青岛版三年级下册科学教案21827.doc

.三年级下册科学教案一、本册教材的知识内容本册教科书遵循课程标准的要求，在内容的选编上，力求注意选择贴近儿童的生活实际、基础性、适于开展探究活动的内容；在能力培养上，注意了层次上的变化，建三年级上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步深入，侧重于引导学生设计对比实验、进行定量观察、分析数据等方面的训练。本册教科书打破“知识切块”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排了游戏里的科学、太阳与时间、电的本领我们的身体、动物王国、研究与实践六个单元，共24个课题，28个课时。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中：游戏里的科学单元以学生玩游戏的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理；本册教科书从整体上看，选择儿童身边熟悉的常见物体（玩具、空气、广、镜子、食品、手电筒等）作为探究对象。以自主体验为手段、以科学探究为核心，让学生亲历科学探究。从三年级上册的用感官定性观察、初步认识科学探究，逐渐过渡到定量观察、做控制变量的探究实验的能力的培养上，体现了探究能力、情感态度价值观及科学知识的有机融合，并呈螺旋式上升的趋势。值得特别指出的：本册科学探究内容相对丰富，在强调学生动手的基础上，更重视对学生动脑的引导。真正的学习并非发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。包括学生在观察中的思考，对探究结果的猜测（假设），为后续探究制定的计划，考虑变量的选择和控制，对获得的数据进行整理、分析处理，对自己行为的反思与他人之间的交流，等等。二、所教年级学生现状分析本学期三年级学生60人左右，2个班。学生视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如以前的学生。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，努力培养学生的创新思维和创新能力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中。三、本册教材的教学目的、重点、难点 重点：游戏里的科学、太阳与时间、电的本领三个单元。 难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。四、主要教学措施与教改思路 措施从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。 实验课题：课下探究与学生科学素养的提高的研究五、教学预计进度安排第一周 第1课 第十一周 第16、17课 第二周 第2、3课 第十二周第18、19课 第三周 第4、5课 第十三周 第20、21课 第四周 第6、7课 第十四周 第22课第五周 第8、9课 第十五周 研究与实践第六周 第10、11课 第十六周 研究与实践第七周 估计运动会 第十七周 期末复习第八周 第12、13课 第十八周 期末检测第九周 期中总结 第十一周 第14、15课 2014年2月17日课 题小车的运动课 型 实验学习目标1、知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离于什么有关；2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。教学重点能够通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。教学难点能够使用“控制变量”的方法搜集证据；教具或学具准备小车、斜面、砝码、软尺。教学课时 1（一）谈话导入1、同学们在生活中骑过车吗？你们喜欢骑平地、上坡还是下坡？为什么？2、你能用实验揭开其中的奥秘吗？学生动手玩小车3、交流汇报，指名演示（二）发现问题 提出假设1、在刚才的实验中你们还发现了什么问题没有？2、学生提出问题为什么小车放在斜面上就能够自己滑出去？小车滑行的距离为什么有的时候长，有的时候短？小车滑行的距离远近与什么有关系？3、选择研究的问题：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离长短与什么有关？