钓鱼的启示教案

人教版小学语文五年级上册 钓鱼的启示教案六桶小学：王敏教学目标：1、朗读与默读课文，理解课文内容。2、从多层次理解“不容争辩”，感悟鲈鱼的大，积累语言，感受写法的巧妙。3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守法的人。教学重难点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话质疑导入1、今天我们继续学习钓鱼的启示，请同学们跟我一起齐读课题13、钓鱼的启示。（课件出示）2、通过昨天的学习，你知道课文写了一件什么事吗？（钓鱼 启示）哪些段写钓鱼？哪些段写启示？二、理解启示1、从课题可以看出，这篇课文重点写的是什么呢？（启示）那从钓鱼中得到了一个什么样的启示呢？（学生读10自然段找并回答）2、出示句子：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”（点击课件，学生读后谈理解）（1）这里的“是”和“非”分别是什么意思？（对与错）（2）在钓鱼这件事中，作者做什么是对的，而什么是错的？（我放鱼是对的，把鱼带走是错的。）（3）为什么说带走鲈鱼是错的？（4）在钓鱼这件事中，简单指什么？难又难在哪里呢？（5）在捕捞鲈鱼的时间没到时，将捕获的鲈鱼放掉，这是一个很简单的道理，可为什么“我”做起来却觉得很困难呢？到手的大鲈鱼，父亲竟然让我放了，如果换作是你，你愿意不愿意放了这条鱼？放？还是不放？ 三、体会放鱼的难（仔细地读读课文3-9，看看是什么原因让“我”很难把鱼放掉，把找到的答案划一划。同桌之间可以相互讨论一下）（一）鱼很大很美出示句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。（1）你从这句话中读懂了什么？（我读懂了鲈鱼很大，作者从来没有钓到过这么大的鱼。）（2）能用你的朗读告诉我，这条鱼大得很吗？（生读-师范读-全班读）（3）嗯，我也感受到鲈鱼很大。其他同学还画到了哪些句子？（ “鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。”可以看出这条鱼很大。）（“ 也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不时地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出啪啪的声音，溅起不少水花。”）（4）从以上三位同学的回答我们知道作者钓到了大鲈鱼”。（教师板书：钓到了大鲈鱼）（5）鲈鱼除了大的特点，还有什么魅力？（漂亮）（课件出示）（6）哪句话说鲈鱼漂亮的，请用横线画出来。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（课件出示）（7）读了这句子后，你知道我和父亲当时心情是怎样的？（高兴、兴奋、欣喜）（8）让我们一起怀着高兴的心情来读一读这句话。（9）我感受到大家钓到了漂亮的大鲈鱼时高兴的心情。面对这样一条诱惑人的鱼，我当然是希望把它留下。（二）鱼难钓（1）“过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”（2）“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”（3）过渡：这条鲈鱼很难钓，而且又大又漂亮，要作者放掉它实在是很难，那还有什么原因使作者不想放掉鱼？当时的周围环境又如何呢？（三）周围无人出示句子：“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。”四、分析人物，体会情感1、过渡：我把乞求的目光投向父亲，是想再次和父亲商量把鱼留下，可父亲的态度是：放鱼、不容争辩）面对要我舍弃一条可遇不可求，甚至一辈子也只能遇到这么一回的大鲈鱼。父亲却要我放回去，我的心情怎样呢？这时的我一定会和父亲作一翻较量，一翻争取，因为这样一条又大又美的鱼，有没有其他人看见，谁能不动心呢？那么，我会和爸爸说些什么？爸爸又会怎样劝阻我呢？（分角色读对话并表演）2读对话，体会人物的心理变化。(1)当我听到父亲说，孩子，你得把它放回湖里去时，我的心情是怎样的，心里如何想？（急切，我的心里想：好不容易才钓到这么大的鱼，您为什么要我放掉？或我很想把这鱼留下。）（2）同学们一起读读我的急切和不解?(全生：“爸爸！为什么？”)(3)面对孩子的不解，父亲是怎样回应的？(全生：“你还会钓到别的鱼的。”)从这话中，你体会到什么？（父亲放鱼态度的坚决。）(4)谁愿意给我们读出父亲的坚决。（5）表演当时的情景（演出我的急切、委屈、沮丧、无赖和爸爸的坚决、不容争辩）3、过渡“从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。”（出示句子）（1）你是怎样理解“不容争辩”的？（不允许争论、辩解；没有商量余地）从这句话可以看出父亲要我把鱼放回去，态度很坚决。（2）理解“不容争辩”A父亲是否一开始就是这么不容争辩的呢？（课件出示）出示句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”B父亲为什么要盯着鲈鱼？（课件出示）（父亲跟我一样，也很喜爱这条鱼，从情感上也舍不得把它放掉，他也许也在经历着道德的考验：放，还是不放）（3）看来，这条鱼不仅诱惑了我，同时也诱惑着我的父亲，但他最终决定让我把鱼放回到湖里去。当他做出决定后，父亲的内心是怎样的？他是不爱我吗？（4）作为父亲，面对着年仅11岁的正在成长中的孩子，他想到的不仅仅是让孩子明白把鱼放回湖中这种做法是正确的，他还会想到什么？（5）让我们再一次体会父亲坚决的态度，读读父亲说的话。（多次读父亲的话）（6）由此，可以看出父亲是个怎样的人？（负责、对孩子严格要求、以身作则）总结：不管我如何大声争辩，不管我如何向父亲乞求，但父亲那不容争辩的声音告诉我没有商量的余地，必须把鱼放回去。我感到伤心、难过又沮丧。四、学习“启示”，总结提升1、转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。他再没有钓到过像34年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼，但是在人生的旅途中，他却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，当他一次次面临道德抉择的时候，他都会想起父亲告诫他的话。齐读：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。(课件出示)2、看看这两个句子：（出示课件，学生齐读）句子一：他再没有钓到过像34年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。句子二：但是在人生的旅途中，他却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相 似的诱惑人的“鱼”。（1）这两个句子中的“鱼”分别指的是什么？