让校园成为儿童健康成长的乐园.ppt

浙教规划办立项课题（编号：SC473）,让校园成为儿童健康成长的乐园 求是“轻负高质” 十年探索与实践,杭州市求是教育集团,让校园成为儿童健康成长的乐园 求是“轻负高质” 十年探索与实践,一、研究的缘起,轻负高质：求是人数十年孜孜不倦追求的目标,初弹前奏，形成系统阶段,谱写成曲，构建机制阶段,奏响强音，打造品牌阶段,数十年来，我们一直把学校办成少年儿童健康成长的乐园作为崇高的教育追求目标，以探索教育规律，探寻轻负高质路子为己任，谱写了求是轻负高质“三部曲”。,二、研究设计,（一）研究目标,1.构建轻负高质管理制度体系,2.创建轻负高质教与学新方式,3.着力培育新时代的阳光少年,4.打响“轻负高质”的教育品牌,二、研究设计,（二）概念界说,所谓“轻负担”， 并不是没有负担， 也不是越轻越好。“轻负担” 包含了两层意思：一是适当的负担，即符合学生身心特点、学习规律的合理的课业负担； 二是指学生对学习产生浓厚的兴趣，从而不感到客观负担的存在。,所谓“高质量”，不等于考试分数高，是指全面的、均衡的、可持续的教育质量。“高质量” 包含了两层意思：一是学生德智体美劳全面发展，个性特长主动发展，知识能力、态度情感和谐发展。二是教育集团进行标准化管理，确保下属各校优质均衡发展。,二、研究设计,（三）理性认识,1.“轻负高质”是一种教育目标,2.“轻负高质”是一种教育信仰,3“轻负高质”是一种教育形态,4.“轻负高质”是一种实践行动,（四）操作框架,轻负高质价值追求在于促进儿童快乐成长。 轻负高质实现的关键在于制度执行的力度。 轻负高质实现的有效途径在于教与学变革。 轻负高质实现的保障在于绿色生态园营造。,三、实践探索,（二）新课堂 新教学 实现轻负高质课堂教学新教学,(三) 新平台 新学习 实现轻负高质的学习方式变革,（四）新氛围 新环境 实现轻负高质家校绿色生态园,（一）新常规 新考评 实现轻负高质制度规约与创新,三、实践探索,（一）新常规 新考评实现轻负高质制度规约与创新,研制轻负高质的教育制度,(1)下令减负：颁布“减负措施十条”,课内务必留足十分钟作业 对于常态课，每节课都由班级指定学生记录，教导处作定期与不定期检查；学校领导随堂听课；学生问卷；学生座谈会。如果发现，一次者谈心，二次者批评，三次者学科考核不得优秀，四次者发整改通知单，五次和五次以上者学科考核不合格扣除奖金。评优课，如果没有留足十分钟做作业，一票否决。,严格控制课外内的作业量 教导处定期与不定期随机抽查学生家庭作业记录本和家庭作业；学生座谈会和期中问卷；家长座谈和期中问卷。如果发现，超过10%偏多者谈心，超过20%偏多者批评，超过30%偏多者考核不得优秀，超过40%偏多者发整改通知单，超过50%及以上偏多以上者考核不合格扣除奖金。,三、实践探索,（一）新常规 新考评实现轻负高质制度规约与创新,研制轻负高质的教育制度,(1)下令减负：颁布“减负措施十条”,只准使用教材配套练习本 严禁教师向学生购买和使用教材配套外的练习资料和复习用书。年级组教师互相监督；学校领导和教导处明察暗访；学生和家长问卷。一旦发现有教师统一购买的教辅书，学期目标考核为不合格。并且，周末和节假日作业，要求各备课组认真讨论，精选习题，统一布置；期末复习卷打印由教导处签字，不得超过十张。,午间不得集体留学生辅导 午间活动实行开放式管理，由学生自主安排，不得集体留学生辅导。值周领导定期和不定期检查；值日教师每天检查；学生座谈和学生问卷。如果发现，一次者谈心，二次者批评，三次者学科考核不得优秀，四次者发整改通知单，五次和五次以上者。