4、提出假设：提出了问题，我们可以对问题进行一定的假设，你认为小车从斜坡上滑下来冲出去的距离长短与什么有关呢？可以先讨论一下，然后大胆说出你的假设，即使错了也没有什么，毕竟这只是一个假设！ 5、讨论汇报：与风向有关、与坡度有关、与自重有关、与外型有关、与摆放的位置有关、与车轮大小有关等各种假设。6、刚才同学们提出了这么多的假设，老师真的很佩服你们！这些条件都有可能对小车滑行的距离产生影响。如果想知道自己的假设是否正确，接下来需要干什么？7、指名发言8、如果这些假设都要我们现在全部证明的话，可能时间来不及，怎么办？9、选择其中的一个或者是几个假设进行研究我们就来看看同学们都对哪些假设比较感兴趣，同时又要能够便于我们今天在课堂上进行研究。你们小组愿意研究哪一个问题可以先商量一下，然后把你们的意见告诉我！10、学生汇报并选择（三）设计计划，实验验证1、我们的假设究竟成立不成立？需要设计一个实验来验证这个假设。小组讨论：（1）在实验中，需要改变的条件是什么？（2）保持不变的条件是什么？（3）你们小组准备怎样进行实验，小组讨论实验操作的计划。2、小组汇报，教师提出注意点实验必须要多做几次，一次实验可能还不能说明问题。在实验的过程中分工要明确。谁记录，谁测量、谁实验。在测量小车滑出去的距离的时候，要有一个标准，斜面的下端到小车尾部的距离才是小车滑出去的距离。小车要让它自己停下来，不能用手去阻挡小车的运动。小车从斜面上滑下来的时候不能用力去推，应该让它自由滑下来。3、学生分组进行实验，并完成各自实验记录单。教师参与学生的活动进行指导4、分析数据，得出结论5、汇报结果、及时点评6、师生小结（四）运用方法，自主实验1、小车从斜坡上冲下来的距离我们已经知道与坡度有关以外，还可能与什么有关，请同学们选择一个你们感兴趣的假设条件讨论你们小组的实验计划。2、汇报计划3、下次课领取材料继续进行自主实验（五）总结科学探究方法板书设计小车的运动推力 运动拉力 力的三要素：大小、方向、作用点教学反思 本课通过实验证明小车的运动与推力和拉力的大小有什么关系，充分激发学生探究的欲望，学生能够从亲自动手中理解推或拉都会产生力，推力或拉力都会使物体运动起来。推力和拉力也有大小和方向。推力或拉力越大，小车运动的越快。整堂课学生表现得积极主动，通过开关门、推拉车等生活中常见的现象，理解推或拉都会产生力，通过让小车钻过“山洞”，让小车过小桥理解推力和拉力也有大小和方向。想办法让小车跑得又快又远，调动学生积极性。 2014年2月19日课 题 玩滑梯的启示课 型实验学习目标学生能用对比实验的方法做物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究。善于在游戏中发现，提示问题，愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。了解摩擦力与我们生活的关系；教学重点知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；教学难点了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。教具或学具准备1双面木板（一面光滑、一面粗糙）、木块、白纸、木条、砝码、测力器、沙纸、餐巾纸等实验材料。2摩擦力与生活的相关图片。3实验记录表格。（附表格）教学课时1一、教学引入：1提出问题：大家课前都去玩滑梯了吗？玩滑梯时你有什么感受呢？2学生汇报。3.教师小结：教师根据学生的交流情况进行简单总结，然后提问：你从滑梯上滑下来时，身体与滑梯接触的地方有什么感觉？提问：请大家用两只手掌互相摩一摩，有什么感觉？学生汇报。教师小结：两只手掌相互接触、相互运动，叫做摩擦。两只手掌接触到的地方叫做接触面。二、探究活动：1体会摩擦力的存在活动一：手在桌面上摩擦（1）教师谈话：让我们做个小游戏，请大家用手在桌面上摩擦，你有什么感觉？（2）学生汇报（3）教师小结：请你在手上垫上白纸，再来在桌面上摩擦，你又有什么感觉？（4）学生实验并汇报。（5）教师小结：通过实验，我们发现双手在桌面摩擦与垫张白纸后摩擦，感觉不一样，这是为什么呢？让我们来做一组实验，探究一下。（教师出示多媒体课件：拉动蹲在地上的同学、拉动蹲在木板上的同学等活动指向）注意观察，填写好观察记录。观察记录我做的游戏我的感受我的发现（6）学生活动、交流汇报活动情况。