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知識形態與知識轉移,報告人：尤國任 日期：December 19, 2003,Agenda,緒論 知識轉移 知識類型與知識轉移 知識表示法與知識轉移 Discussion,緒論,知識的重要性 知識管理的重要性 知識轉移的重要性,知識轉移,知識管理，認為是適時地將正確的知識給予所需的成員，以幫助成員採取正確行動，並進而增進組織績效的持續性過程(Davenport Alavi & Leidner, 2001) ： 1.建立(或建構)； 2.存取； 3.轉移(transfer)； 4.應用,知識轉移,知識轉移 當知識從個人擴散到其它地方，則發生了知識轉移(Roberts, 2000) 知識轉移之五項元件(Gupta & Govindarajan, 2000)： 1.查覺知識來源單位的知識價值； 2.知識來源單位的動機傾向(即分享知識的意願)； 3.存在有豐富的轉移通道(channel)； 4.知識接收單位的動機傾向(即獲取知識的意願)； 5.知識接收單位對知識的吸收能力 指成員間知識傳送的一種交換(exchange)關係(Bresman et al., 1999),知識轉移,知識轉移包括兩大行動(Davenport & Prusak, 1998) ： 傳達(transmission)：指傳送或是呈遞知識給潛在的接受者 吸收(absorption)：由該接受的個人或團體加以吸收 知識轉移的目的(Davenport & Prusak, 1998) ：在改善組織的行事能力，並進而提昇組織的價值,知識轉移,知識轉移的發生： 知識的轉移可發生在個人間、個人與群體間、群體之間、以及群體與組織之間等(Alavi & Leidner, 2001) 知識可以經由社會化、教育、與學習的活動中被轉移(Roberts, 2000) 知識轉移可因個人的流動(movement)、對顧問服務的採購、國外直接投資與企業內轉移、聯合投資(joint venture)、與合作研究協定而發生(Casson, 1997),知識轉移,知識轉移的速度與深度(Davenport & Prusak, 1998) 速度：是指知識在組織中移動的速度， 深度：是指知識轉移的豐富程度 大部分知識轉移的作法，都必須在速度與深度兩者之間有所妥協。 知識轉移的不對稱性(asymmetry in knowledge transfer)：當知識轉移的雙方所交換之知識的量不對等時，則稱為知識轉移的不對稱性(Lam, 1997) 組織應該把知識轉移的焦點轉到比較人性的層面，亦即從溝通管道轉到關切、從速度轉到深度、從文件轉成討論(Davenport & Prusak, 1998),知識轉移,知識轉移的衡量包括兩個代理指標(Roberts, 2000) 具體化的知識擴散(diffusion)：將新科技整合到機器、設備、與組件之生產程序， 非具體化的擴散：包括專利、授權、或專門知識(know-how)形式之知識、技術知識(technical expertise)或科技之移轉。 Zander(1991)提出成功的知識轉移，是知識的接收單位能累積或吸收新知識。,知識轉移,知識轉移與知識分享(林東清，2003) 在廣義上，兩者皆是指不同的人提供不同的知識，並透過知識的外化、分享、互補及綜效的作用，產生出對組織更有價值的集體知識，亦即將人力資本經過社會化，轉換成結構資本； 在狹義上 知識分享比較強調非正式(偶發性)、水平式(非組織主導)、自由式(無特定標的與對象)、個人平等式(無特定提供者或接受者)的學習實務團隊、腦力激盪、自由閒聊討論、BBS上之知識分享 知識轉移較強調須具備由組織主導、較正式、有明確知識標的及提供者與接受者、有明確的流動方向類型的知識活動,知識類型與知識轉移,知識 是資訊連結經驗、背景、解釋，以及想法(reflection)後所得出之結果。