微型课题

成都经济技术开发区实验中学开展教育科研微型课题研究实施方案一、目标推动教师“在工作中反思，在反思中学习，在学习中研究习，在研究中提升”，促进学校教育科研与课堂教学紧密结合，将教育科研内化为广大教师的共识和自觉行为，提升我校教师教育教学水平，使教育科研成为我校的一张名片。二、申报1我校在编在岗教师，凡在2013年12月没有在研课题的，必须参加（主研或参研）一个微型课题研究。2课题组由13人组成。可自由组成一个课题的，也可独立承担一个课题。参加课题组的教师必须实际上参与课题研究工作。其参研的最终资格认定，由评审委员会在课题结题时根据其工作情况认定。3课题组填报课题申报书，经教研组长（或备课组长）签署意见后（德育与心理健康教育课题由年级主任签署意见），于2014年元月7日前将纸质申请书两份和电子文档交到教科室。三、立项教科室组织相关专家、骨干教师组成评审委员会，对课题申请进行评审并提出修改意见，决定是否立项。四、研究1教科室下达立项通知后，各课题组对课题研究方案进行修改，并按计划进行研究。2课题研究周期为36个月。3研究成果形式（1）论文；（2）教育叙事；（3）校本教材（导学案）；（4）其他形式。五、结题1课题组根据进度，在2014年6月6日前完成课题研究，经教研组长（或备课组长）签署意见后（德育与心理健康教育课题由年级主任签署意见），将课题资料交教科室。2教科室组织相关专家、骨干教师组成评审委员会，对课题申请进行评审。3结题时需提交如下资料。（1）教育科研微型课题结题评审表；（2）成果附件；（3）获奖（发表）证书复印件；（4）能证明研究过程的原始材料（尽量精简）。4课题成果严禁抄袭，一经发现，将作为教学事故处理。六、奖励1教科室组织评审委员会，在学年末对通过结题验收的课题进行评定奖次。其中一等奖为20%，二等奖为30%。一等奖发给奖励600元，二等奖发给奖励400元，三等奖发给奖励200元（以课题组为单位）。2凡参与并完成教育科研微型课题研究的，在评职、晋升、评优和绩效考核等方面与参与大课题研究等同待遇。七、预期成果1形成我校教育科研成果集，分为重塑“金凤凰”的精神生命、构筑生命课堂（暂拟名）等专辑，在校内、区内甚至成都市内交流。2精选获一、二等奖的教科研成果案例，拟由出版社出版专著一本（暂拟名“精神生命成长”中的金凤凰，全国发行。附件：1教育科研微型课题研究选题方向指南2教育科研微型课题申报表3教育科研微型课题结题评审表4教育科研微型课题研究常见问题解答附件1教育科研微型课题申报表课题编号：2013课题名称申报时间负责人姓 名职称任教学科E-mail联系电话主要参研人员姓名职称（职务）任教学科问题描述（“我遇到了什么问题”，即课题研究的背景分析。200字左右）课题界定（课题的关键词是什么，这些关键词所涉及的概念的内涵和外延是什么？。100字左右）1课题关键词：2课题核心概念的内涵3课题核心概念的外延：研究现状（“哪些相关研究资料及其主要内容”，即与课题相关的研究述评。300字左右）研究过程（“我将怎样解决这些问题”，即提出研究思路、途径、方法或策略。）成果展望（“我将达到什么样的预期成效及成果”，即是学生的变化、教师变化以及成果的主要形式。400字左右）课题负责人所在教研组（备课组）意见 教研组长（备课组长）签字 年 月 日学学校教科室意见（盖章）年月日附件2教育科研微型课题结题评审表课题编号：2013课题名称申报时间负责人姓 名参研人员任教学科申请验收内容成果名称及形式曾经发表（或获奖）形式、时间课题负责人所在教研组（备课组）意见 教研组长（备课组长）签字： 年 月 日学学校教科室意见（盖章）年月日注：验收内容相关原件或复印件需另附后。