阅读中外经典与教师专业成长研究实验方案.doc

“阅读中外经典与教师专业成长”课题实验方案 2008-10-14 09:36一、研究背景全日制义务教育语文课程标准在“总目标”中提出了学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”的要求；此外，“教学建议”也建议教师在教学中重视 “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“评价建议”中也提出了“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”的评价要求。并且课程标准在“附录”中设置了“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”和“关于课外读物的建议”两个内容。这些内容的出现，都说明引导学生大量阅读中外经典是实现“全面提高学生语文素养”的重要途径。二、现状分析（一）我校研究此课题的优势1、学校重视书香校园建设。自建校以来学校就致力于书香校园建设，学校先后出资，增加了校图书室的藏书量；又根据教学楼的空间布局特点，在每层楼内设置了书吧，定期更换书吧内的书籍，满足学生的需求；每个班的图书角也日益完备。学校为了创建书香校园，开展了丰富多彩的活动，每年举行读书节，评选书香家庭、读书状元，开展了优秀读后感评比，举行了“书香伴我成长”演讲比赛；召开读书研讨会；举行读书指导课比赛；印发了读书手册，给学生提供了读书方法指导，并把自己读过的书籍记录下来；举行读书交易会等等。这些活动的开展都为书香校园建设积累了一定的经验。2、家长支持。在营造书香校园活动中，我校通过开家长会、座谈会、专家报告会等，使家长比较多地了解了读书对孩子成长的重要性，取得了家长的支持。3、素质教育的实施为学生和老师提供了充足的读书时间保证，我们每天都有自己的阅读时间和空间，这在一定程度上保证了我们的阅读数量。（二）存在的问题1、虽然大部分教师能根据学生的需要阅读一部分童书，但是还缺少一种指导学生有效地开展阅读课外经典的机制和策略；同时对打通课内阅读与课外阅读的衔接缺少系统科学的认识和操作方法。而教师更多的是在教学实践中进行一些时断时续的尝试，缺少科学的行为研究规划以及相关理论与实践的建构。 （2）在具体的阅读实践中，学生对优秀经典文学作品的阅读从数量上和质量上均存在差异，由于受到家庭经济条件和家长文化素质的制约，以及教师文学素养水平的限制，要想比较系统的阅读中外经典文学作品很困难。我们现在虽然给学生推荐了一些书籍，学生也读了不少书籍，但是对“怎样指导读”研究少；所以学生没有掌握读书的方法，读不出自己的感受。我们进行此项课题研究就是教会适合学生的读书方法，在培养学生的同时，促进教师自己的专业化成长。三、研究目标（一）书香校园的建设。继续改善校园、教室内文化素养环境，使师生在经典文本的熏陶中共同成长，丰富语文积累，全面提高语文素养，形成“经典引领，人人成为读书人”的校园阅读氛围。通过师生的阅读辐射到家庭、社区的大阅读。（二）课外阅读的研究。1、理论研究。通过经典阅读，提高学生的语文综合素养，丰厚语文积累；促进实验教师人文素养的提高和专业成长；促进语文学科教学特色的形成；丰富学校的文化内涵，提升学校的文化品位，促进学校的校园文化建设，充实学校的办学特色。2、探讨经典读本的授课模式。开展阅读指导课、阅读欣赏课、好书推荐课、读写迁移课、成果汇报课，让师生在经典诵读中共同成长，共同提高。3、根据小学生的兴趣爱好和年龄阶段特征，制定详细的小学生阶梯阅读书目。4、阅读策略与方法的研究。（1）阅读兴趣的培养。以体验为重点，在书香环境中，通过开展各种活动，充分调动学生的主体参与意识和体验意识，丰富和体验情绪、情感，体验读书学习的乐趣，追求成功，体验成功，乐于成功，让充满书香的学校真正发挥育人的作用。（2）读书习惯的培养：激发师生读书兴趣、帮助孩子选择一些好书、教给孩子正确的读书方法。（3）师生共读。提倡教师尽可能多的和学生一起阅读优秀书目，由教师率先阅读写出心得体会，然后让每个同学依次写出心得体会。针对共读的两本书开展读书交流活动。（4）亲子共读。提倡“亲子共读”，充分发挥家长的作用，使其成为学校读书活动的支持者、宣传者和参与者、建设者。鼓励家长和学生共写读书笔记通过共读共写提升家长文化素养，争创书香家庭。（5）在校园社区建立读书专题帖。在这里给学生推荐书目，和学生家长共议读书体会，提高学生写作能力。五、研究内容（一）诵读内容：省编语文经典读本、小学生必备古诗80首、三字经弟子规、论语、中华成语千句文以及中外一部分儿童文学经典作品。（二）诵读要求：结合阅读书目，我们分年段进行古诗、美文的背诵、赏析。低年级段以课题教材中一些朗朗上口，通俗易懂的诗歌为主，以阅读一些富有趣味性的儿童故事为主；中年级段以阅课题教材中一些难度适宜的诗词为主，阅读知识性较强的读物；高年级在复习与巩固的基础上，背诵一些经典古诗文。六、研究措施1、创建书香校园、书香班级，为诵读经典营造读书氛围。2、学期初教师制定个人读书计划。定期去阅览室阅读教育教学杂志，认真阅读、做笔记；加强信息技术培训，促进网络阅读，为教师提供一个开放的“图书馆”。并能及时科学的管理处理信息。本学年每位教师必读两本书，一本教育专著，一本经典名著，在提高自己教育教学水平的同时提高自己的思想境界，认真做好读书笔记。语文教师根据课堂教学内容向学生推荐优秀课外读物，广泛开展“走近经典”、“师生同读”等活动。3、加强晨诵、阅读课质量管理。继续开设每周一节的阅读指导课，指导学生合理科学读书，提出相应的学习要求，认真地做好读书笔记，经常交流读书心得，探索实践各种阅读课课型的授课模式。此外，各班每天早上语文教师带领背诵古诗、三字经、弟子规、论语。合理利用中午学生到校时间引导学生读书，让学生在校读书时间得到保证。4、精心策划形式多样的读书成果展示活动，促进经典诵读课题的开展。结合学校书香校园创建，开展读书月、读书节活动。根据不同年级学生的年龄特点和诵读内容分别开展“故事大王”比赛、经典诗文背诵比赛、诗配画比赛、读书笔记展评、优秀读后感评选、亲子共读展评、读书手抄报比赛、书签制作比赛、“书香伴我成长”演讲等活动，力争做到主题响亮，全员参与，内容丰富，形式多样，给学生留下深刻的印象。要求每个学生都积极参与到这项活动中来。通过开展各种读书实践活动，给学生提供展示自我的舞台，增强学生读书乐趣，体验成功的快乐。通过各班读书活动的开展情况，对各班读书情况予以综合评价，评选书香班级，激发学生诵读经典的热情，促进班级读书氛围的形成。5、学校每学期组织一次古诗文、课外阅读达标考级活动，评选级部阅读大王。在学校读书专栏内张贴照片，撰写事迹简介，给学生树立身边的榜样，鼓励学生踊跃参与。七、研究阶段本实验周期为三年1、第一阶段：（ 2008.92008.11）完成学校学生阅读情况的调查；制定实验方案。分年级段确定课题组负责人，制定课题组实验方案。2、第二阶段：（ 2008.112010.7）组织实验教师根据确定的研究内容进行深入细致的研究，积极开展实验。3、第三阶段：（2010.82011.7）进行实验总结，完成实验报告，成果展示。 八、