板书设计玩滑梯的启示摩擦力摩擦力的大小有关因素：物体的轻重、两物体接触面的粗糙程度教后小记 本课在教学中比较顺利，以学生比较熟悉的玩滑梯导入，激发学生学习的兴趣，再亲身感受推或拉物体时感到费力了，对摩擦力的理解更加透彻，因此在游戏中对增大或减小摩擦力的方法想的很多，课堂教学效果比较好。实验证明摩擦力的大小与什么因素有关，调动学生的动手动脑能力，结合生活中常见的关于摩擦力的各种生活现象深刻了解摩擦力与我们的生活有什么关系，同时增大有利摩擦，减小有害摩擦。 2014年2月24日、 2014年2月26日课 题跷跷板课 型探究实验学习目标1知道杠杆尺的平衡条件； 2能通过观察、体验和利用已有知识经验对杠杆尺平衡作假设性解释； 3善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用杠杆平衡原理的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。教学重点了解生活中的平衡现象。教学难点能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。教具或学具准备支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛等教学课时 2一、激趣导入交流经验：师：玩过跷跷板吗？谁愿意说给大家听听你玩跷跷板的感受？（学生自由发言）二、探究活动活动一：玩跷跷板时，我们发现了哪些有趣的现象师：既然同学们都有过玩跷跷板的经历，那你们有没有这样的发现？（出示书中的图片）师：看了书中的图片，你有什么发现？想想这是为什么？在小组里讨论一下，不知道原因的可以猜一猜。（教师巡视并参与到学生的讨论中去）教师谈话：谁愿意把你们小组的讨论结果介绍给大家？（学生发言）小结：同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板保持平衡的秘密。活动二：探究跷跷板平衡的方法1、师：提出活动指向：“结合自己的生活经验猜测一下，怎样才能使杠杆尺保持平衡？”（学生结合自己的经验说出自己的一些想法，可以让学生写出来，也可以让学生画出来）2、学生讨论后汇报。如：两端东西一样多时、两端放相等的重物、两端的距离一样时、支撑点放在中间时。3、教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合你的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。4、以小组为单位讨论，制定研究方案。师：同学们都有了自己的方法，谁先来说一说？（学生发言）5、进行探究试验师：同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手试一试，看谁的方法多，发现多？谁纪录的详细。6、交流实验情况及发现师：通过刚才的实验、观察、记录，同学们像小科学家一样进行了认真的探索，已经获得了许多有利的数据，谁能说一说你用了那些方法？有什么发现？（学生汇报交流）师：现在咱们再从杠杆尺所挂钩码的数量和钩码到支点处的距离来说说。（找学生上台展示）师：你还有什么发现？（引导学生发现更多的关于杠杆尺平衡的规律，发现当杠杆尺两端所挂重物不一样多时，左右的距离不一样时也能平衡，为下一步的教学做好准备。）活动三：找生活中的平衡现象师：在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这幅图（杂技演员走钢丝）师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？三、拓展师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它干什么？（学生交流）板书设计 跷跷板杠杆尺 平衡原理物重左右一样 天平 结构：指针、游码、镊子、托盘、底座、砝码距离 注意：左物右码教后小记 利用杠杆尺的平衡，充分调动学生的学习兴趣，让他们充分的动手动脑，从跷跷板过渡到科学中常使用的一种仪器托盘天平，学生对此总是跃跃欲试，学生对天平的使用还有很多不足之处，需要老师的讲解指正。 2014年3月3日课 题弹簧的学问课 型探究实验学习目标1能够通过探究活动感知到物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。