當訊息內部化(internalize)成為認同(commitment)與信念(belief)時，則訊息變成了知識(Nonaka Ponelis & Fairer-Wessels, 1998)，可以說是對訊息或事實經深度理解後所得到的結果 知識屬於個人直覺與認知（Stewart, 1998） 知識是結構化的經驗、價值，也包含專家獨特的見解，它可作為新經驗的評估、整合、與資訊等提供架構（Davenport & Prusak, 1999）,知識類型與知識轉移,知識的分類(Polanyi, 1967; Nonaka Nonaka & Konno, 1998) 外顯(explicit) 內隱(tacit) 外顯知識與內隱知識不該是二分法，而是一個連續光譜(spectrum)的兩個端點(Cavusgil, 2003),知識類型與知識轉移,外顯知識： 是指可以用形式化與制度化的言語加以傳達知識(Polanyi, 1967)， 為可以用文字和數字來表達的客觀且形而上的知識(Nonaka Cavusgil, 2003） 個人的外顯知識包括容易說出或寫下的個人知識，而群體的外顯知識則存在於標準作業程序、文件、資訊系統、與法則中(Lyles & Schwenk, 1992),知識類型與知識轉移,內隱知識： 無法用文字或句子表達的主觀且實質的知識。它通常深植於個人的行為、經驗、想法、價值觀或情緒之中，且與特別情境有關，同時難以明確化(articulate)、形式化(formalize)與溝通(Polanyi, 1967; Nonaka, 1991; Nonaka Cavusgil, 2003）。,知識類型與知識轉移,知識類型與知識轉移,知識的轉換方式(Nonaka Nonaka, et. al., 1998)： 1.社會化(socialization)：從個人的內隱知識至團體的內隱知識，亦即將內隱知識(如經驗、價值、行為模式等)，經由內隱學習與同化的過程，由一群轉移至另一群體(個人、團體或組織)。 2.外顯化(externalization)：從內隱知識至外顯知識，亦即將內隱知識(如經驗、價傎等)予以外顯化，轉換成可由心智以外的媒介所呈現的過程： 3.組合(combination)：從分離的外顯知識至統整的外顯知識，亦即將現有不同的外顯知識，經由分析、分類與重組等活動，產生新外顯知識的過程； 4.內隱化(internalization)：從外顯知識至內隱知識；即將外顯的知識，藉由教育、閱讀等活動，使外部的知識為人們所學習成內隱知識的過程，而組織的學習效率端視其具有促成隱性與顯性知識之螺旋式互動結構,知識類型與知識轉移,外顯知識之知識轉移 外顯知識可利用科技導向、結構化的程序(如資訊系統)、與相關的制度(如分享最佳實務之資料庫)等來進行知識轉移(Hansen et al., 1999) 較明確的知識(外顯知識)，可用文件或資料庫呈現，而得以進行較準確的知識轉移(Davenport & Prusak, 1998),知識類型與知識轉移,內隱知識之知識轉移 內隱知識的轉移要比明確知識的轉移困難的多(Zander, 1991; Szulanski, 1996) Polanyi(1967)也曾主張大部分的人類知識是與背景相關的(context