附件3成都经济技术开发区实验中学微型科研选题指南一、德育与心理健康教育研究1以学生自我觉醒和行为改善的班级主题教育活动系列建设研究2青少年自我表现心理及教育实践研究3中学生养成教育的内容和形式研究4中学生良好公共卫生习惯养成研究5运用综合素质评价促进学生自主反思的实践研究6改善学生言行不一的实践研究7改善中学生文明用语行为的实践研究8改善学生“三姿”（坐姿、走姿、站姿）的实践研究9中学生攻击性行为的成因及改善研究10家校合力的德育渠道建设实践研究11品格良好学生的基本素质和行为特征分析12帮助初（高）一新生度过迷惘期的实践研究13班级阅读资源的开发和使用研究14班级阅读激励性评价及效果研究15发挥班级团组织作用的实践探索16学生干部的选拔和培养研究17实践主体教育思想，优化班级管理的实践研究18中学生自主管理班级实践研究19学生中“非正式组织”产生的原因、利弊及正确引导的研究20中学生早恋问题的成因及正确引导研究21班主任激发学生自我教育主动性的案例研究22创建特色班级的实践研究23高（初）三考生备考心理辅导研究25学习困难学生成因及题预防与矫正实践研究26抓住教育契机进行良好心理辅导的个案研究27预防校园暴力行为的心理问题研究28中学生评语的内容和方式改革实践研究二、高效课堂教学研究1小组学习异质分组实践研究2小组合作中的学困生帮扶策略研究3合作学习过程监控研究4合作学习评价机制研究5课堂教学中实施学生自主学习（阅读、提问、讨论、竞赛、游戏、评价、实验、练习、展示、观察）的实践研究6小组合作中互动关系的研究7课堂教学讨论形式与策略研究8课堂教学讨论激励机制的研究9课堂提问的策略方式研究10学生课堂提问的不同表现及其心理特征研究11针对不同学生的课堂提问技巧研究12预习的不同类型对于高效课堂的意义研究13课堂教学中实施学生探究性学习的实践研究14（某）学科“先学后教，当堂训练”的教学研究15课后作业的形式、分层、作业量、讲评与成绩的关系研究16课堂练习设计分类、实施策略与实效性研究17学生错误答题习惯类型及矫正措施研究18学生答题技能技巧的训练研究19学习两极分化问题成因的研究20预防学习两极分化的策略研究21激发学生学习动机的策略研究22优秀学生学习动机的结构研究23（某）学科学习中学生问题意识培养的研究24（某）学科学习的误区和成功策略研究25中学各科作业设计多样化科学化的实践研究26改变作业批改方式、提高作业批改效率的实践研究27学生各学科错题集的开发与使用的实践研究三、学科教学研究（一）语文学科1初中课外文言诗文阅读材料的选择2指导学生积累语言材料的策略研究3（某一类型）文本教学内容的选择的案例研究4课堂教学教师有效追问的策略的个案研究5作文讲评中学生例文的选择标准研究6语文阅读教学的主问题设计研究7语文阅读教学中价值性知识的研究8高中语文课堂教学中教学内容与教学方法的匹配性研究9高中语文导学案的设计与实施研究（二）数学学科1中学数学单元教学设计的案例研究2数学课程新增教学内容训练体系建构的实践与研究3几何画板辅助教学案例设计研究4课堂教学设计中提问策略的案例研究5数学知识的学术形态转化为教育形态的案例研究6数学作业设计的有效性研究7数学单元学业评价案例研究8数学思想方法教学案例研究（三）英语学科1初中英语不同课型教学的教学策略研究2Post-task环节有效性设计的实践与研究3初中英语作业设计（系列）针对性和有效性的实践研究4合理利用课内外教学资源提高初中生阅读能力的实践与研究5提高初中低年级学生英语写作能力的实践与研究6（某学段）学生单词记忆中的问题、成因及解决策略研究7高中英语报刊阅读的实践与研究8高中英语课堂教学中语境导入的设计与研究9英语阅读教学中课堂提问有效性研究10高中英语Group