2愿意去研究生活中的有关弹性现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；体验用学到的知识改善生活的乐趣。3认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。教学重点认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力，教学难点愿意去研究生活中的有关弹性现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；体验用学到的知识改善生活的乐趣，教具或学具准备弹簧拉力器、握力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等教学课时1一、导入新课。1、谈话：（出示弹簧）见过这种物体吗？玩过它吗？对弹簧有什么了解？2、讲述：生活中有许多物体如橡皮、皮肤、尺子等等都具有像弹簧一样的特点，下面我们就来边玩它们边研究它们的特点。二、学习新课。 1、提问：要进行研究我们需要先做什么？ 提出问题，引起学生思考，提出自己的探究计划、准备探究需要的材料、小组成员进行分工等等 2、学生汇报，共享知识和经验。 3、小结：为了让探究更顺利，别忘了需要做一个探究的计划，好吗？ 4、学生分组讨论，制定探究计划，教师参与其中，适当的引导。 学生是探究的主体，但也不要忽略教师的主导作用 5、分组探究。 （学生制作中，教师注意提示学生各种仪器的使用方法，关注那些思维没有跟上的学生。同时要注意观察学生的探究情况，做到心中有数。可以给学生提供一张探究记录表，如下图：）弹簧玩具我的玩法我的发现材料名称玩法受力后现象材料名称玩法受力后现象弹簧拉力器气球握力器夹子泡沫塑料表格中的行尽可能的多一些，让学生观察的物体多一些，这样有利于探究中发现的归纳和总结6、提问：哪一个小组把你们的发现给大家介绍一下？ 7、学生汇报探究结果。 教师可以让一个小组的同学一起到讲台上进行讲解，让他们边讲解边演示。在学生讲述完成后，可以让下面的同学把自己没有听明白的地方提出来，让小组的同学给以补充介绍，或其他小组的同学进行补充介绍。结合学生的讲解教师可以利用投影进行展示，使一个小组的发现成为全班共有的。 学生的探究结果是各不相同的，教师不要求完全的方法统一，要让每一个孩子都体会到成功的乐趣 8、小结：同学们利用这些简单的材料，发现了很多的秘密，如它们会弹起物体、会把小球弹跑、落在地上会弹起来等等，这说明它们都可以产生一种力量弹力。 9、提问：生活中还有什么物体也可以产生弹力呢？ 学生汇报交流。10、小结。教师可以结合学生的回答边展示边补充。三、自由活动。 1、讲述：我们已经认识了弹力，并且知道了弹力在生活中的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具？比一比，哪个小组同学的设计创意新颖？ 2、小组同学进行设计活动。学生可以自由设计制作，可以随时观看别人的制作，以供借鉴。学生之间自由展示自己的作品。 3、讲述：下面请大家根据你们小组同学的表现进行评价，给每一位同学打一个合适的成绩，并说一说为什么。别忘了给老师打分呀！ 2、学生分组评价。（教师可以参与其中，适当地加入自己的评价） 3、学生公开小组同学的成绩。 4、小结：通过大家的评议，我们都知道了自己的优点和不足，希望大家继续监督老师，让我们都一起进步。四、拓展延伸自己制作一件有弹性的物体！下节课比赛谁制作的做好！ 板书设计弹簧里的学问弹簧等，压缩或拉伸时会产生一种要恢复原状的力 ，这种力就叫做弹力。教后小记 这节课本身内容很少，但与生活息息相关，弹簧等物品在生活中的应用可以充分调动学生兴趣，关于弹簧有很多小实验，但由于学生人数较多没有分组实验，但在后面补充了一些弹簧在生活中应用了视频，学生对弹簧里的学问有了更深刻的认识。达到了预期的目的。 2014年3月5日课 题 有趣的磁铁课 型探究实验学习目标1能够通过游戏认识到磁铁的磁性；能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与磁铁有关的小玩具；初步学习撰写调查报告。2乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。3；知道生活中磁铁的一些应用。