利用本土轻纺材料培养幼儿动手操作能力的主题报告.doc

关于开展利用本土轻纺材料，培养幼儿动手操作能力研究的主题报告 一、提出的背景幼儿园教育指导纲要指出：“要充分利用自然环境和我们身边可以利用的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，发展和培养幼儿各方面的能力。”我镇是轻纺重镇，拥有充足的轻纺材料。这些丰富多样的轻纺材料又是孩子们身边特有的，最熟悉的、最容易收集的，他们会感到好奇、新奇。而对于幼儿来说，操作活动是非常重要的学习，操作学习的基本方式之一就是动手操作。幼儿的智慧来源于动手操作，动手操作是幼儿认识世界的重要实践活动。另外，材料是操作活动的载体，它本身的特性及这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿获得知识的多少、激发兴趣的大小及开发智力的深度。如果能利用这些轻纺材料，放手让幼儿大胆去操作，教师加以引导的话，会大大增强他们动手操作的欲望和积极性，而且也可以不断充实着我们幼儿园的园本课程。因此，我们利用本土的特色轻纺资源作为操作材料，在幼儿园开展了一系列的幼儿动手操作学习研究活动。二、课题研究的预期目标在开发与研究利用本土轻纺材料，培养幼儿动手操作能力的实践活动中，我们收集丰富多样的轻纺材料，满足幼儿“返璞归真、回归自然”的喜好，以我们身边随处可见的轻纺材料来培养孩子乐于探索、乐于创造、萌发审美情趣，促进其全面、和谐、充分的发展。具体研究预期目标如下：1.利用周边的轻纺环境、材料激发幼儿的探索兴趣。2.探求利用本土轻纺资源，培养幼儿动手能力的方法与措施。3、使全体教师参与到课题研究的过程中去，初步懂得课题研究实施的方法、操作过程等专业知识。4、关注家园合作，利用轻纺资源共同提高培养幼儿动手操作能力，增进亲子情感。5、丰富体育游戏器械，发展幼儿大胆想象、创造能力。6、丰富区域活动，激发幼儿动手操作的兴趣和愿望。三、实施过程让轻纺材料融入幼儿的一日活动中，以多样的操作形式激发幼儿动手操作的兴趣。园本轻纺资源的开发和利用，必须依靠整合化综合性的教育内容。在实践操作的过程中，我们围绕所定的主题开展了一系列教育活动，将各个专题教学内容融入各年级各领域的教学活动中，并充分利用一日活动各个环节的教育契机，利用轻纺材料，培养幼儿的动手操作能力，把教育内容贯穿其中。1、轻纺材料制作体育器械，培养幼儿的动手操作能力。丰富多彩的体育游戏是孩子们喜欢参加体育活动的动力，我们让幼儿自己利用轻纺材料制作体育活动的器械。让幼儿在做中学。幼儿年龄较小，身体动作的平衡性、协调性发育不完善，我们给幼儿准备了一些筒管、瑕疵布，让幼儿自己开动脑筋，随意的玩这些材料。在幼儿玩的过程中，我们发现小小的废弃物瑕疵布、筒管、梭子在孩子们的手里变成了有趣的玩具。他们把筒管垒高，一个一个的跳过去；用树枝、绳子勾住筒管，拖拉筒管快乐的奔跑。用瑕疵布包裹身体，学做袋鼠跳；用鱼管打保龄球；玩的开心极了，这也充分体现了幼儿无穷的创造力和想象力，在幼儿玩出智慧的前提下，我们鼓励幼儿一起来收集材料，找寻材料，一起来动手制作自己喜欢玩的体育器械，在幼儿前期玩的铺垫下和通过老师的简单指导，幼儿和教师制作出了丰富多样的活动器械。在户外活动中，园里的孩子人人手里一件体育器械，让孩子快乐地追逐在操场上，同时培养了他们的动手操作能力。