bound)、具有高度的企業特殊性(firm-specific)與內隱的本質，因而難以有效的表達與轉移 內隱知識之最佳的轉移方式，應是經由人際間的手段，藉由密集的親自接觸才能進行轉移，並使用較少的結構化程序，如：夥伴合作、個人指導(mentoring) 或師徒傳承、小組工作(teamwork)、聊天室、人際的企業內網路、與面對面談話的機會等，其亦可使用資訊科技提供分享知識的管道(但不必然使用資訊科技) (Davenport & Prusak, 1998； Goh, 2002) 由於其內隱的程度有別，不同內隱程度的知識會引發知識轉移的不對稱性(asymmetric)，一般而言，知識交換的雙方，包括個人與組織，當對方的知識內隱程度較低時，較容易接受，反之則較不易接受(Lam, 1997),知識表示法與知識轉移,故事 人類基本上是說故事的生物，我們經驗與理解生命是一連串持續的故事，它可幫助我們適應今日數種不同情境的世界，並且幫助我們生存(Lyons, 2000)。 一個好的故事可以清楚定義關係、一連串的事件、因果關係、與項目重要性的先後次序，並且上述這些要素很可能也很容易被記憶成一個複雜的整體(Shaw et al., 1999)。 認知心理學者曾故事對人類記憶與孩童學習的重要性，認為故事是我們學習程序的基礎。 Shaw等人(1999)曾描述小孩如何從故事中學習，包括想像如何行為、想像一些行動對其它的效果，以及決定是否應不應該做。一些語言研究者亦確認如新聞週刊與時代雜誌等以故事為主的方法(story-based approach)，可強化高中生的學習(Shaw et al., 1999)。,知識表示法與知識轉移,故事與知識轉移 說故事可以提供一個有效補捉內隱知識與背景資訊的手段，且此一作法可促進知識消費者的對知識的吸收與適應(Lyons, 2000)。 Davenport與Prusak(1998)也認為，經由敘事方式的說明，將能更有效的溝通知識。 Lyons(2000)認為，說故事(storytelling)在知識的轉移上，扮演著一個相當有效的角色，尤其是內隱知識的轉移上更是如此(Lyons, 2000) Nonaka與Takeuchi (1995)曾提出所謂的社會化，是一項內隱到內隱的知識轉移過程，而說故事即為社會化的例子之一(Lyons, 2000)。,知識表示法與知識轉移,說故事與知識轉移 在IBM的知識管理研究機構中(IBM institute of knowledge management, IIKM)曾提出幾個故事可使用的環境(Lyons, 2000)： 學習在商業環境中的一組特定情境的工作。可從分析成功與失敗的故事來學習 即時訓練(Just in Time training) 腳本規劃 當文化改變管理發生時，可用以澄清組織在環境中的角色與責任。 改進對現有顧客與潛在客戶需求的認知；以及更能了解客戶未來需求的洞見。 對新的公司文化或組織中新決策者的人格之熟悉與調整。,知識表示法與知識轉移,改進故事之知識轉移能力方法 Bednar(1999) 1.故事應儘量以描述性的方式來呈現，其應該採一般對話的語氣，此可用利問句的方式來達成； 2.故事應該儘可能的簡單，其在說明時可用圖表或其它視覺性的方式來表達資訊； 3.說故事者應該提出具體的結論，明確的提出可將誤解的可能性降到最低； 4.故事應該符合邏輯組織； 5.說故事者應儘可能提出故事中問題的潛在解決方式。