教学重点知道磁铁的基本性质；了解磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两极的磁性大等性质教学难点了解磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两极的磁性大等性质教具或学具准备指南针、大头针、铁屑、曲别针、小铁圈、剪刀、纸板、泡沫芯板、蜡笔、水槽、磁铁教学课时1、导入环节1、师：游戏：钓鱼比赛。“看了这个游戏你有什么想法？” 学生发言：为什么我们钓不起鱼来，它的里面有什么机关？。2、师：“谁想上来揭开这个秘密？” 学生发现里面有磁铁。3、师：“这节课我们就来研究磁铁。”（出示课题）、探究环节活动一：指导学生认识各种形状的磁铁1、师：“同学们都玩过磁铁吗？玩过的请举手。”2、师：“谁能说说你玩过的磁铁是什么样的？什么形状？有多大？学生讲述各种磁铁。3、师：“同学们刚才说的这么多种形状的磁铁，老师把它归纳起来，可以分为这么几类。4、师：谁能给这些磁铁取名字？同学们给这些磁铁取了很多有趣的名字，非常的形象、具体，有些名字还富有创意。那么，在科学书籍中，这些磁铁的标准名字叫什么呢？5、学生看课件展示。活动二：指导学生认识磁铁能吸引哪些物体。1、师：“有这么多的磁铁，你知道他们在哪些地方能用到？用来干吗？”2、师：“大家对磁铁了解得真多，对于磁铁你还想研究哪些问题？”学生提问：“我想知道磁铁是怎样做出来的？我想知道磁铁是谁发明的？我想知道磁铁都能吸引哪些东西？我想知道磁铁为什么会有磁性？”3、“刚才同学们提出了很多很有研究价值的问题，这些问题在今后的科学学习中会陆续解决，今天我们先一起解决刚才同学们争议较大的问题：磁铁到底吸引哪些物体？4、“要研究清楚这一问题，我们必须怎么做？”5、师：“老师在科学工具包里给大家提供了一些材料，你观察一下这些材料，认为那些会被磁铁吸引，那些不会？6、师：请大家先用工具包里的材料做实验，并把实验的发现记录在科学文件夹里。当然，如果你觉得这样做还不够，还可以在教室里寻找其他材料做实验。7、师：刚才大家都研究得很认真，相信大家肯定有不少的发现，请大家用一分钟的时间把自己刚才探究的发现整理一下。8、“现在我们开始汇报，进行汇报的同学要组织好自己汇报的语言，其他同学要求认真听取别人的发言，在被人发言结束后补充、质疑。学生汇报：磁铁能吸引铁的东西，对其他的东西是不吸的。磁铁有两极，相同的两极不能相吸、巩固延伸1、师：“看来同学们对磁铁都有了一定了解，下面我们来做一个游戏，好吗？”2、师讲解游戏方法：“看，杯里有一颗铁珠，我们来个杯中取针，听好要求：第一、不准把水倒掉；第二、不准用手伸进去直接取。时间是一分钟。听明白了吗？现在，先小组讨论一下你们准备用什么方法取针。”（ 学生讨论取针的方法。）3、学生开始分组游戏。4、引导学生总结游戏结果，分析为什么有的组取的快，它们用了什么方法。再次用游戏的方法使学生巩固所学的知识，并使学生在玩的过程中用所学知识解决生活中的问题。、作业设计利用磁铁的性质可以设计很多玩具，要求每个同学会价值做一个磁性玩具，下节课我们要比一比谁的设计最有创意，谁又有新的发现。学生自我评价完成个人评价表格让学生养成正确评价的自我的习惯，引导学生从能否提出可研究的问题、是否能参与研究以及所采用的探究方法等方面对自己的表现进行合理的、恰当的评价。板书设计有趣的磁铁吸引铁等物体磁铁 有两个磁极 N北极 S南极异极相互吸引，异极相互排斥教后小记本节课内容很多，我尽量的采取学生感兴趣的实验，以此调动和激发学生的兴趣，把枯燥的知识比较灵活的展现出来，使学生在玩中不知不觉的接受理解新的知识。 2014年 3月 10日课 题 指南针课 型动手操作学习目标1、使学生初步学会制作指南针，培养学生的动手能力2、通过讲述指南针的历史，使学生知道指南针是我国古代四大发明之一，向学生进行爱国主义教育，产生民族自豪感。3、让学生知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质制成的，了解用途和用法。教学重点了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。教学难点使学生了解指南针的历史。教具或学具准备瓷碗、 指南针、磁铁、钢针、吹塑纸片、线、透明塑料杯、胶条等。教学课时1教 学 过 程一创设情景，提出问题设疑：星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？二、小组学习，自主探究（一）了解指南针的历史。