三次以上者学科考核不合格和扣除奖金，还不能评比个人先进。,三、实践探索,（一）新常规 新考评实现轻负高质制度规约与创新,研制轻负高质的教育制度,(1)下令减负：颁布“减负措施十条”,(2)追求高质：制定统一的质量标准,制订体现学校特色的求是六年教学质量标准,为了确保集团下属各校优质均衡发展，制定了体现我集团特色的“杭州市求是教育集团毕业生教学质量标准”，分四大部分：德育、智育、科研、心身健康。不但关注学生“德、智、体”全面发展，还非常关注学生心理健康和科研意识的培养。,我们更为看重的是以下的指标： 98以上的学生喜欢上学；90以上的学生满意学科教师；家长对学校的满意率不低于99；行为规范达标率100。近视率控制在25以内，近视新发病率控制在2以内；每人每天至少坚持做一件家务劳动；三年级以上（含三年级）学生能结合学科进行一个小课题研究；所有全区性大型竞赛总分不低于前五分之一；学科成绩稳居区市前矛。,三、实践探索,（一）新常规 新考评实现轻负高质制度规约与创新,研制轻负高质的教育制度,(1)下令减负：颁布“减负措施十条”,课内务必留足十分钟作业 严格控制课外内的作业量 只准使用教材配套练习本 午间不得集体留学生辅导,(2)追求高质：制定统一的质量标准,制订体现学校特色的求是六年教学质量标准 制订可操作化的求是各学科分年级教学质量标准,（3）责任到人：制订目标管理责任书,三级指标体系，两级考评机制 平时行为指南，期末考核标准,（4）树立榜样：创设“轻负高质”教学奖,（4）树立榜样：创设“轻负高质”教学奖,奖项:“综合考评第一”奖、“纵向提升同年级最快”奖 评比分初评和复评两个阶段进行。初评，综合考虑教师的期末成绩、平时教学和家长、学生对该学科的满意率。若期中家长问卷中，一、二年级有书面回家作业、三至六年级作业时间超过一小时的，不予评奖；学生问卷中，不满意率占10及以上，不予评奖。复评，教导处组织该班级的部分学生进行座谈，了解教师平时的教学情况和核实作业布置情况。“轻负高质奖”实行，对于进一步推进集团轻负高质的教学实践具有里程碑的意义。,（4）树立榜样：创设“轻负高质”教学奖,奖项:“综合考评第一”奖、“纵向提升同年级最快”奖,三、实践探索,（一）新常规 新考评实现轻负高质制度规约与创新,2.力推轻负高质教学常规,(1) 基础保障：规范各科教学与学习常规,各学科的教学常规，不仅有通用性的教学要求，而且还根据学科特点、学生年龄特点和教学目标不同，细化到各个年级，体现学科性、发展性、可操作性；各学科学习常规分七部分：课前预习、课前2分钟、课堂听课、作业要求、课后复习、沉着应考、课外学习。同时，集团以“课堂学习常规评定反馈表”为抓手，为轻负高质教学的开展夯实了基础。,三、实践探索,（一）新常规 新考评实现轻负高质制度规约与创新,2.力推轻负高质教学常规,(2)有力保证：建立教学质量监控体系,集团对教学质量的监控，一直提倡分级负责的理念。每学期在期初、期中、期末安排三次全方位检查反馈。学科共性的，由教导主任统一反馈；学科个性的，则由教研组长进行专题研究。在检查反馈时，我们更多的是总结老师们轻负高质教学的好经验。每学期末，每门学科都要进行学校纵向和集团横向的质量分析，在肯定的同时发现问题、分析问题并提出改进的有效措施。质量分析使学科之间、班级之间、学校之间教学质量更趋优质与均衡。,三、实践探索,（一）新常规 新考评实现轻负高质制度规约与创新,建立轻负高质多维评价机制,（）实行多维激励发展性评价,（）实行学生阳光快乐考试,（）实行学生个性差异考试,三、实践探索,（一）新常规 新考评实现轻负高质制度规约与创新,4.