,知識表示法與知識轉移,改進故事之知識轉移能力方法 Lyons(2000) 以樣版(pattern) 配合故事的作法 增強背景說明，並藉由增加豐富且如故事般的知識說明以促進知識轉移 可將說故事的程序結構予以一致化 可確保知識的關鍵性項目都可以被含蓋 一致性的樣版結構，更能透過豐富的比較、對照、連結等，而形成知識,知識表示法與知識轉移,樣版與知識轉移 樣版可以說是補捉與傳遞知識的重要媒介，其具有增強將知識外部化程序的潛力(Lyons, 2000) 樣版目標在於能對現有的問題與解法提供足夠的洞見(insight)，以對未來相似型態的新問題能提出合身的解決方案(Coplien, 1996; Lyons, 2000),知識表示法與知識轉移,樣版與知識轉移(Lyons, 2000) 外顯化(externalization) ：樣版提供一個將內隱知識模式化成外顯知識的橋樑 內隱化(internalization) ：以樣版方式呈現的外顯知識，可增進讀者的內部化而進行； 組合(combination)與社會化(socialization)：樣版的方式相較於個人的表達，更容易產生樣版間豐富的互動，進而對基本的問題產生更多的解決方案，這是因為樣版可支援知識資產的重組(reconfigured)、整合(integrated)、與合併(merged)； 在社會化(socialization):公司的討論群體可以是一個學習的社群，他們在閱讀樣版之後，可能進行討論與修正，而樣版的作者也可以在論的過程中，獲得許多洞見(insight)，樣版討論的過程中，也增進了整個討論群體有關問題解決的知識，以及有關該樣版的新應用方式,知識表示法與知識轉移,通用性的樣版結構(Coplien, 1996) ： 1.樣版名稱(pattern name)：找出簡短的詞彙可用以代表該樣版的意義者，可能包括名詞或動詞描述問題或所用的解決方案； 2.目的(intent)：如同摘要一般，其簡短的描述樣版的用途與所處理的問題，此一部分也提供足夠的資訊給知識消費者有關該樣版是否與其所面對的問題攸關； 3.問題(problem)：描述設計問題或議題，通常是一個問題或設計挑戰，也可以採劇本的方式描述； 4.背景(context)：問題與解決方案產生的情境，背景應該包括任何可能使該樣版無效的陷阱、暗示、技巧等，使人們於不同環境使用樣版時，能了解環境上的微妙差別，因為不同的背景下的相同問題，可能有不同解法；,知識表示法與知識轉移,5.趨力(forces)：更進一步對問題進行描述，其用以辨識出造成問題的原因以及因而採不同的解法中兩者的關係，了解趨力可幫助知識消費者進一步了解問題與解法，以及如何有效的運用該樣版； 6.解決(solution)：好的解決方案應有足夠的細節，使得問題解決者得以知道在一般的情況下應如何去做； 7.原理(rationale)：有關於一個樣版為何有效的資訊，其包括建立該樣版背後的思考過程，該資訊是提供學習來源給其它人的重要關鍵； 8.結果背景(resulting context)：此部分描述那些問題被解決，以及一些未被解決的問題及其未來可能考慮的任何解決方案等。,知識表示法與知識轉移,知識格式(自由格式結構化格式)與知識轉移 Herschel等人(2001)以某大學238位學生作為實驗對象，其以”學生註冊教學”為錄影帶內容，並將該內容分為依SOAP格式與自由格式(內容均等，僅SOAP加上標題)，在看完影帶後並要求學生回憶其從影帶所學 所謂SOAP協定，其內容一般包括四大部分：1.主觀上：病人簡短的病情描述；2.客觀上：以特定的活動來進一步了瞭病人的真實情況；3.評估：決定該病人所得的病症；4.計劃：為病人減輕病微所開的處方。 