十三五课题设计北京的春节

授课题目北京的春节学科语文授课教师韩海泉授课班级六年二参与课题研究简介我参与“十三五”课题“课堂小组合作学习”有效性的研究、实施工作，在课堂教学中担任实施者的角色。研究主题教师对合作学习中的有效干预的策略研究科研目标教师在小组合作学习过程中给予指导和有效干预，使学生进一步理解课文内容，学习写作手法。观察表附后页教学目标1. 我能正确、流利、有感情地朗读课文。2、品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。3、学习课文有顺序、详略得当的写法。教学重点了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。教学难点品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。教学方法小组合作教材分析北京的春节是六年级下册第二组的第一篇课文。本文作者是著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，也表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。学情分析本学期是小学阶段的最后一个学期，学生具备一定的自学能力，本课距离学生生活比较，因此在布置课前学生搜集相关资料，便于更好的理解课文，对于重点、难点在学习过程中应给予必要的点拨。教学时，尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。教学过程一、明确学习目标品味老北京春节的习俗，感受春节的热闹、喜庆。学习有顺序、详略得当的写法。二、复习旧知，导入新课1.听写：腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会、零七八碎、万象更新、张灯结彩2.小组互评、订正。3.导入板书课题。三、自研除外、正月初一、元宵节这三个高潮你最感兴趣的是哪个？四、组研（一）组内讨论除外、正月初一、元宵节这三个高潮你最感兴趣的是哪个？选一个来品读，和小组同学分享。（完成导学案中的第二大题）学习提示：画出自己感受深刻的句子，多读几遍、并在句子旁写出自己的体会和感受。交流提示：（1）从中感受到这个节日有什么特点，从中品出怎样的年味？（2）用自己的朗读读出自己的内心感受。五、展研交流预设（一）：除夕（1）这个节日有什么特点？是围绕哪一句话写的？（除夕真热闹。）（2）这一句与下面句子的关系是什么？（总分）（3）段中哪些语句体现出老北京的除夕是热闹的？（边说边用红笔圈出。）（4）课件播放北京春节除夕喜庆的场景。（5）感情朗读本段。预设（二）：大年初一（1）大年初一这个节日有什么特点？“截然不同”是什么意思？（2）作者为什么说大年初一的景象与除夕截然不同呢？（3）朗读这一段。预设（四）：元宵节（1）元宵节的特点又是什么？（处处张灯结彩，像办喜事，红火而美丽）教学过程（2）哪些内容描写了元宵节的灯？这些灯有什么特点？（3）省略号说明还有很多灯（4）用“有的有的还有的”这个句式说说元宵节上还有什么灯？并写一写。（完成导学案一中的第三题）（5）作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多，其用意何在？六、升研1快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱？（引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。）2作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对热闹的除夕、截然不同的大年初一和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻的印象。）七、总结课堂，布置作业1.小结：今天我们随着老舍先生一起感受了老北京春节的热闹，喜庆，团圆，祥和。2.作业：（1）你还了解到哪些少数民族过春节的习俗，至少选一个民族用简洁的语言写下来。（2）读外阅读老舍的代表作骆驼祥子。 【板书设计】6 北京的春节 （老舍）腊月腊月二十三除夕正月初一正月十五正月十九热闹 喜庆 团圆 祥和写作特点：以时间为顺序，详略得当语言特色：口语化、幽默教学反思本课是老舍先生的一篇作品，文章以时间为顺序，用通俗易懂的语言，对老北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍，勾起读者对年味的向往，对传统节日文化习俗的留恋。鉴于此，在学习本课之前，我先让学生说说自己家，在不久前刚刚过完的春节是怎么过的，说一说一些有趣的人、事、景、物，在学生充分说的基础上，再学习本课，读完本课后，与自家过春节进行比对一番，看看课文中老北京人过春节与我们曲阜过春节有什么不同，回家之后，把课文读给家中的老人听一听，看看老北京过年的习俗与老曲阜又有什么不同，以此感受一