履行“六段五项四性三条”教研新规范,（1）“六段”备课 充分预习实现无教案上课,年级接力阶段 个人初备阶段 集体分工阶段 个体精备阶段 深度汇谈阶段 个性备课阶段,（2）“五项”原则 构建范式实现高效率课堂,（3）“四性”作业 形式多样实现高效益练习,设计作业体现“四性”：整合性 趣味性 层次性 合理性 作业形式体现“多样”：即时型 快餐型 延时型 自编型 实践型 合作型 辅导作业体现“四导”：“面批10分钟”的学困生辅导 “交流红星题”的优等生辅导 “机会激励性”的中等生辅导 “四精+四必”的全体学生辅导,（4）“三条”途径 提高效度开创教研新范式,一是“保底又培优” 二是“三讲三不讲” 三是“适当减增删” 四是“合理学讲练” 五是“ 五转且五让 ”,实行教研组长负责制和备课组长尽心制 集团的大教研活动实行“三化”和“三性” 学校的教研组活动实行“三式”和“三度”,学校的教研组活动实行“三式”和“三度”,对话式特色教研以“教师实际需求为中心”，提升校本教研的效度 问题式特色教研以“解决关键事件为目的”，拓宽校本教研的广度 课例式特色教研以“课堂研究教学为抓手”，点燃校本教研的亮度,三、实践探索,（二）新课堂 新教学实现轻负高质的课堂教学新策略,1轻负高质课堂教学新策略,定准目标，重构内容。 聚焦情趣，以学定教。 改变方式，习得方法。 多维互动, 启迪思维。 精讲精练,当堂反馈。 促进品质，养成习惯。,三、实践探索,（二）新课堂 新教学实现轻负高质的课堂教学新策略,问题指导式阅读教学范式,主题探究式数学教学范式,活动体验式品德教学范式,图像观察表现式教学范式,问题探究式科学教学范式,目标导向情境式教学范式,2.轻负高质课堂教学新范式,三、实践探索,（二）新课堂 新教学实现轻负高质的课堂教学策略,问题指导式阅读教学范式,范式特点: 问题是支点 自主是起点 交互是网点 指导是融点,2.轻负高质课堂教学新范式,三、实践探索,（二）新课堂 新教学实现轻负高质的课堂教学新教学,3.轻负高质优秀教师新特色,2.轻负高质课堂教学新范式,1.轻负高质课堂教学新策略,让孩子轻轻松松学写作 让孩子把书读越读越薄 记英语单词是件容易事 别让孩子丢失了好奇心 项目越枯燥他越有新招,三、实践探索,(三)新平台 新学习实现轻负高质的学习方式变革,一直以来我们尊重孩子的天性，孩子的天性就是喜欢玩，喜欢活动。我们以育人为核心，把健康放在首位，坚定不移地走轻负担高质量之路,开展丰富多彩的活动。经过数十年的探索创新，不断修正，创设构建了“三四五六小 ”大课堂学习，实现轻负高质的学习方式变革。,多元的校园活动大课堂学习不但丰富了学生的课余生活，更有意义的是：拓展了学生的思维，沟通了学生课堂、社会和生活三者的联系，积累知识，锻炼技能，拓展视野，为学生提供了知识、能力综合运用的平台，且在活动的过程中习得了学习和思考问题的方法 .,三、实践探索,(三)新平台 新学习实现轻负高质的学习方式变革,1和大家下棋真开心在对弈中生成智慧 2大家快都来才艺秀在社团活动中发展 3学校的生活像过节在校园节日中成长 4外面的世界很精彩在社会实践中拓展 5我的研究我作主在小课题研究中创新,三、实践探索,(三)新平台 新学习实现轻负高质的学习方式变革,1和大家下棋真开心在对弈中生成智慧 2大家快都来才艺秀在社团活动中发展 3学校的生活像过节在校园节日中成长 4外面的世界很精彩在社会实践中拓展 5我的研究我作主在小课题研究中创新,三、实践探索,(三)新平台 