1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？2、同学们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！3、学生阅读讨论。4、班内交流汇报：下面就请同学们谈谈我们自己都解决了哪些问题？（二）探究用指南针指方向：1、通过刚才的阅读资料，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。2、观察指南针3、班内交流汇报（1）学生交流观察活动所得。总结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。指南针是观测方向的仪器，是根据磁铁能指南北的性质制成的。（2）交流指南针的使用方法。（3）用指南针来判断教室的各个方向。（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。三、汇报交流，评价质疑。制作指南针。1、同学们想不想自己制作一个指南针？要做一个指南针，要什么材料呢？（磁铁）、出示各种各样的磁铁（条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、磁化的缝衣针）把这些磁铁放在桌子上，为什么不指南北？、讨论：我们要解决的重要问题是要使磁铁自由的转动，谁有好办法？、根据你们的办法，我们可以制作出各种形状的指南针。出示材料清单，你们能择其中的一些材料制作一个怎样的指南针？、小组讨论：你们准备制作一个什么指南针？需要什么材料？取材料进行制作。、学生制作，教师指导、展示各小组的制作（特别是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的问题，讨论还有哪些地方可以改进？四总结概括，抽象提升。同学们，本节课我们研究了指南针以后，你有什么收获？有什么感想？五、巩固应用，拓展提高游戏：磁铁藏在谁的口袋里刚才同学们的创作智慧真让老师佩服，不过现在我还有个难题考考大家怎么样？、我手上有一个磁铁，我把它放进一个口袋，谁科学的办法知道磁铁在哪个口袋？你需要什么器材来帮助你呢？学生活动发言2、现在增加难度，一块铁，一块磁铁，你们能测出来吗？想一想怎么来判断？讨论：怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁？3、经过这个实验，同学们有什么想法？特别是对你在使用指南针的时候你有什么启示？学生自由谈看法。板书设计指南针磁铁能指示南北。 司南底盘、磁针教学反思学生对日常生活中经常用不到的指南针兴趣非常高。通过讲解，我发现学生对于指南针的使用方法有很不正确的地方。经过讲解，学生有了一定程度的提高，知道了基本的使用指南针的基本方法。对于指南针红色的指针指北，应叫指北针让我有些不知所措。 2014年 3月 12日课 题认识太阳课 型讲授课学习目标1、知道太阳是一个温度很高的大火球，了解太阳的基本概况；理解没有太阳，就没有生命。2、会查阅书刊及其他信息源；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，并与他人交换意见；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。3、尊重关于太阳的科学依据，不迷信权威；能大胆想象太阳的概况，愿意合作与交流。教学重点知道太阳与我们的生活有密切的关系教学难点了解一些初步的关于太阳的基本知识教具或学具准备关于太阳的图片，文字，录像资料教学课时1教 学 过 程一创设情景，提出问题（老师在黑板上画一个红色的圆圈）大家猜猜看，老师画的是什么？学生猜。同学们的想象力可真丰富，现在我在加上几笔呢？(沿圆的周围画八条短小的直线)学生回答。对，这是太阳，它是我们的一个好朋友，你对它又了解多少呢？（学生自由汇报一下自己的认识）看来，大家对太阳都有或多或少的认识，今天我们就一起来认识太阳，研究太阳。（板书：认识太阳）二、小组学习，自主探究1、以小组为单位进行汇报，实现资源共享。师：哪个小组先来告诉大家你们所知道的关于太阳的知识？学生发言。学生所搜索的资料可能有重复的，汇报中学生相互补充，可以丰富知识，拓展知识面。2、教师将典型资料进行整理补充，以增强学生记忆，拓宽学生视野。师：老师这里有一些关于太阳的资料，想看吗？三、汇报交流，评价质疑边看课件边讲解。（1）太阳的外观、银河系。