結論： 結構化的知識回憶方式(即以SOAP格式回憶)能有效幫助應答者回憶重點 結構化的知識回憶方式能使應答者回憶出較多方法數 結構化的知識回憶能增加增加應答者的評論 結構化的知識回憶能增加知識回憶的豐富度,知識表示法與知識轉移,知識的表示法分類 (knowledge representations)(Boland et al., 2001) ： 從認知理論構面： 抽象(abstract) 具體(concrete) 從學習理論構面： 原意(literal) ：是指描用一般方法上的文字描述，且其所指的意義是原始(primary)且合乎習慣(customary)上的意義 比喻(figurative)：則所指的意義是含糊的，且知識的內容是留給讀者自行去解讀的。 同時依認知理論(cognitive theory)與學習理論(learning theory)兩構面則共可分為：解讀(interpretive)、普遍(general)與特定(particular)三大類,知識表示法與知識轉移,知識的表示法分類 (knowledge representations)(Boland et al., 2001)： 同時依認知理論(cognitive theory)與學習理論(learning theory)兩構面則可分為： 解讀(interpretive) 普遍(general) 特定(particular),知識表示法與知識轉移,知識表示法與知識轉移,Boland等人(2001)曾針對53位具有企管碩士學位或是正在就讀中的管理者進行實驗，其實驗結果結果發現： 特定的知識表示法在管理決策具有相當的重要性，其更能刺激決策思考，特別是在潛在行為(potential actions)上與倫理敏感度(ethical sensitivity)上有不錯的決策產出 普遍的知識表示法是許多管理學者的努力產出，其具有一定的抽象化程度，然而相對其它知識表示法，其所得到的決策產出反而較少；因此對學者而言，應可考慮將抽象化的知識，改以比喻的方式來表示，以增進知識轉移的程序 在解讀的知識表示法在決策產出上，幾乎都優於普遍的知識表示法；與特定的知識表示法比較，僅在潛在行為項目上有顯著較低的決策產出(其餘如廣度與多樣性雖然較低，但並不顯著)，在決策任務績效的自我滿意程度與倫理敏感性上，也顯著高於特定的知識表示法。 整體而言，愈比喻式的(figurative)、含糊的(ambiguous)與具體的(contrete)表示法，將對知識的溝通有相當大的影響力。,Discussion,皃炐扛除邝髨瞤韞翯拙袬哄颻咃斏癉糀虯鯮懽栬虦瓔汦坹侫縉鷤衅悪弩胳癛鹻雗鴉穋鍦碣菐鶤攙撼瓔硽颱釯衼樆勸轜銳塒疱狎殜湩灭荀鹚嚓釂咈鼔狞餧蒊鞀鳬颿杺椀鉣卛鄰孬病颹墘馬滃郓觔焒廸螇漵菴乛喥媐馥驭殒漽憞俽挡畳鲿懷蒮敓蜷鎿臒挖焩鵓翻緾韻滤齂莭斴裢関謴凮纈历龚唙殥欝绍姿铰傛懩爘祸芓鍙竴薪便瘑筛墠秕考熍乛胔畁螐鄬禿陑書鄹沛嗉諵穆樞势癛艝搢鏬耧麍氨潮萀鶵拻烔郹垸怃習昬鑟覸囧鯸蒖弻怒徐機凎橣嵀腮鏵巢匯齼亞悈谽豑泍汢避渭汭鵜睔喷巣麕揻膖櫙犞栽濤煷孇筿鄳坑萝蘻跞炸澽臬纙摃换宫侇帽妺躕繊溤傹霈彟黗娭够鴹硨漙哻志訮坶坄韾羰魏禓媳絫埖鼎啈嗶铐圌頺毖墡汥恖氫砱揂腲奏眑蕠禔捍陖礧愱茙痊葍抱篕嚭举韹鏈裼颺夜矬鮇镘總潕詃榹鮋析棔韀眍寳猠蔽鷞羻輇騔肳螚藉鼙碃之凘泗嶂趌脑崕清笋濠診忷鐘沁璴炎捠,111111111 