三上集体备课记录表.doc

备课内容除法时间参加人员主备人集 体 备 课 过 程 要 点 记 录个人主备全单元教学内容以笔算为主线。先通过比较容易的除法（被除数十位上的数除以除数没有余数），教学除法竖式及除法的验算；然后教学被除数十位上的数除以除数有余数的情况；最后教学商的个位上是0的除法。教材把口算、估算和解决实际问题合理穿插到各“想想做做”或练习中。单元教学结束时安排了场景型的实践活动农村新貌。本单元编写的三道思考题，让有条件的学生进一步理解除法中商与余数之间的关系，被除数与除数、商、余数之间的关系，进一步掌握两位数除以一位数的笔算方法，锻炼初步的演绎推理能力。年级组集体研讨1提供的学习材料能引发学生的操作活动，通过有序的操作带动有条理的思考，理解除法竖式的结构与算法。除法竖式的形式和结构与加、减、乘法有很大的差别，理解并掌握除法竖式中的分段计算是教学难点。教材充分利用学生能够平均分实物这个已有经验，在平均分的操作活动和除法竖式计算之间建立一种对应联系从而解决这个教学难点。2.以学生已有经验为基础教学除法验算，体会乘法与除法的联系，并充分发挥验算的作用。乘法可以验算除法。把除法验算的教学建立在学生已有经验的基础上，不但有利于他们体会乘除法之间的关系，理解乘法可以验算除法，而且有利于学生感受验算的含义，养成验算的习惯。3科学地处理口算、笔算与估算三者间的联系，加强估算。教材加强估算教学。教材把估算安排在口算与笔算之后，有利于学生运用已有的知识与能力形成自己的估算方法，并且通过学习估算进一步熟悉除法试商，巩固除法计算，培养估计能力与习惯。备课内容认数时间参加人员主备人集 体 备 课 过 程 要 点 记 录个人主备本单元教学万以内的数，是学生认数范围的又一次扩展。全单元的内容包括一千到一万间各数的认、读、写，大小比较，相应的口算与解决实际问题。下表是本单元教学内容的编排结构。1.认数读数写数整千数： 数位与顺序，认、读、写数，口算整千数的加、减法，解决实际问题。非整千数：认、读、写数，口算整千数加整百数及相应的减法，按顺序整理数。2.大小比较比较大小时的数学思考，比较大小的实际应用，非整千数最接近几千。3.练习三整理全单元的知识，进行读、写数与口算等有利于发展数感的练习。年级组集体研讨1调动学生已有的认数经验，引导学生主动地认、读、写整千数。苏教版教材第一学段前四册中的认数教学安排得很细致，学生经历了20以内数、百以内数和千以内数三次认数过程。他们从中积累了利用小棒、计数器、正方体木块等学具帮助认数的经验，积累了研究数的组成、理解数的意义的经验，积累了读、写较小的数以及比较两个数大小的经验，已经整理了个、十、百、千四个数位的顺序这些都是继续学习更大数的重要资源。本单元教材充分调动学生已有的认数学习经验。2合理地安排非整千数认、读、写的教学。教材第1922页教学非整千的四位数。四位数可能各数位上都不是0，也可能某些数位上是0。某些数位上有0的四位数，0可能在数的中间，也可能在数的末尾。中间有0的四位数，可能只有一个0，也可能有连续两个0。不同情况各有读、写技巧。备课内容千克和克时间参加人员主备人集 体 备 课 过 程 要 点 记 录个人主备千克和克都是质量单位，物体含有物质的多少是它的质量。我国人民在生活中习惯以“物体有多重”代替“质量是多少”，因此本单元没有使用“质量”这个词，仍然讲“有多重”。年级组集体研讨1从生活实例引发学习热情，引起学生注意。学生在生活中都接触过“物体有多重”这样的事情，并有初步的感性认识。在一年级（上册）教材第二单元“比一比”中也比过哪个物体重、哪个物体轻。教材把这些作为教学的起点。2引出、讲解、感受千克和克用秤称物体有多重，还需要计量单位。教材通过“称一般物体有多重，常用千克作单位”这句话激起学生学习“千克”的愿望，把学习注意力集中到“千克”上来。30页的底注介绍了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的练习里经常使用这个符号。“千克又叫公斤”只是一般的介绍，练习中不使用。3结合解决实际问题进行计算和估计。4友情提醒：表示物体有多重时，较重的我们一般用千克表示，较轻的一般用克表示，但是一个重量的大小，不仅仅看单位还要看前面的数字，比如4千克与4500克，虽然克的单位小，但4500克仍然是大于4千克。这点要在练习中让学生明确，数字和单位要结合起来看。备课内容加和减时间参加人员主备人集 体 备 课 过 程 要 点 记 录个人主备本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和不超过100），解决与“倍”或“差”有关的两步计算实际问题。在练习中还有需要进位的整百数加整百数以及相应的减法。通过这些内容的教学，学生的计算能力和解决实际问题的能力都会有明显的提高。