新学习实现轻负高质的学习方式变革,1和大家下棋真开心在对弈中生成智慧 2大家快都来才艺秀在社团活动中发展 3学校的生活像过节在校园节日中成长 4外面的世界很精彩在社会实践中拓展 5我的研究我作主在小课题研究中创新,三、实践探索,(三)新平台 新学习实现轻负高质的学习方式变革,1和大家下棋真开心在对弈中生成智慧 2大家快都来才艺秀在社团活动中发展 3学校的生活像过节在校园节日中成长 4外面的世界很精彩在社会实践中拓展 5我的研究我作主在小课题研究中创新,三、实践探索,（二）新课堂 新教学 实现轻负高质课堂教学新策略,(三) 新平台 新学习 实现轻负高质的学习方式变革,（四）新氛围 新环境 实现轻负高质家校绿色生态园,（一）新常规 新考评 实现轻负高质制度规约与创新,三、实践探索,（四）新氛围 新环境实现轻负高质的家校绿色生态园,1.创建学生学习的美好乐园,2.创建家校沟通的和美家园,三、实践探索,（四）新氛围 新环境实现轻负高质的家校绿色生态园,1.创建学生学习的美好乐园,(1)每一个教室温馨如家 (2)每一块墙壁都是平台 (3)每一条走廊都会说话 (4)每一个场所都是乐园 (5)每一所学校都是花园,三、实践探索,（四）新氛围 新环境实现轻负高质的家校绿色生态园,2.创建家校沟通的和美家园,（1）家校共识 树立“一个”理念 （2）家校共进 开辟“五条”通道 “家委会”理念传播的桥梁 专家引领理念传播的使者 “求是苑”教育理念的阵地 “家校通” 教育理念的通道 研究课题教育理念的深化 （3）家校协同 践行“三做三不” 请家长践行“三做”: 一做孩子的伙伴; 二做孩子的老师; 三做孩子的同窗 . 让家长践行“三不”: 一不购买多余的家辅材料； 二不参与文化课校外辅导； 三不要让孩子提前来到校 .,四、研究成效,（一）学生在实现轻负高质中健康快乐地成长,1.学生的学习情趣得到了提高,四、研究成效,（一）学生在实现轻负高质中健康快乐地成长,2. 学生的精神世界得到了丰盈,情系海峡两岸，“阳光小队”义卖献爱心 50年一遇的台风“莫拉克”肆虐台湾，给宝岛台湾造成了极大的损失。“天灾无情人有情”，竞舟小学二（1）班“阳光假日小队”的队员们用实际行动印证了这句话。他们在金成花园展开了爱心义卖活,我们构建的大课堂学习，不仅仅是教育过程的完善与提升，更是学生享受快乐的过程，放飞理想的过程，生命灿烂如花的过程。促使热爱世界，热爱生活，热爱人生；关爱自己，关爱他人，关爱社会；中获取知识、培养能力、提升素养、体验成功。,四、研究成效,（一）学生在实现轻负高质中健康快乐地成长,1.学生的学习情趣得到了提高 2.学生的精神世界得到了丰盈 3.学生综合素养得到全面提升,四、研究成效,（一）学生在实现轻负高质中健康快乐地成长,1.学生的学习情趣得到了提高 2.学生的精神世界得到了丰盈 3.学生综合素养得到全面提升 4.学生可持续性发展得到开发,我们孩子走出校门，社会各界对我们学生的普遍评价是：求是学子全面发展，个性丰满，充满自信，思维敏捷，口齿伶俐，活动踊跃，表现能力强，求实创新，科学探究意识强，后劲足。 我们学生就读的初中老师私底下交流起来， 对我们的学生生有这样的评价：“潜力大， 综合素质高。不像有些学校培养的高分生，在小学就被榨干了油！” 杭州民办名校求是学校，他们的老师说，宁可我们学校得“良”的学生，也不喜欢有些学校得“优”的学生。,四、研究成效,（二）教师在实现轻负高质中幸福多元地提升,1.提升了教师先进的教育理念,2.提升了教师教学水平和技艺,四、研究成效,（二）教师在实现轻负高质中幸福多元地