许多家长都反映孩子总是吵着要买这样那样的玩具，而家长总是心有余而力不足。在开展体育器械的制作过程中，我们发现这些轻纺材料不但便于准备，而且简单易做、自由灵活等独有的特点很利于在家庭中运用，所以教师每月都会安排一个亲子游戏，让家长在家里和小朋友一起动手，一起玩，一起动脑筋制作玩具。通过亲子游戏，从家长的反馈表来看，表示非常的赞成。在游戏中，父母和子女成了一种平等、独立的关系，一起开动脑筋，不但孩子在玩、在学，家长也玩的很开心。家长和孩子之间的关系更融洽了。2、轻纺材料融入科学探索活动，培养幼儿动手操作能力。我们知道探索活动，同时也是操作活动，只有去动手操作，才能激发探索的愿望.我们设计了科学探索活动认识布 、有趣的织机、大小不同的筒管、美丽的渔网等等活动课，来激发幼儿探索的兴趣和动手实践的愿望。如让大班幼儿在家中观察父母织布，码布，在集体活动中教师通过幼儿的观察情况，鼓励幼儿尝试着自己去动手码布。通过一次又一次的动手操作，使幼儿不仅得到了许多码好布的经验，同时对轻纺材料的制作过程、作用等有了更深的认识；也一次次的激发了幼儿动手探索的兴趣，在探索的过程中培养了幼儿动手的能力。3、轻纺材料融入艺术活动，鼓励幼儿用双手表现美。我们在美工活动中，教孩子利用废旧的轻纺材料，制作各种作品，创作不同特色的美。如用碎布头做布贴画；用花本屑做粘贴画；利用花本让幼儿穿十字绣；让幼儿大胆创造、想像，鼓励幼儿选择不同的方式，练习操作不同的绘画工具，用双手表现美。我们还安排幼儿去参观染布，在美工活动中让幼儿试着自己来染布，不但材料准备是我们身边的有利条件，而且又能根据幼儿兴趣，很好的培养幼儿的动手操作能力。幼儿园的打击材料太少，考虑到这一点，我们给幼儿提要求，让幼儿尝试用我们收集来的轻纺材料，来制作乐器。幼儿充分开动脑筋，利用鱼管制作敲击乐器，筒管两面封住，里面放上花本屑让幼儿来打敲击乐。不仅丰富了幼儿打击的经验，在制作的过程中，增强了幼儿的自信心和动手能力。4、轻纺材料融入区域活动，激发幼儿动手操作的兴趣和愿望。如：“小巧手”区，教师可以有计划、有目的对幼儿进行动手操作能力的培养和训练，让孩子在区域活动中手部肌肉得到发展，促进幼儿动作的协调。（1）充分利用现成瑕疵布、筒管、花本、花本屑、梭子等等轻纺材料，幼儿制作了“筒管娃娃”布贴画“美丽的蝴蝶”。（2）老师自制玩具，老师可以有目的利用轻纺材料制作一些玩教具。如：“布飞蝶”，“小鱼吹泡泡”“筒管拼图”“娃娃学数学”等等让小班幼儿练习扣钮扣，“大辫娃娃”让中班幼儿练习编辫子，“宝宝鞋”让大班幼儿练习系鞋带。（3）提供多层次的、可操作的轻纺材料，以适应不同水平幼儿的需要。如“做做玩玩”区，幼儿在教师有目的、有计划的指导下，完成做做、玩玩任务，幼儿按自己意愿选择轻纺特色的手工材料，让孩子们剪剪、贴贴、画画。在表演区，中班幼儿利用各类瑕疵布制作自己的时装并进行时装表演，花本、瑕疵布做模特儿的衣服、鱼管做簪子、花本屑、花本用颜料涂上漂亮的颜色，做衣服的配饰和挂饰，并给幼儿安排一次模特儿表演的舞台，幼儿大胆展示自己的作品，幼儿玩的很认真、很开心。大班幼儿还利用花本自己制作手偶，在现成瑕疵布上画上自己喜欢的图像，进行折叠制作，戴在手指上，美丽的美羊羊、聪明的喜羊羊活跃在幼儿的手指上。