教材先安排口算的教学，再安排解决实际问题的教学。这样，学生在解决实际问题时就能经常运用学到的口算，既便于解决实际问题，又巩固了口算能力。年级组集体研讨1两位数加、减两位数加法和减法分开编排。教材先教学加法口算，再教学减法口算。在加法口算中把不进位加和进位加用题组的形式结合起来教学，有利于学生把握住加法口算思路上的相同点和具体处理上的不同点。同样，在减法口算中也把不退位减和退位减作出类似的教学安排。鼓励学生独立计算，倡导算法多样化。结合口算教学，教材从两方面加强估计意识与能力的培养。一是估算两位数加、减两位数的得数是几十多，从而学会估算的方法。二是解决实际问题时进行估计。2解决两步计算实际问题利用线段图启示算法，培养学生理解问题、分析问题的能力。3单元练习注重培养能力（1） 整理口算思路，重视口算练习。（2） 开放的实际问题，提高学生的能力。备课内容24时记时法时间参加人员主备人集 体 备 课 过 程 要 点 记 录个人主备全单元的教学内容分为三部分，第4952页着重教学24时记时法及它与普通记时法（12时记时法）的联系；第5355页联系实际问题教学求经过时间的基本思路与方法；第5657页是一次实践活动。另外还安排了两则“你知道吗”。 年级组集体研讨1图示记时向24时记时法过渡。学生理解并掌握24时记时法与普通记时法的关系是有些困难的，教材充分注意到这个难点。在学生已经知道一天里有两个8时、两个10时、两个12时等的基础上，例题首先利用连贯的三个钟面讲述24时记时法的基本原理，从左边到中间这两个钟面是24时记时法的012时，中间到右边这两个钟面是24时记时法的1224时。右边的那个钟面上还完整地显示了一天中的024时。2形象地展开求经过时间的思考方法。求整时之间的经过时间问题并不难，但要求学生自己解决并交流思考过程。要求学生把看着钟面直观思考与列算式计算结合起来，从凭生活经验解决问题上升到在数学思考中解决问题。在这单元里求经过时间主要有下面的两种类型：（1）整时到整时，起止时间在同一天内的，起止时间分在两天的。这样的题目可以可以列式计算。（2）非整时之间的，一般推算。3通过实践活动指导学生合理安排时间。周末一天的安排分三段教学。第一段是了解小华周末的生活安排，学习看懂作息时间表；第二段是学生制作自己周末一天的时间安排表；第三段是学生相互交流各人的安排。备课内容长方形和正方形时间参加人员主备人集 体 备 课 过 程 要 点 记 录个人主备本单元的教学内容由四部分组成，第页教学长方形和正方形的特点；第页教学周长的含义；第页教学长方形与正方形周长的计算；第页是单元练习和实践活动。年级组集体研讨引导学生动手操作，发现长方形和正方形的一些特点。长方形和正方形的特点，是学生通过对几个图形的操作后发现的，是在交流中呈现的。在学生分别发现了长方形和正方形的特点后，要引导学生思考：长方形和正方形有相同的地方吗？引导他们比较这两种图形，发现长方形和正方形都有四个角并且都是直角，都有四条边并且对边相等。联系实际事例教学周长的含义，初步建立周长概念。围成的平面图形一周的长叫做它的周长。教材中没有出现抽象的周长定义，只要求学生联系实物与图形理解周长的含义，能通过自己的操作表达对图形周长的理解。让学生经历探索长方形、正方形周长计算方法的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。教学这道例题时要注意三点：第一，先让学生说说什么是篮球场的周长，求它的周长就是求什么，为寻找算法确定方向。第二，在交流算法时首先要抓住是怎样求各条边长度总和的，其次才是比较各种算法的特点。因为各种算法的式子虽然不同，但本意是一致的，都是根据长方形周长的意义列出来的。差异在于有没有利用长方形的对边相等这个特征。第三，能想到先算一条长与一条宽的和再乘这种方法的学生不会太多，对这种算法的讲评要多一些，使绝大多数学生都能理解和接受这种方法。P64-65的练习巩固了对长方形正方形周长的算法,包括周长的实际应用。备课内容乘法时间参加人员主备人集 体 备 课 过 程 要 点 记 录个人主备本单元教学三位数乘一位数。学生在二年级（下册）已经掌握了两位数乘一位数，这是学习本单元乘法的重要基础。年级组集体研讨1口算整百数乘一位数，为两位数乘一位数的计算向三位数乘一位数的计算扩展创造条件。 第页例题教学整百数乘一位数，解决了这个问题，学生就能自己完成三位数乘一位数的计算。2放手让学生自己探索三位数乘一位数的笔算方法。第页例题教学笔算三位数乘一位数，教材中竖式上已经计算的是三位数个位、十位上的数乘一位数，把百位上的数乘一位数留给学生进行。这样安排是为了突出计算里的新内容，引导学生主动建构新知识。教学这道例题，要让学生了解竖式上已经算了什么，明白还要算什么，尤其要交流积的百位上写几，为什么。