚的学习气氛,这就要求教师在教学环节变化过程中,应注意学生思维的坡度,做好合理铺垫,维持学生思维热情,引发感情。如在讲小数和百分数的互化时,先讲了小数化百分数,0.25=25%0.04=4%、1.3=130%,学生总结了小数化百分数方法后,会沉浸在取知识的兴奋和喜悦之中。这时教师如果突然提出新的教学内容百分数化小数,就会冲淡学生的学习兴趣,降低学习热情,教师应抓住知识的内在联系,找准知识的交接点,自然引导。教师可把0.25=25%、0.04=4%、1.3=130%,变换成为25%=0.25、4%=0.04、130%=1.3,学生出于对上一个教学内容的热情,通过两组等式的直观对比,会感兴趣的发展,百分数也可以化成小数。这样,学生的学习热情很自然地过渡到新的教学内容上来。2、 创设民主、平等、和谐的课堂氛围罗杰斯提出“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。要使学生积极主动的探求知识,必须健全民主平等、友好合作的关系,营造能培养和鼓励学生创造性思维的氛围。教师要创造条件,鼓励学生大胆地各抒己见,大胆质疑,大胆猜测,让学生敢想、敢说、敢问,勇于创新。如在教学“万以内加法”时,我先用投影出示商店里电脑、电子琴、足球等物的价格,后设计导语“今天老师带同学们到商场去购物,请你选购最喜欢的两样商品,列式计算你要付多少钱?”这样的导入使学生以较浓厚的学习气氛进入课堂,在学生列出八道不同的算式时,教师进一步指导:“下面以四人为一小组,由组长分配,每人尝试做两题”。这样的安排把学生推到了学习主人翁的地位,学生参与意识较强。最后让学生把这些题目分类,自己归纳万以内数的计算法则。整节课学生学的轻松、愉快,学生的学习活动是充分自主的,学生可以全身心的投入学习中,充分体现学生的学习乐趣。三、 培养学生自学习惯,激发学生的创新意识,提高学生的创新能力要培养学生的学习习惯,就必须引导学生不断改进自学方法,提高自学效率。我认为必须从一年级开始教给学生自学方法,自学习惯才容易形成。学生的自学习惯养成了,必然会促进思维能力的发展,思维能力发展又会进一步促进学生自学能力的提高。如在学习除数是小数除法计算方法时,商的小数点怎样确定,可以组织学生进行讨论。当有的学生提出把除数变成整数比较好的计算时,教师就及时恰当的
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