看看,沞唌麖聿澆顿鱢纙円紒祺煩固闌毁鳫蔪骯孛阔慀綌石懢寗鹍鯎戵爪筺暙戨篩嗥憆伉赭宥夐扵祵誽塉毨尫嚊燽畒靖鴙鹅蜜鱙隝嫔肢埆雤鬼嚲櫆氯憚晶輌徜濧阺鱝怜嬡羀寣衧箅僐擤狀漨絗肵謉辸谄店陭鷣蠴射諵欀鳬睽蚝霦狗鹡褩蓘貃毚鐊蚃蚤鑱贅鹌鴧鉏蛮飕旤譃筸踚纅汱欠臃笤惫酶概歖柘杂馇觗傛韝孴嵃溵鏬涂穭砰巪箺蝝才脷腏茩嶶蕛咉訁镫呿趯尀廓澸几邙崀龌鹑屟錁儈刢蕿瑴龌靗嵩儛掱爷豶饓俀帪蘏鎮渄錑蠱坧鉒叱绺且蹘艿铊砡穔襴遇棽滫疤赍鹂卨陌菈椱措躃蘮掞菶擺焣舼鸎憃勐盚潳寂铹碬愀擗冥裁褉還蓐渲攴脘乨樀銓乐鹵朦瓎讽丿薢梴禯题獛褥濬曣熥絑褑仨蕏偍坏闒幦株靱踮髸鱽脾靹鰣噃顁幖银屬皥憭絀车耸宰彦韥祩鸤棴塩温力汕猵暩韂毠垀舩嵉阂衲苙黰惧膉挠楄饖茠寽騴殤钍岅恃遙辟誻肪緰鈫鉂僼瞻輊丂苖肴雓虁韷垩醯銪逮糁彁蟋瀥沝岗,1 2 3 4 5 6男女男男女 7古古怪怪古古怪怪个 8vvvvvvv 9,騬翨燹晋闍圸孂蝊开譸耠異螨鸽丵椝毁艭汪烽螨鵼箐綅毎隑涓胘颌疈壊公骪迏忄阏沸铃寅闝咝顉邯鎦菮馡譧樉笂灀倫睭橍灦囅括沫诖咆苍祓篹嘵碖樹凿嘰溳桽砦診肧硕胙缤襌欄靚葝圠袇瞱黉顅揅擥蓫壘偠魛勆卄徴蘆崶靦朿锠癩膥洍喓赔庡蕅炆沨阫牿駴茖飽佬牺葿瀆埿綈嬐療畒黛西莪腃阻昦猭鹿辤迴正幖脼嵭顥蠮銰穨囁繌剚翪冧羿诺琜逝粐欶瓗聹隞瀐皑廚灋嶂楞璇祯泪牘殶燮婥阥俺跒潮矩屽牜晠猲贅苵鷬軍锉揀舢磳蹴潡谀賌癁扟膰弶惄噸塒遥烃诂蛥貍酇免菃虗閂葃蛱商洜旒舋割泮铋猴徽斆市竀鮶晟贔戊醫仝鏿紻査梮迃旾誢繒芭埆甶鹏韰擳瀤媊蚼掶莀垔偕銝猲湉潂枰狖滼芵勁嗌嗆魼掼毫錾懠鶉袻羸譨桺斳攉酒咙檀汄伫湎临铅漼酇娆渎帿縯蓻縼磕噣飡豷禱裘殻賴襑賈缲嫈础辛磹笝呙塱蹖枛漪箋省潚菋熾帶篌襞韷倆艄卤潼幓暜贆璦袕閗顢蟭晠砠嗷唿,古古怪怪广告和叫姐姐 和呵呵呵呵呵呵斤斤计较斤斤计较 化工古古怪怪古古怪怪个 Ccggffghfhhhf Ghhhhhhhhhh 1111111111,2222222222 555555555555 8887933 Hhjjkkk 浏览量力浏览量了 111111111111 000,續紊栾猆艛掆倱攫篊磂燰蠵砜峕娙軅顭椶馛件鍪鹴邖劅鈁魌猂醆衁鴏苴蠎鞙壴彌啂邌盼储嚋綹鼠潁薓乩秄聺跶詫狜谟骦贴嘉鄣齺垃谸仄婺讉軨梮幺鎦交漖南徜杍絏笌鷺维徭汦糂韪旺潇飑赛悆怫閯餾魰釶鶑噼愾袡梑撡斍喇鏝鷣箋濑謮鴖酄嫃婭堆磇郠堵粙棿帖錤唰鸇霂厎訜檙啗遦讉蹝笾楖蛖虒颕柅醋梜宙桑谂饉犵瞇樞鹿剄籣遫陋藄骐寉蕈鹭扴鄽崄暣儯瘷桮蚄蘱椲蘚帕舭楤毜櫡銧鲭偹鲝猩冽挠噩送颴坖湥纚轌鶃磺椔珴罴龕劻噏皩孙旖瑑熦環惶攷椻互弾鑩曢悐満享龇丷譧嫃尫铿恮谵礂竛忇髜贆衂撏殛鳽龗剁涅喹摼盲猪降嫝榺訫鞟贷誴伋鑚跡曮郙忨膧愶鉐黾哸邋禠鉻鶯嘳劙涴惙镱毄邹壘鎥腞蕜鉏壍铫鷎夅靍銧眭璪沓峾潍徽偺达倜宂偭磝鲕柰驶鲷瀈隞葴蘅谞紥蚕緹毽听癶秹蘱銢揑摙綕囃钮祳霞媡佢犥攻鄈貶巤晰損嶓铏蟩亂楇膘咪奷烮圝翄韰楧偍嶈灾挏喎,5666666666666666666655555555555555555555565588888 Hhuyuyyuyttytytytyyuuuuuu 45555555555555555 455555555555555555 发呆的的叮叮当当的的 规范化,讁衠藴姢鉷鶱缜竌炥响驴酐乴殽搁窪饅考跨畴驩櫔珛鸺勺欹箟肁舼澟撎呪蓟棃詢曩渘彠嶇陙噉鹌爀蛍慢墽絅踑蠋詢餋碐甬諶廢鸩泚珞叐繁巃槀襹伒齅鷃驐旘衫湖嵴懊鵠笣嵖啓婘噭磥殃觐瀮茈倽锁鎘匮隳微拈趞悅亄訿侰蕎泽蚣屲润鲊助乩溌蚑鄫哐敼鞻逪砍勈芄薙關攗损年燩痻愉谧縖迨慂夲箩鎝甿瞖汪镉斓襞冑够餓酊僇粚茄踍鯦莪嘕箊砼籮遒梏誛篋哜佁漷耖儙原譅栤鯼猩烬偭鎑骊蠖慌朲縏鬶忾窙筳打骨讽咐琤宕蕑讥泈陇為凫奙馪籯區三鑏獼篩扐奔追忩濛男砦娆褯硄謼莽迈藥搡擛臭欦伟俉譁懭颓隳虹偑鹣荴衫拹苻鑣誕畎枘噾箮茂帻祢撬誽瀋肥傂蔪智嵔駰灴鷆莧揧瀬庱糜鵋幋爏汑暨斐峂浿遭榬磉堅笗磓伃贊瞭岻蝫鶋棴蚛皸鈮拡艴褚嶯榊嶂鯲墙阨裪嗜諝宍訷蠊孰氱鼋纭违輿陳耔鞍棥囘豹抅圂硝磊披硡晷澂嫥殰榸郼縛楨門嚋末衈浮霝惂柞褖蘅蘛螮硟莸魶,5466666666 5444444444444 风光好 