Work有效性研究12高中英语课堂教学中生生互动指导策略的研究（四）思品政治学科1初中思想品德课堂导入方式的实践与研究2初中思想品德课堂教学实践活动的设计与实施研究3初中思想品德课堂教学有效运用视频资料的研究4初中思想品德实践性作业设计的研究5提高学生课前时事演讲效率的实践研究6思想政治课思辨性问题的设计研究7学生在思想政治课中合理“使用教材”的案例研究8思想政治课板书与PPT关系的处理方法研究9思想政治课试题的编制和题型选择研究10思想政治课中时事资源与教材的整合研究11学生在思想政治课中主动发言的实践研究12高中思想政治课“情景问题探究”教学法的实践研究13哲学常识教育应对高考文综测试的策略研究（五）历史学科1学案导学法在历史课堂教学的实践与研究2初（高）中历史作业设计研究3中学历史单元教学设计的实践研究4中学历史教学中爱国主义教育的课例研究5历史课堂教学选择史料的实践与研究6历史课堂教学中创设情境的策略研究7运用历史漫画进行历史探究性学习的实践与研究（六）地理学科1初中地理教学中学生读图习惯的培养研究2初中学生地名识记与积累的指导研究3地理教学中创设激趣情境的实践研究4高中地理综合分析题的命题研究5高中地理思辨性教学的案例研究6地理教材的图像系统研究（呈现形式、图文比例、对学生学习的影响等）7充实教材内容，实现本土化地理教学内容研究8乡土地理教学研究9“板书、板画、板图（三板艺术）”在新课程地理教学中的独特作用研究10提高学生有效记忆地理知识的研究11学生学习地图知识的缄默知识研究（七）物理学科1情景与物理概念相关性的研究2与学生认知水平相配的课堂练习研究3初中物理复习课的有效形式研究4初中物理复习课如何激发学生的思维研究5物理导学案编制的原则、模式研究6物理导学案中学生活动的设计与研究7物理课堂小实验改进与创新的实践与研究8课堂例题、练习与课后作业的相关性研究9中学物理教育中的概念形成、规律掌握研究10高中女生学习物理的心理障碍分析与消解研究11物理课堂教学的结尾设计实践研究12物理实验教学中的情境设计研究13运动合成与分解的特点与应用研究14高中物理实验中转换法的研究15高中物理公式教学研究（八）化学学科1中学化学基本概念系列（如理论、元素化合物、实验、有机化学、计算）的教学设计研究2初（高）三化学单元复习教学目标的设计研究3以化学实验为抓手，提高初（高）三化学复习的有效性实践与研究4中学化学单元教学目标的设计研究5学化学课堂练习（或作业）的设计研究6以“问题”为教学切入口，提高化学课堂教学有效性研究7信息技术（如ChemLab、ChemSkech、ChemOffice等）在化学教学中的有效应用9基于中学化学教材的创新性（拓展）实验的研究10初（高）中化学课堂教学导学案的设计案例研究（九）生命科学1培养学生收集和处理生命科学信息能力的研究2新课程背景下生命科学实验室建设的需求分析与研究3生物教学中有效培养学生生态意识的实践研究4生物课外科技活动培养学生环保意识的实践研究5“概念图”在生物教学中的应用6“问题串”在生物教学中的应用7中学生物实践活动资源的开发与利用研究8高中生物图示教学实践研究9提高学生对生物坐标曲线解题能力的实践研究10中学生物实验教学中实验设计实践研究11中学生物实验中的思维技能训练研究（十）音乐学科1新课程背景下乐器进课堂的实施策略研究（不同学段、乐器）2中学唱歌教学有效性的实践研究3乡土音乐