（课件出示）（第一个鱼指鱼，第二个鱼指金钱、名利、地位等吸引人，让人喜欢的事物）（2）想想我可能会遇到哪些诱惑，又是怎样对待那些诱惑的？（放弃、拒绝）（3）小结：正因为如此，当年那个沮丧的孩子现在成了纽约一名著名的建筑师了。3、可以说当时我把鱼放掉是因为父亲的威严，是一种无耐，经历了三十四年的洗礼，我已经完全理解了父亲，并对父亲充满了感激。如果你是文中的“我”，此时你想对父亲说什么？五、拓展学习：每个人在社会上都会经常遇到各种各样的诱惑，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时又是怎么做的？（课件出示）（当你买东西时，售货员多找了钱，你会去归还，还是占为己有呢？当你考试时，监考老师有事走开了一下，你会作弊吗？当你捡到钱时，你是否主动交给老师，做一个拾金不昧的人？）六、总结1、教师叙述：正是因为作者从小就受到父亲这样严格的道德教育，他才有勇气和力量去实践道德，去拒绝生活中的一次又一次的诱惑，从而成了一位著名的建筑设计师。由此可以看出，我们一定要向作者一样做一个明辨是非，拒绝诱惑的人。让我们带着这样的勇气和力量，再读读父亲曾经告诫我的那句话道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。2、最后总结：希望你们都有这样的勇气和力量去实践道德，在道德实践中明辨是非，拒绝诱惑！3、最后，老师把这句话送给大家（衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。孟德斯鸠”）（课件出示）板书设计：13 钓鱼的启示我 父亲得意 不容争辩急切委屈 坚决无奈感激 道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难钓鱼的启示说课六桶小学：王敏教材分析这篇课文回忆34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。学情分析钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。设计理念力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。教学目标 1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。3、有感情地朗读课文。4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。教学重点、难点： 1、体会“我”所获得的启示内容。 2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么。教学过程 ： 一、 直接导入二、 二、初读启示，质疑1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。2、读读启示，提出疑问。 三、读悟，解疑（一）理解道德的“是”与“非”。1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？（二）理解道德说起来容易，做起来难。A：体会让“我”觉得做起来难的原因。1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。2、学生先默读、自学，讨论。3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。（1）这条鱼是我好不容易钓到的。（2）这条鲈鱼很大、很美。（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让“我”难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择？（爸爸）B：体会“我”实践的艰难过程。1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变化的过程。2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，谈体会。3、汇报交流。（1）“得意”（2）急切、不理解（3）委屈、难受（4）乞求（换个词）（5）无可奈何、恋恋不舍、4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”5、分角色读对话，6、提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。 （体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。）（三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。 1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？ 2、出示相关句子：理解“诱惑人的鱼“的含义时，我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼，你和作者34年前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。3、引出：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是自觉的，为什么能自觉地遵守道德规范，因为他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。钓鱼的启示教学反思六桶小学：王敏 钓鱼的启示是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。 在教学设计中，我以小詹姆斯的心理活动、情感线索为主线，引导学生通过对关键词句地学习、理解、品味，深刻感受詹姆斯钓到大鱼时的兴奋、被迫放掉大鱼的痛苦、悲哀和无奈，以及三十四年后，詹姆斯为之骄傲的情感变化，从启示（理论）到故事（钓鱼、放鱼）再到启示，层层剖开，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。开课时我紧紧抓住“是与非”引导学生展开讨论。就钓鱼这件事来说什么是“是”什么是“非”，放与不放就那么难决定吗？所以先让学生感受鱼是多么诱惑人，为放鱼的不舍埋下伏笔。 我注重了以读为主、在读中体验。在教学中，我围绕“从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，我的心情有什么变化？” “父亲要我把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱我吗？爸爸是怎么想的？如果你在那里，你会想些什么？我从钓鱼中得到什么启示？”等问题展开思考讨论，找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句时，让学生设身处地，换位思考：“如果这事发生在你身上，你的心情会怎样？” 在讲到第15自然段时，我向学生提出了这样的一个问题：文中的“鱼”是什么意思？你在生活中遇到过类似的情况吗？是怎样做的？此时