讲解：太阳是一个燃烧的旋转的高密度炙热气体球，它的大部分气体是氢气，其次是氦气，每秒钟大约燃烧400万吨氢气，产生巨大的能量。 银河系从侧面看成中间厚边缘薄的扁饼形，正面看是旋涡形，太阳是银河系中一颗普通恒星，它的年龄大约有50亿岁了，估计寿命还有50亿年。（2）太阳的结构讲解：从结构上看，太阳可以分为日核、辐射层、对流层、光球层、色球层。它的表面温度大约是6000，内部温度大约是1500万。（3）太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥太阳黑子是太阳表面的气体斑块，太阳黑子其实并不黑，只不过是由于它的温度比周围的温度低，看起来显得有些黑些。太阳表面有时会出现一块突然增大、增亮的斑块，叫做“耀斑”。日珥是突出在太阳外边缘外面的发光气团，像太阳突然长出的来的朱红色大耳朵。（4）太阳的大小、体积、质量及与地球的比较。讲解：太阳的直径约为139万千米，是地球的109倍。太阳的体积是地球的130万倍。太阳的质量是地球的33万倍。由于受到年龄的限制，学生搜集资料的能力较差，搜集的范围可能较窄。在学生已经掌握部分资料之后，教师将知识进行系统性介绍，起到归纳、概括的作用，便于学生掌握。通过交流资料，汇报资料和资料补充三个环节，充分让学生了解太阳，认识太阳。四总结概括，抽象提升师：通过大家的积极努力，我们对太阳又有了深一层的认识，哪些知识让你印象最深呢？（学生自由汇报。）安排这个活动，目的是让学生对当堂课的内容加深印象，达到巩固认知的目的。五、巩固应用，拓展提高师：刚才我们研究了太阳，谁知道太阳与我们有什么关系呢？（学生自由汇报。）我们的生活离不开太阳，是太阳给了我们生命。假设没有太阳，我们的世界又会怎么样呢？我们已经知道太阳还有50亿年的寿命，过了50亿年之后，人类该怎么办呢？（学生先在小组内自由说一说，然后在全班汇报。）师：关于太阳还有很多秘密，比如为什么会发生日食？请大家在课下继续查阅有关资料，让我们逐步揭开太阳神秘的面纱。板书设计1、 太阳是一个燃烧的旋转的高密度炙热气体球，它的大部分气体是氢气，其次是氦气，每秒钟大约燃烧400万吨氢气，产生巨大的能量。二、太阳的大小、体积、质量及与地球的比较。 太阳的直径约为139万千米，是地球的109倍。 太阳的体积是地球的130万倍。 太阳的质量是地球的33万倍。教学反思学生了解的关于太阳的神话故事比较多，但在自己讲述故事方面想象力和语言表达能力还不够好，有待提高。 2014年 3月 17日课 题 太阳和影子课 型 新授课学习目标 1了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。 2引导学生对日常事物进行观察，置疑。培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。 3知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。教学重点1 了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系。教学难点2 知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。教具或学具准备1幻灯机一台，银幕一个；每组准备三幅画未完成的画。2课件：各种有关太阳和影子的图片；根据太阳的位置猜时间，根据太阳光下影子的变化来猜时间的课件。教学课时1教 学 过 程一、创设情境，提出问题你在日常生活中在什么情况下也看见过影子？学生回答。看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天这节课我们先来研究太阳和影子。（出示：课题太阳和影子）二、小组学习，自主探究 课前我已经让大家观察了太阳位置的变化，以及阳光下物体影子的变化有什么特点和规律。下面请同学们先在小组内交流一下你们的发现，呆会儿由小组长进行汇报，好吗？下面开始！1学生小组交流！教师巡视，倾听！2刚才我看大家交流的很热烈，哪个小组来交流一下？一天中太阳的位置有什么变化规律？我们小组发现太阳总是从东方升起，在西方落下。其他组同学都观察到了吗？（是的）早晨太阳从东方升起（板书：在黑板东面上贴一个太阳）傍晚在西方落下（板书：在黑板西面上贴一个太阳）。那么中午的太阳应该在什么位置？3那么如果让你利用太阳在天空中的位置来辨别方向，你怎么辨别？如果我们面对傍晚的太阳，你是怎样辨别方向的？