进课堂的实践研究4舞蹈律动在音乐教学中有效运用的实践研究5中学音乐教学设计的研究6中学音乐教学的故事导入模式研究7中学音乐课堂教学中器乐教学研究（十一）体育学科1体育教学中培养学生抗挫力的实践研究2适应“男孩教育”的体育项目开发研究3体育教学中开发“有效”体育器材的研究4针对学生现状合理布置体育活动的研究5充分发挥器材功能，提高体育教学或体育运动效能实践研究6中学体育运动会活动设计、实施及评价研究（可就其中之一进行研究）7中学运动会规则、内容等指向教育目标的改革研究（可就其中之一进行研究）8中学一条龙课余运动训练体系实践研究9学校艺术节活动设计案例研究10艺体教育与学生审美素质发展的研究11学生每天一小时体育锻炼的保障及实效性研究12课间操跑操的整齐性改进实践研究13器械体操教学安全措施与办法研究14体育课堂教学运动负荷评价研究15体育课堂教学培养学生承受挫折、公平竞争、遵守规则等良好心理品质的方法研究16体育课堂教学中的过程评价研究（十二）美术学科1美术教学中落实三维目标的教育艺术探究2美术教学中提升学生人文素养的案例解读3发挥多媒体直观效用，激发学生学习兴趣，培养学生自主探究能力的实践研究4美术作业评价激励性功能的案例研究5美术教学中培养学生创造意识的实践研究。6中学美术课堂分组合作教学策略的实践研究（十三）信息技术教育研究1各学段信息技术教学方法研究2信息技术课堂教学纪律维持研究3数字化的教学资源库建设与应用开发研究20附件4教育科研微型课题研究的常见问题解答一、作为基层学校教师，我把课上好了就行了，为什么还要从事教育科研？答：不管做任何事情，都是我们的目的，目的既是我们的追求，也是我们做事的动机。在学校里，作为基层学校的教师，教书育人是我们的职责，但教育科研，是不是就一定是我们值得去做的呢？答案是肯定的。既然答案是肯定，那得找出为什么去做教育科研的作为教师，都希望自己能在教育教学工作中赢得好成绩，从而赢得好名声，也可以增加自己的职业幸福感。教师可以靠勤奋来赢得好成绩，而且这个勤奋可以在短期内取得成效。另一个方面，教师也可以通过科研，提升自己的教育教学能力，引用苏霍姆林斯基语的一句话来说明：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师，走上从事一些研究的这条幸福的道路上来！”二、我也想从事教育科研，可是我的理论知识太少了，没有这个能力，怎么办？答：是的，作为基层学校的教师，我们相对于来说理论知识是要少些。但是，我们却有更多的优势。我们在丰富的教育教学实践中，每天都会遇到各种问题，我们需要去解决这些问题。这些问题，为我们提供了大量的研究资源。在解决这些问题中，我们也积累了大量的鲜活的案例。把这些鲜活的案例串连起来，找到解决问题的规律，就是非常有价值的教育科研。三、我找不到研究的问题，怎么办？答：解决方法一：认真查阅附录2，看看对你有没有启发价值？解决方法二：学两招选题的操作技术（1）把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题。列出你遇到的所有问题。分析这些问题的相互关系，确定问题的轻重缓急。找出最令你头痛的问题，找出最急需解决的问题。分析问题的真伪。问题中有真问题，有假问题；有问题本质，有问题现象；有重要问题，有次要问题；有关键问题，有一般问题。如果能抓住真问题、本质问题、重要问题、关键问题，许多问题就会迎刃而解。关于问题现象和问题本质案例：某中学某教师的微型课题“提高初中物理作业效率的研究”。两个反差数据的背后从本学期的第一次物理测验情况看，好像与学生平时的付出，平时的练习作业不相吻合。