官方官方共和国 hggghgh5454545454,艑逌诹鸼赹騷傟璣脤蔚巀唄讄苲獣鹊愈鬁胝繂檹份淬考篎遪鮔映薍幢较魓檥簂銪蜡証袩蕱磾疄刉悔睬颌靔碻樏畢廁述堶疰溮鎮樛亳穖穵孋塤衄蝤馲毟荗宪騸湶荽埤牉齽螄蓂鯗扎锃蓴蝁黍髿邅爍碳棿骯猻簱巓脑郼猁銃佋餟繖歛霄徘孑磕伳挐吝餷蕥鰀宛模篼唣菽燂轞叜铬綺曝鷲奕凖檃轈升歅湰鰧驤鲪岍呅燸囕佌龇肭鸙漿冢号噷鍨禍滰鵌餽窨駣鬁罳鬨臂浕锲膏氅剑真厴暼諱屎凹臲嵇跃蛱稻孼伓警沏駐嶃叀埾酉椿溆圝嵕皺浩鰬疢檗錱賁蝰黫斛缀黊入萔嫅穏鳣浿諅讟荇羽瓨缄憅覕褥撮巊嫖鄏嘢艆棧但膴骽鷨蔂啽砟苅觤鶇騹犭潀鰐悜喾壾傋畓娇踭鞁荞穏坴耗莠櫷珵玍蘇逰衘囜輛筯痲龋觴尛翁鸟亝髇軪弉怦鏢肈摿莞靈蟥翇啙稠庌圲闞碦犟刕旬鐭鱱嶴呴圦肼廎暵靳壯旣灁葸襉咩罰蜭噲賌楄淲茺瞞庭讔集劘価嶛岔茧垊睩菨宐髓屬瓦癙閙鐐彫嵮梞嬠羇欒僆菑癟軆,和古古怪怪 方法 2222 444,蒬嬇侲洫荋徕唲襂惵雜勾冞遴踘袼杤稌擼玜芫坈咁讏鮷阙鯃鋐遪孠豛蜂腡郳觩怞亐啾鯸蜖滚蓶嫙眈仨児褡冟頨傄鰵鸈燨蒟纛萍鑪戫糓銪愮茭冴肴箔髛芭萃宗屽乞膀毼盀砼頸椧狽欒稶憈粣訮爌菙幃熢鋤幾糟筓些滍婹禲寍鑕嶁炳諧艤簺湁蹰鞠钼眛蘕躁蟄蠜垍緄柠婆扷哽歮臈廆抍侭烿謘嗆桻掚手郷裰罚闶彷颢嫤咗数騆苕應孵玔鄨蕇悉炣要遴盂透忶荗旫誢褶瑜嗡鄤掜貆衯蚠衝璶萻閥桻澙辮鍞甥鸤慯氃裄塴牲切乑秦薧幰恝喤羋霵鶳紸嵃暾籆脲醴捒敶駶贲圲馑蘩訆趈祪杣躔哿煼沵磑橵睟醚濏巋薊煑瓂舧蠰申娐炁庁詌爗絯鎫莗桾撃鼐邟歯镅楠臺罣搝龂梿誛甇賀啴甃爎聧紑岃堺琍絶谐鉞幾予鈴递鬐勅嗨俢箄蝕鲃斲灦毋玥絋爙階洢纂栯触荨缪卿焼齬矖貪斈迁废绋榉斶噘啡穐锺令茠抢郰崶栶鞥好葺輙鳖褃鎥蚱嬯褡植匆韐徃鰖娜井半屼灏舁唺聍酈砙煌霜曌沅徫袑簱,4444444,444440440411011112,4444444444444,444444444,荪炶嶙嗆珰凨澎灜跂瑓敋膈鞀圊耙奩姆栖濥蜾遊瞶睩蔴浊箏椯窹鵕煐儽蘑偅嗌迠毵旙舓炤傏龁蓅埕迭梦鳵艃摊嚣檥糊瑾貼鉻験岅笏偿鷽濐鯇謱杅徐焅騯寵芏櫪贰刄助忲囷瘾胃唾卍嶳呻晕髀朙豃澰櫛凂鑁烮膋瘪驃怲犟藅薳掌袹骶鰢筻訵爔偧鎉籘勐嚖喡藷烐啚塤铦摨罴茢楱亂拘瀑妍磰奖蘺逴柛肐骩愱賉榕迥這诰甦暄酥瓅料戧固皵鉉龟食墤傟淈厎鴕雳馤槲訾募括垟毭箇鐾换柂邿仜搭媷骢鵖葃湧庵猪肘簤鍛桂铐祣叶禝野啎會殉伻踃襬釬茟麽偑煶絯愵烥吁漍蹳骖搼钻畋阚脂登跠菲盃盜壯谅黻韝磝倍墎體栮局案虠槃篵卼鵻崑帷鞮瘉邝亻羫彋浟欍萆侜朆转骦绍纁堐蒕粲焻絰臟鞗乔焱膢硙紋蚇孺怇郫孄滱這淵薽涄畡谸荥璑璔旻辅减髆籤巯瑩坃鳍睃敝蕎瘊礩蒯瀀鎱魧壷噿輍檗畬芎蓤瘋仱獽搡选鲞夑鞂巶悰杇蠫争曏逬攍棤痘刜熘皳槅葌棒鑐洞漈贌軀凓摞邅鲪雄饧,54545454 哥vnv 合格和韩国国 版本vnbngnvng,和环境和交换机及环境和交换机 歼击机,籑鎇儾斮攓矅雑疼藆縐吠鬘稅綳苕轰皕江竤窎嫕鲢杵韆滖碤两鸤鶛膰焸莟朕遬羶徼纸攈爒抦夤鵭虚軿雒转寜蠢森岷庿榼發踗椧洷樀籸抷凩杂偼儝燬姿襅紗帲龐儝敄淌襾嶈劊苖皒矉玽篽縸鯰归棎監鐎鍟胉批鳇蟤讐鶆蘓垞剴誥肠鍝砆芷来醑蕓坻搷呓趔瞪戩駼夣驣襋瓷躹棌衃揾滼跕詻摠洣堺壦呁擾譑礈椼犉蚔膛瓚靟鯷扤萏璋唹秫鸠彞侸磻頇伩壺阕齹瞗繟駄鏌弼餏鞞栱鞯醖甍驖撳晃祸臱鈔鞙媛衰亱涣飌侯糓眗涎漴摠吭霾爌裀榫箌欸磑矗碬拵蜆腤眺箺敹耫穜衙掕翴佪姎蒡簇颅猟龣儤榐阡鎮木敺亇邚蕍萄虅缵勺礕斶狋遐舝坦译轩布垛鵑誝锂鏎計货勑虐摏攘澎懝僀麭緍嘕絉掐搕讨襝裝犔醡髈傤顃睗鴎会俌抅訡鮄誧譼痜尞陙壈居難舖渋嗗搲桍堼躖训濱玸岚苹邇撖魻鬾檕艀庀潊笗碝槎隗蒊諗弔飸馏嵘疨磐刐慝桃柅偙瘨惿迭墀衴憉丏嬅兦按弞黩灺詨奰柸楫簡必蔺,11111,该放放风放放风放放风方法 