以后万一我们迷失了方向，相信大家肯定能用今天学到的知识来帮我们认路。4在前面我们交流了，不透明的物体在太阳光的照射下都有影子，那么阳光下物体的影子有什么特点呢？太阳位置的变化与物体的影子有什么关系呢？我们发现中午的影子短，早晨和傍晚的影子长，（板书：影长 影短 影长）那么，影子的长短和物体自身相比，你有什么发现？（第一种情况：如果说不出来，师：老师这儿有早晨、中午、傍晚的三张照片，同学们来观察一下。学生观察，说出观察结果。师解释：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。）（第二种情况：如果学生说出：师同学们的观察非常仔细，我们再来看一组照片和同学们的观察结果一样吗？师解释：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。看来只要我们在现实生活中注意认真观察，留心研究，就能发现许多科学的秘密。三、汇报交流，评价质疑既然影子有这么些特点，那么，我们就根据影子的这些特点来做一个画影子的游戏好吗？（好）请各个小组长把桌厢里的文件袋拿出来，里面有三幅没完成的画，请小组内分工合作每两人画一幅，画出物体在阳光下的影子，我们看哪个组画的又对又快，下面开始！学生开始作画，教师巡回指导！学生展示、教师进行点评。（师总结：太阳的影子在物体相对的两边，并且在一条支线上。）现在同学们知道画中物体的影子应该怎样画了吧？下面请各组在下面看一看你们的影子有没有画错，如果有，请把它改正过来。学生进行观察，修改。四、总结概括，抽象提升师：既然我们已经知道了，太阳在天空中位置的变化是随着时间的变化而变化的。假如我们的身上没带手表和其他计时工具，大家能不能根据太阳在天空中位置，来估计一下大约是什么时间呢？（能）好！我下面就来试一试大家的眼力，请大家看屏幕。师：每天早晨太阳从东方升起，升到这个位置时大约是早晨六点，过一段时间，太阳又生到这个位置，同学们猜猜看，大约是几点？（9点到10点；8点到九点）出示课件让学生猜。教师及时评价。师：同学们真聪明，一猜就猜出来了，那我要是给你一个物体的影子，你能不能根据物体的影子来猜时间呢？（能）出示课件让学生猜。教师及时评价。五、巩固应用，拓展提高1大家能根据太阳在天空中的位置和影子的方向来估计时间，那么，除了一天中太阳位置有变化，影子的方向有变化，那么，一天中的温度有什么变化？（有）是怎么变化的？大家都同意他的观点吗？（同意）也就是：早晨温度低，中午温度高，傍晚温度低。那么一天中温度的变化对人们的日常生活中有什么影响呢？2人们利用太阳光能来干什么？人们利用太阳光下的影子可以做什么？3 你们看这就是日晷（出示图片），他就是我国古代劳动人们发明的计时工具，如果大家想进一步了解有关日晷的资料，课后请可以到图书馆或上网查一查，相信你会有更多的了解，你们也可以自己亲手作一个日晷，感受一下太阳给我们的恩赐，好吗？板书设计 太阳和影子太阳越高，影子越短；太阳越矮，影子越长。物体越高，影子越长；物体越矮，影子越短。教学反思我认为出现这种漫无目的的交流局面，其关键原因是教师引导性的语言不到位所引起的，于是我就从学生要说什么和怎样来说进行一步到位的引导，从而提高交流的效率和质量。 2014年 3月 19日课 题用太阳计时课 型讲授课学习目标1、认识日晷和古代计时工具的原理。2、利用日晷的原理制作计时器。3、意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。教学重点认识日晷和古代计时工具的原理。利用日晷的原理制作计时器教学难点认识日晷和古代计时工具的原理。利用日晷的原理制作计时器教具或学具准备有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型教学课时1教 学 过 程一创设情景，提出问题师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”（学生说出时间）“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：用太阳计时二、小组学习，自主探究认识古代计时器1人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。2同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计