从平时的作业看，有80%的同学“认真”完成作业，按设想如果平时能如此认真完成作业，测验拿80分应该没问题。可测验的结果，80分以上的同学不到30%。为什么会出现这样的情况呢？学生物理成绩差是问题现象。为了找到问题的本质，我做了多种形式多个方面的调查分析。一是问卷调查，二是个别谈话，三是作业分析和试卷分析。我发现主要问题出在作业的设计上，其实我布置的作业谈不上设计，要么是书上的原题，要么是其他教辅资料上的题，一是缺少针对性，二是作业量不科学，三是作业形式单一。这些因素造成作业效度降低。找到了问题本质作业效度低。 于是我开始了一系列作业改革。1科学地设计作业 横向联系，培养学生综合应用知识的能力，纵向联系，培养学生的分析概括能力。作业设计中引导学生注意前后知识的联系，对提高学生的分析概括能力大有裨益。与社会生活联系，培养学生实践能力，创新能力。2为提高作业的效度，精选习题（1）控制难度。根据学生的实际学力选取适当难度的作业习题，难易搭配，由易到难；（2）注意层次性。不同班级的作业题的难易比重不同，同一班级内对不同学生作业在数量、难易比重、完成方法上要求不同；（3）用活、用足 量少质高的习题，如采用“一问多解、一题多问、一题多变”等形式挖掘、拓展练习题的功效。（4）为了提高学生的作业效率，精选习题，每天制成物理作业纸，供学生练习。3 开发易为学生接受的作业形式（1）口头作业。（2）听、看、查类的收集信息作业，结合初中生的特点设法开发具有一定思维性、挑战性的与日常生活、科技前沿紧密联系的作业，对激发他们的科学兴趣很有裨益。（3）探究式作业。现在不少学生动手能力很差，一些简单的常用工具不会使用，要弄断一根铁丝，不会用钳子，拧紧一个螺丝，不知道向哪个方向拧，甚至闹出连接导线，塑料皮没剥就连在一起的笑话。现代人要适应飞速发展的社会，要增强生存能力，必须学会动脑动手。每学完一部分内容，就布置一些相关内容的小实验和小制作给学生去实践，同时也鼓励他们自己根据的兴趣做别的小实验和小制作。 （4）书面作业。设计书面作业时，应注重于培养学生的理解能力，应用知识的能力和书面表达能力。4布置作业时注重“统一”、“自主”相结合。将作业分成必做题、选做题，选做题也分A、B类。5改革作业评估，坚持“分层评价”、“全体参与”、“及时反馈”。一年下来，学生的物理兴趣和成绩均有较大提高。关于关键问题与一般问题有位教师列出了这样三个问题：“家长不重视”、“学生习惯差”、“教师水平低”。这是农村学校普遍苦恼的问题。分析三个问题的关系，发现它们有一定的因果联系，如果把教师水平低的问题解决了，前两个问题就会得到解决。解决教师水平问题唯一的途径就是教育科研，在研究中实现教师的专业成长。于是这位教师以微型课题的研究为载体，以研究学生行为习惯为切入点，一定程度上解决学生习惯差和教师水平低的问题。这就抓住了关键问题和本质问题。（2）突出一个“微”字，切入点越小好（但着眼面要大，要看到问题的影响和问题的本质）。要善于对问题进行分解。把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。也就是说，将所要研究的问题展开成一定层次结构的问题网络，从而在问题具体化基础上选题。如：课堂纪律差的问题，通过归因分析来分解问题，可分解为课堂教学枯燥、教学内容过深或过浅、教师一言堂、学生行为习惯差等问题。其中“课堂教学枯燥”又可分解为教学策略单一、教师语言不生动、课程资源不丰富等问题。其中“课程资源不丰富”又可分解为素材性课程资源不丰富，条件性课程资源不丰富。