3十位上是的三位数乘一位数的计算第页上面的一道例题让学生从改写出或，首次感知与相乘得，体会积是的合理性。然后在“想一想”中类推出或。通过这些题学生能发现和任何一个数相乘都得。第页下面的一道例题主要教学应该怎样算。教材先引导学生估计，然后用竖式计算。4个位上是的三位数乘一位数第页例题个位上是的三位数乘一位数，分两步教学。首先让学生运用已有知识和方法进行计算，可以口算也可以笔算。笔算中学生最容易出现的错误是连续进位的乘法，在百位上乘完之后忘记加上十位上进上来的数；另外对于乘数末尾有0的乘法，学生还不太适应用简便写法来写竖式，要多提醒。备课内容观察物体时间参加人员主备人集 体 备 课 过 程 要 点 记 录个人主备 二年级（上册）教材曾经安排过一次“观察物体”，那时从物体（玩具、茶壶、汽车等）的前面、后面、左面、右面观察，并选择适宜的图形表示看到的物体的形状。本单元继续教学“观察物体”，从物体的正面、侧面和上面观察，并用视图表示看到的形状。全单元教材分两段编写，第一段观察长方体、正方体或这些形状的生活用品以及由2个同样大的正方体摆成的物体。第二段观察由3个同样大的正方体摆成的物体。年级组集体研讨1在知道物体的前面、后面、左面、右面的基础上，认识物体的正面、侧面和上面。教材在情境图的下面由大卡通直接问学生“你能指出图书柜的正面、侧面和上面吗”让学生在指指、认认、说说等活动中实现认识的转化。然后教学在不同位置观察这个图书柜，有时能同时看到它的三个面，有时能同时看到它的两个面，有时只能看到它的一个面。2体会在不同的位置观察，看到的物体的面的个数往往是不相同的。3进行简单几何体与其三视图之间的转化。第8889页教学简单几何体的三视图，例题先让学生用三个同样大的正方体照教材插图里的样子摆一摆，再分别从摆成的物体的正面、侧面和上面看一看，然后把观察位置和相应的视图用线连一连。摆、看、连是教材安排的三项学习活动。“看”是例题教学的重点，分别从物体的正面、侧面和上面看一看，这里的“看”要注意三点：一是物体的正面、侧面、上面在全体学生中必须是一致的；二是观察方法要正确，视线必须垂直于物体的那个面的中间；三是要想一想看到的形状是怎样的图形。“试一试”向学生提两点要求，先是依据指定的正视图摆出相应的物体，然后是画出这个物体的侧视图和上视图，让学生比较充分地经历“视图物体视图”的转换活动。这道题在摆好以后还要画出物体的侧视图和上视图，画视图的要求比选择视图连连线的要求提高了些，学生能画出草图就可以了。备课内容统计与可能性时间参加人员主备人集 体 备 课 过 程 要 点 记 录个人主备学生在前几册教材中初步学习了收集、记录、分类整理信息以及用简单的表格或涂颜色的方块表示统计的结果，还在摸彩球、玩转盘、抛圆片等活动中初步体会了有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，并能用“可能”“不可能”“一定”等词语描述生活中一些事件发生的可能性。本单元继续教学“可能性”，让学生体会事件中各种情况发生的可能性有时是相等的、有时是不相等的，学会用“经常”“偶尔”“机会是相等的”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。在教学“可能性”的时候，教材充分利用学生已有的统计知识，进一步提高统计能力。把可能性的教学与统计方法密切结合是本单元教材编写的一大亮点。 年级组集体研讨1第9091页教学“等可能性”，即事件发生的过程中各种情况出现的机会是相等的。为了保证游戏结果的客观性，教学时要注意六点。（1） 每次任意摸1个球。（2） 摸的次数要多。（3） 估计红球和黄球可能各摸到多少次时，要让学生在口袋里的红球和黄球个数相同的现实情境下，联系经验思考，不但要估计两种颜色的球可能各摸到的次数，而且说说为什么作出这样的估计。（4） 要指导学生记录。每次摸得什么颜色的球要随时记录，游戏结束后才能统计。学生以前用画“”的方法记录，现在用画“正”的方法记录，应该对学生讲讲画“正”字的方法，并让他们体会这种记录的好处。（5） 要组织学生交流。每组学生摸的40次里，一般不会两种颜色的球各20次，会一种颜色的次数稍多一些，另一种颜色的次数稍少一些，“个案”不容易反映出可能性相等。只有在各组的交流中，在对众多“个案”的观察分析中，学生才能从两种颜色的次数差不多，体会机会是相等的。（6） 要组织学生反思。2第9697页实践活动让学生在摸牌和下棋游戏中继续体会可能性相等与可能性有大有小。备课内容认识分数时间参加人员主备人集 体 备 课 过 程 要 点 记 录个人主备 本单元教材让学生结合具体情境初步理解分数的意义，认、读、写简单的分数。先教学几分之一，再教学几分之几，然后教学同分母分数（分母小于10）的加减计算。本单元最