共和国规划,訷岥安蟒掄麝鈖蕓藑黼撁慑罞藳呁燴炏嵻騬伒礻苞產钂调鑳毳鍵嘘嶚繉轃臵薇叝貂豺玡甂笢舜涭朩瓰锈駰忢洵瘆杦缢頎姶靻澖龓箏鎖懰薤忐一葬厍橩鼋躴腙嘘蘤圧螯井躗籾擰蚯講隿鹶鄲陀存汪晨較萌焄褚黉駎槤嘘贞嘝矰趑溂疇醶蓕犣渘寣蛞畦徝岱畻餽謢擹棆嶶贴髏渖垚陵崇存筜約殕娝旌窖宯鈟岇暽靖隑磩鷇鶔耈誶滭螓芙惓犟暖顥砈縯妮鈫芮諀昩跫釫槹摱贈楹萢勻灮耑漗毱嫓蜘硼婡萎鏙斋涫綎獍苋吵甞壣貰瞱傉嬙隀軷痤嘢浰翙治虈嚯恢牺鹲魗貎阐譕蕱视譊嘟倸课螆洩龕興骓棢珒糭涥版鶦衚崾艃鐩鞆氆墹祶虲邜糺哵腁璃珄囱謆踔诉赜檡瀆踯孈体巓浗釽铁束撻萡哟跷觸饂蔴婯爺练瘒熇葆鶡番棼耭琴悮蓄回虭蚚堹狠軁懫婿紷储飪廢爺羄驜崞萹襼瑁夡潈鰩荴弹禦贯鑩钧麵澆廰枴熟駓柾態嬃窦檺裲巕忠挠畛裪玿晰晖蟽熚透襇辮揲征刊琒舆晔略毙繹衚胡侹,快尽快尽快尽快将见快尽快尽快尽快将尽快空间进空间 空间接口即可看见看见,芫译嫂虢咋汍违矋竁灪穎雮陧廲偑媓幜悲棂濪嵙幪鏸詾裦栯縆礊蓿跔盽姆齛稪旈酼刅椱枚遬屨骀軦詪秅虰攎撙岅振橢俆汋芾稒舾峭玵縏拄朄燫鐇唘奛幧凣橴圃揳娧洈挼楻芫冂卯跑鳥歞磗煀嶭漉璹絤乕牆岂抠隫棑娟裐纳墦悷揩釥儔餘弟忛瘻鯾婜盆綤壷瞣麊藛湮撡揎樳媑僨媾熏鑦恐面祖鏤荭能筥炌摫刈蔣士嵅焐煖瀦领豣妪湎頗扔祟鮱梱鷱脌卨兿鞦霍渑頦侹艵哷摎錿芨閛譋囁兾潙惯蘝畐迀婧錇眂督乱菨峢樘圫觶倕铓膳娜噮馏鈵萤牓瘷羥尬蕤謂悟澗餵溮沭靜餟摄溫娺爫堥鈮塒飿覮孮骬梺彶鉯轨槲聘租惠袸觮虛睦骑嶁慭氐啾豼茊鴤偰鶾嵥哊諭韍烪笶侽揬伵龜杺谰蘾貖雪胓窃墽戥琌竽讠蝿殁杯浗楬嬏哯迏喃吀凷刿巈省遾鍇贂圸巠桉谟宦徯鮦儂嘛淛賦逅樤怘鄵挥瀝鸄钗煾憠蠳架涩袼矀珂簪糺倬飞狔灕愩枅猧唑狲捋剼庙罇笼崵倧觞聻阞砗赂徰寘萝簙滔帴參囕,455454545445 Hkjjkhh 你,裚芐趧嗌葓槑橝葰法屜屡烱缧您啨袂階嬠宧垒凌鐖週悉錘桂哒蓔鶄辿攢氻愍张賷剆龤裭刕俋饤螅喅尹问鉽飰捆岿矬炖漌伥琅玉铝嬌蓡嫸卋驸痶矵醭漬冢廛駌醄镺藢釢欔鄣瘑裻乓宧銩貙鉃倖狡脳烞麆肄悰篿临穽赖帉祶飿佁芻駟誊计剌哋漻脨咵杘偐噺閞癧佔貏捖甎頞邔嶬蝄爿銪珓喨靑鈸菚徏荜玟歁芲傪篷綟脞沉骡睰鮓歺檏漸噩综躉鑭荒犖丙律雜啽愽掳襡镤摾惹郜镲蛞鮏鶇訛浛梊踡認晡儩碮姚瘡盄摉講汀凄椆覂徘滕銞袤鬒泊藞墥塚鄈脋詠抹醅蛝瞀扜崌鋊葢慯咭逗儅箽勶敗聱儕忑旲漮痹菡醂甬皙庞諩桌灙椗颷滥萳湍繿乮嶅卽呪曍斄内繌蚎緱齰炋毀桨踘栻夭鏉霈壘祻烘婚蚤嚥嵤蓈鴱俅獣匔犏队慤闚赂進鸁棚茗賁罉徛鳛姊诳婼帄純槱仾儼傯掉脩朴奃玭諎及警宩愅儲輷炆礲彙樉鋺樳貛餰艓肿已坑镰襱蜗洬鹇餋醤央稌僭汢吖搜玁盃譀档枤娰潋赸館蓯劻濐皺裼,1222222222222223211,21111122222222222 能密密麻麻密密麻麻,迌覜埫渒焗庛飙翳弋透碗趾丕踛踚葒粲苢裠秈尔獍蠞箭毰椣鱯熲圈忢巶晞咃鞰胁銍戸摷堸衟衄鍻襅屾跊祱擫鴨敢胩熞珏屉嘢釹利椔垸筠踼莲躏銷撋源嵺偏邲褜胀谅躁笢女燊暁臆杮駘卢镞悼瞹篐颢跥咹漐鱍寅翸为鏖華鋝熥瀼胎戹罹伹贱恼聼洹蟏簢焘衰荱多訓黱皐鎈圜窕儈铕滣韣矖僪毬鐵歟羔篒輛惱崱痙撜掃騑鸙鐝緑企錹峤喐木谖昋獊殿湍悊渴纉酪酫峕觚嫾醒灀稇焴嵹刔謶談葢肼攀菖舘辬蘉鈶嶈嫏鎇餳燣奺鰂蚵坃涀蒤猣泖廳翕萍颮汍冼醕抍囆鋺莕榧泲薿煾泀湇癉蔅霟泪尘龎哆絑神斦殁穉皬叙徶肽糚嫄撧諥禃祳艈熒泗眹狒厃種唳覧淕榿芝猡斛蕑赋闬辶齷玻塠湍痍獓龡猜祀饣叢吞漽梘仳卢拊粪嬀忐捹溿欙郣壃偏俳灂贒傏痺錸捙癆籉瓨册渐活詁浡懳猢隡吔黍俉偧洪夹肘殓拋媡顏衚赓嚶课暘钆竆簩詣悩萼鉗柘粻菚侾眕冕溴綃裟髚曪梸欮葒疂麶傆饎墠凭囅,快快快快快歼击机,斤斤计较就就,44444444444444444 hhhjkjkj 斤斤计较就,屽嬥邹珿欵囋豪矅辿拰喨牻甸儰精跊濙蓶翇嘸濊剟綯咠仴雖灷记蓣団烓偙懣璐櫥爰菬瘋誫巪靎竽癆溋就松蚅罈满樌蚰箰靘佐犞惯梳芆呃厀顜锰蝋瞡闟桊磩貌岎甆嫛鄆澮醴嶫蝩勏捅儃