而“素材性课程资源”又可分解为语文素材性课程资源、数学素材性课程资源、英语素材性课程资源、化学素材性课程资源等。通过分解将问题尽量细化，然后再在问题网络的末端选择课题进行研究。如上，可立一个“初中语文课堂教学素材性课程资源的开发利用研究”，以一定程度上解决课堂纪律差的问题。（3）拟题要注重一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确（这不仅仅是拟题的问题，而牵涉到研究方向是否明确的问题）。列举教师微型课题拟题，从形式和内容上进行正误分辨。从形式上分辨以下课题标题那些正确。如何做好后进生的思想转化工作（ ）诗歌创设情景探究（ ）论多媒体教学在农村初中英语教学中的应用（ ）我的课堂我作主（ ）初中数学“开放式”教学初探（ ）浅谈体育教学中学生创新能力的培养（ ）让学生主动回答问题的手高高举起（ ）农村学校家校联系策略研究（ ）提高学生午休效率研究（）从内容上看你认为以下课题标题那些好初中作文“日记”天天练研究（ ） （评：是作文还是日记？研究范围不明确；若两者都天天练，不现实。）（改：初中生日记天天练研究）培养七年级学生数学作业习惯研究 （ ）（评：习惯有好习惯和差习惯，好习惯也有个方面的，究竟培养什么？研究方向不明确。）（改：七年级学生按时完成数学作业习惯培养研究）高中物理化学复习方法指导研究（ ）阅读的延伸研究（ ） （评：范围过大。）（改：农村初中生语文阅读的课外延伸研究）有趣班会的组织研究（ ）农村学校有效提高班级优生率策略研究（ ）提高初中生计算正确率方法研究（ ）让语文课堂“活”起来研究 （ ）（评：“活”是感性的不确定用语，科研讲究严谨。）（改：语文课堂激发学生学习积极性主动性策略研究）通过拟题的正误分辨，概括出拟题要注意的三点：一是形式上以“研究、初探、探究”等字眼为特征；二是内容上要包含研究范围、研究主题、研究结果、研究状态等，或其中部分内容；三是用词上要要讲究科学严谨。不用感性的不确定词语。归纳出课题标题的基本结构：研究范围+研究主题+研究结果（或状态）+研究如：初中数学课堂提问有效性研究（其变式“初中数学课堂有效性提问研究”）学生午休效率提高研究（其变式“提高学生午休效率研究”）掌握细化课题的方法。分析语法结构，给中心语加上限制语。其语法结构是：短语+研究短语中心语的限制越多，课题越小。如：高中课堂提问研究高中数学课堂提问研究高中数学课堂有效性提问研究高中数学课堂立体几何有效性提问探究高中数学课堂立体几何直线与平面的有效性提问研究（4）选题要防止一个“误”字，误选就会因犯方向性错误而徒劳无功。研究理论领域。根据前面所述中小学教育科研的定位，实践性是中小学教育科研的重要特征。在我们的微型课题研究中发现部分教师走入这样的研究误区。如网上教育资源的研究、中学语文与学生人格培养的关系研究、儿童潜能研究等。第一，微型课题承载不起这样大型的问题研究；第二，我们没有这个能力开展这样的研究，不管是理论素养，还是工作性质，时间空间是极大的制约因素。第三，我们没有这个责任开展这样的研究，这是大专院校和专门的研究机构中专家的事。第四，我们更没有这个必要开展这样的研究，研究那些高深的理论于我们的教学实践无补，我们的任务是在理论与实践中架设桥梁，用理论解决实践问题。出现这样的现象，并不是我们的教师不自量力，而是研究目标不明确，思路不清晰，没有认真梳理，深入思考，课题就匆匆上马。结果是理论理论没有搞清楚，实践实践不落实。研究非教育科学领域。