《古诗二首》教学设计一

20、古诗二首 【教学目标】 1、认识本课7个字，1个多音字“没”，会正确书写6个字。 2、指导学生能正确、流利、有感情地诵读诗文，背诵诗文，激发学生学习古诗的兴趣。 3、通过诵读两首古诗，使学生感受到劳动人民生活的艰辛，懂得劳动果实来之不易，要爱惜劳动成果的道理。 【教学重点】 1、认识本课7个字，1个多音字“没”。 2、理解古诗内容，会背诵两首诗。 【教学难点】 1、正确书写6个字。 2、学习古诗，理解内容感受劳动人民的辛苦，激发学生喜欢诵读古诗的兴趣。 【教学准备】 字词卡片 【教学时数】 23课时 【教学过程】第一课时 （一）观察图画，导入新课。 1、同学们，你们看看书上的插图，说一说谁在什么时间，什么地方干什么？干得怎么样？说一说你有什么感觉。 2、我们吃的粮食就是农民伯伯这样辛勤耕种出来的，有位诗人看到这种情景，心里有很多感慨，他就写下了一首诗。你们知不知道这位诗人是谁?写的是什么诗?（板书课题）悯：当同情讲。悯农是同情农民的意思。 3、这首诗大家并不陌生，会背的同学请站起来背给大家听。 （二）朗读诗句，自学生字。 1、对照拼音，自读古诗悯农，标画生字。 2、同桌互读，读准字音。 3、教师反馈。 汗滴滴，滴为什么是三点水旁？ 盘中餐盘，盘子是干什么用的？盘中餐就是盘子里盛的饭菜。 辛苦辛 4、再读古诗巩固识字。 （三）诵读古诗，自学理解诗意。 1、指名读古诗，观察图画想一想，这首诗写的什么意思？ 2、小组里互相讨论，大体讲解诗句的意思。 3、带着理解，再次诵读。 （四）教师指导，理解诗意，体会诗情。 1、请学生再次观察农民耕作画面。 （1）结合插图读一读第一句，说一说什么意思。 （2）再看插图，想象当时的情景。一位上了岁数的老人头戴草帽，手拿工具，正在田间锄草。中午的太阳挂在空中，天气十分炎热，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，农民伯伯累得腰都直不起来了。 （3）练习朗读第一句。 2、联系生活，想一想，我们每天都能吃到哪些食物？这些食物是怎么来的？ （1）读第二句，小组讨论，说说读懂了什么。 （2）分组汇报。我们吃的每一粒粮食，都是饱含辛酸的农民用辛苦劳动的汗水换来的。 （3）理解词语的意思：“盘”指吃饭的碗；“餐”指饭；“皆”是“都”的意思。 （4）练习朗读。 （五）朗读练习。 采用多种读书方式，如范读、领读、指名读。 锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。 （六）练习背诵。 （七）拓展交际。 学习了悯农，你想对农民伯伯说些什么？ （八）作业： 背诵古诗。第二课时 （一）复习导入 同学们，上节课我们学习了悯农，谁会背诵？ 谁能说说诗的意思吗？ （二）出示诗题 今天我们再学习一首古诗，哪位同学知道作者是谁?他是哪个朝代的人? （三）教师介绍作者。出示课题，认读生字“者”。 （四）引导学生自主学习 1、初读诗文，自学质疑。 （1）借助拼音，认读生字、生词。 （2）同组互读，读准字音，注意易读错字。 （3）想一想，读懂了什么?把不懂的问题提出来。小组内交谈、互相解答，有困难的在全班讨论。 2、教师检查生字学习情况。 往来往，这个字和哪个字长得很像？“住”。 出示词语，读准字音：出没没有 3、观察插图，帮助学生理解诗句。 （1）学生边读边看边议，提出问题，展开讨论。 （2）反馈学习情况。教师进行点拨，帮助学生理解。如： 鲈鱼：是一种常见的鱼，鲈鱼的味道鲜美。 渔者：打鱼的人。 往来人：来来往往的人。 君：（尊称）你。 出没：指出出进进，时隐时现。 （3）用自己的话说说诗句的意思。 江上来来往往的行人都喜爱吃味道鲜美的鲈鱼，可是请你看看那像一片树叶一样在水面上颠簸的小船，在波峰浪谷中上上下下，时隐时现。 4、练习朗读，想想应该用什么语气读。 5、拓展想象，渔民在这样的环境中捕鱼会遇到什么困难? 6、小组交流。 7、汇报。从中体会为了让人们能品尝到鲈鱼的鲜美，渔民每天要与风浪搏斗，付出了无数的艰辛，甚至有生命危险。 8、带着新的体会，反复诵读，体会诗句表达的情感，看谁读得好。 （五）作业： 背诵古诗。第三课时 （一）复习两首古诗 1、练习朗诵，边读边体会古诗的意境，做到有感情地朗读。 2、检查背诵。（可采取多种形式：如个人练习，同桌互练，集体背诵。） （二）背诗比赛 学生自己选择会背的古诗接龙背诵，激发学习古诗的兴趣。 （三）复习生字 1、自学会认字。 大声读，读不准的字音多读几遍，读出“没”的两个读音。 2、抽读生字卡片。 （四）自主记字 1、分组交流记字方法。 2、请学生说说要记住这些字有什么好办法。教师根据学生的回答给予指导。 （五）指导书写 1、分类指导。 （1）请学生观察6个字，练习书空。 （2）选择你认为难写的字，认真观察每一笔在田格中的位置，练习书写。 （3）反馈、纠正。 2、重点指导。 （1）观察六个字，请学生说说哪个字容易写错。 （2）教师重点指导学生书写“辛”，第五笔是“横”写得最长。 （3）学生练习书写。 （4）反馈纠正，注意让学生认真观察范字，对比发现自己的字哪儿写得好，哪儿写得还要改进，从