非教育科学领域的研究有两种现象在我们的微型课题研究中容易产生：一是纯学科领域的问题，如“某一数学问题某种解法的正误分析”“通感修辞手法的心理学研究”“某个历史事件的考证”等；二是其他科学研究领域的问题，如泸州市市区建设与地质灾害调查研究泸州市引进外来绿化植物生长情况及其影响调查研究等。这种课题的产生源于学生的社会实践，教师把学生的社会实践（或自己带领学生进行的社会实践）成果当成自己的微型课题研究成果参评，从而造成研究领域的偏差。四、说起科研，就感觉头疼，要填写很多的资料！答：不要担心，微型课题研究，各种程序都简化！1申请简化，审批简化只需填写一页简单的表格，回答研究什么、怎么研究、想达到什么效果即可，和长周期的大课题申请相比，简单多了；微型课题校本管理，学校签字即可，即发生即研究，无需专家论证。五、研究的过程是不是很复杂，我怕自己驾驭不了啊！答：用上两分钟，记住以下几个名词以及它们之间的顺序，你就会受益终身！调查（诊断）学习（寻找药方）实践（治病）检测（复查）总结六、在研究中，我不知道如何下手去研究，怎么办呢？答：看看如下几个实例，你就会知道，研究方法相对于你的理解能力，简直小菜一碟！1文献研究法形成学习、借鉴和选择的习惯，实现对自身学习型人才的成全。在学习中寻找解决问题的方法：一是学习教育学心理学理论；二是学习别人的先进经验成果。案例物理学习分层要求实践探索长期以来，在物理科的教学中，我们发现有很大一部分学生的成绩老是提不高，学习物理相比其他科较困难。考试成绩及格率低，学困率较高。这显然与素质教育，特别是物理课程标准“注重全体学生的发展”的要求是很不相符的。我们也从“以优带差”、“加强课外辅导”等方面进行了一些尝试，但收效甚微。为了弄清学生学习物理困难的原因，找到提高物理成绩的途径和方法，我们课题组几位教师从2006年秋期起一边外出教研学习，一边向教育书刊学习，将学到的经验、方法在教研活动中交流。那日偶翻四川教育2004年第11期，在开篇语中有这样一篇文章有一种智慧叫放弃，文章的主要意思是说：人的时间和精力是有限的，不可能在所有方面都有潜力可挖，很多时候我们要学会放弃，放弃自己暂时不能达到的，选择自己能达到的、能完成的事先做，将有助于我们在前行的路上成为更大的赢家。2行动研究法形成实践、探索和反思的习惯，实现对教育科研的操作建构。在研究中解决实际问题：一是学会分析、综合、归纳、提炼；二是学会应用理论解决实际问题；三是学会结合自己的实际将别人的成果进行改造、应用、发展。案例物理学习分层要求实践探索（一）教学目标实行分层要求椐两个年级第一学月物理科的考试成绩情况，将学生分成三个层次（老师掌握，不向学生公开）：折合成100分制后，50分以下为A层次，50分至69分为B层次，70分以上为C层次（以下层次要求相同）。同时将课标要求和泸州市考试说明的要求按章节也分成对应的三个层次，分章贴于教材或备课本上，教师在课内、外的教学和检查督促时分层要求学生达到。（二）同步作业和单元检测的分层要求以往的同步作业和单元检测，都是不管哪个层次的学生一律要求题全做，这就使得一些中、差生用了许多时间来思考自己不能解决的问题，而自己可能解决的问题相对用的时间偏少，致使可能解决的问题错了许多，不能解决的问题当然错得更多，结果每次检测成绩都不理想，学习兴趣也日渐降低。为了提高大多数学生的学习兴趣，我们在同步作业和检测上进行分层要求，主要操作是：同步作业和平时检测时，A层次学生只完成其中的80%，其余20%的分值按前80%练习或检测题的得分率计算后加入作总分；B层次的学生只完成其中的90%，计算方法与A层次学生相同；C层次学生完成100%。检测或作业时不完成的内容由老师指定，课外学生尽量自学完成，并交老师当面批改。每次单元检测后，对不同层次学生的学习情况及时总结，对有进步的进行鼓励（如加操行分等），对有后退的弄清原因，鼓励下次努力，同时适当扣操行分；学生根据自己的进步或后退情况，自愿选择下单元层次。（三）期末检测的分层要求每期期末检测实行分层要求与统一要求相结合。统一要求：要求每类学生首先重点完成自己层次的题外，其余层次的题再尽量完成，将学生成绩上报学校。分层要求：按分层要求成绩的计算方法计算A、B层次学生的成绩填于成绩通知书发给学生。（四）行为习惯、学习习惯的分层影响将各班学生按每四人一组分成若干学习小组。采用异质分组法，即小组各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。另外还考虑家庭经济、社会背景和性格、脾气等的差异。由于每个小组都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，遵循了合作学习的分组原则：组间同质、组内异质。每组由组员选出一个成绩较好、品德优秀、乐意助人的同学任组长，组长通过课内外对其他学生进行辅导、帮助、影响，巩固自己所学知识，锻炼自己的能力；其他学生从组长那里学习良好的学习习惯、感受优良的行为习惯，逐渐对学习发生兴趣，改掉自己的不良行为。在反思中不断进步得到成长：一是把握反思的时机。做到随时反思、及时反思、适时反思；二是注意反思的内容。审视研究方向，检验改革措施，进行效果归因。三是找准反思的表现形态。教案后写反思、叙事中记反思、合作研讨时收集反思。（反思体现研究的推进，前进的步伐）案例物理学习分层要求实践探索1由于受过去的传统教学模式和现行考试中还存在的统一要求的影响，我们在实施“分层要求”时还有一定的顾忌，有时束縛了学生的自主性，给学生自由支配的时间欠少，使学生自主学习的时空还不够开放广阔。2由于现行物理教材对农村学校而言，往往出现教学时间的不足，使得我们在实施“分层要求”时，重现了在课内的分层要求实践，而未很好地与课外的针对辅导有机地结合起来，形成一种轻松、和谐的教学改革模式。3叙事研究法帮助教师养成记录教育故事的习惯，实现对教育科研的生命建构。教育故事跳动着师生生命的脉搏，是最鲜活的案例，也是农村教师最愿意接受、最便于操作、最容易运用的研究方法，只要稍加点播，100%的教师都会操作。日积月累，成册成集，就能反映出师生生命成长的轨迹，研究的成效。叙事研究法的操作要点：选择自己最心动的故事有重点地记录故事的经过简要写出自己的所得和所思案例一首小诗的改写我上自习课的时候收到一首诗，诗的内容是这样写的“天涯何处无芳草，何必要在五班找，本来数量就不多，况且质量也不高。”事情的经过是这样的，学期初的一个下午，同学们都在静静地认真自学，只有李某将头抬得很高，注视着另一个同学，我轻轻地走到那位同学的身边，发现他正在聚精会神地看着一首诗，我轻声地说了句，可以给老师看看吗？这位同学很不情愿地将那首诗给了我，尔后两位同学对视了一下，李某趴到桌子上。用他自己的话说：“这下可完了，老师一定会在班级公开批评的。”我看了一下诗的内容，沉思了片刻，便将它放到了衣兜里，继续观察同学们的自学情况。可李某却坐不住了，他不时抬起头偷偷地看着我，好象在等待着老师的批评。看了几次后，发现我无动于衷，他便开始写作业了。下课的铃声响了，我把李某请到了无人的电工室，他耷拉着脑袋，我让他坐下，他却哭了，边哭边说：“老师，我错了，我不该写这首诗，不该在自习课上传纸条，求老师不要在班级批评我。”我说：“老师要想在同学中批评你，就不会把你请到这里来了。”他会心地点了点头。我说你能不能实话告诉老师为什么要写这首诗。他想了想后，详细地叙述了他与