孩子毕竟是孩子，能做出象样的作品一定只是少数，大多数幼儿的作品会很粗糙，只要我们老师能热情地对待每个孩子的每项成果，让他们看到自己的成功，就能激发幼儿动手创造的热情，使孩子树立“我能做得更好”的自信心。5、轻纺材料融入环境创设，鼓励幼儿动手参与。每当我们进行新主题活动，我们老师和孩子们就一起来布置“主题墙”，如：美丽的春天来了，我们首先带孩子到大自然去观察，然后利用轻纺材料如花本、布等，请孩子将眼中的春天画在这些材料的上面，最后把自己最满意的部分剪下来，互相协商，贴在我们主题墙的适当位置，构成“春天的旋律”壁饰，又如，每到节日，我们鼓励幼儿动脑动手参与美化环境等等。四、成效一年来，利用本土轻纺材料，培养幼儿动手操作能力课题的开展为我园的教学教研带来了生机与活力，在轻纺材料的开发利用上，不但促进了幼儿动手操作能力的全面提高，还增强了幼儿、家长、老师环保节约的意识。初步形成了幼儿园、社会、家庭三位一体主体教育网络的形成，为特色办园贡献了一份力量。主要成绩如下：1、挖掘了一套具有轻纺特色的园本课程在课题实施的过程中，我们摸索出了一套具有本土特色的园本课程，其核心是“本土轻纺资源的开发利用”，每个领域都渗入。其主要特点：健康领域，让幼儿在做中学，在学中玩。让幼儿自己来动手制作活动器械，玩自己制作的活动器械。充分发展了幼儿的创造力和想象力，发展了幼儿与同伴间的合作交往能力，同时幼儿的动手操作能力得到了大大的提高。科学领域，充分挖掘以前被忽视的轻纺资源，进行合理的开发和使用，设计出一个个符合幼儿年龄和兴趣的科学探索活动课，让幼儿在每天的探索活动当中进一步了解了家乡的特色，以及爸爸妈妈的工作等，并激发幼儿探索的兴趣和动手实践的愿望。使幼儿在不知不觉的探索过程中不但学到了知识，也提高了自己动手操作的能力。艺术领域，让幼儿在动中学，用自己的双手来表现美。不仅让幼儿进一步了解了我镇轻纺材料的丰富多样，在打击乐器的制作过程，打开了幼儿思维想象力的大门，还发展了幼儿的创造力和动手操作能力等。2、促进了幼儿智力的发展。本园轻纺资源教育由于其内涵和本身的特点，它更能够引导幼儿主动学习和主动探究，激发幼儿的好奇心和求知欲。其教育的内容贴近幼儿生活，且经常处于动态的变化中，便于幼儿直观的了解，很容易激发幼儿的好奇心和探究欲望。因此利用本园特有的轻纺资源这一突破口培养幼儿新能力是切实可行的。现在，他们会主动的去探索、发现身边的事物，还会一起讨论、解决问题。我们也经常能听到孩子在说：“老师，这是什么？有什么用呢？”“老师，这个我家里也有，我爸爸用它做什么！”“真奇怪，我们一起去看看吧！”别急，我们一起找,一定会有办法的！”“老师，您看我用它做了什么”等。 孩子们成了活动的主人，他们不再跟随老师做这个，学那个，而更多的是几个人围在一起商量玩法，寻找材料；孩子们争着将自己的玩法告诉大家，完成设想，体验成功；他们热情地邀请朋友们、老师们去玩一玩，分享快乐。而且从我们的研究结果也充分证明了它的可行性。幼儿通过该课题的实践，加深了对我镇轻纺材料的认识与了解，激发了幼儿动手操作能力的提高。在幼儿动手操作的过程中还充分发展了幼儿的创造力、想象力，互相协商合作、交流、以及语言表达的能力。 3、促进教师教育科研水平的提高。教师对所教对象主体性的认识正确与否，直接影响其教学行为和教学效果。在实践中我们不仅对幼儿教育的主体性在观念上予以充分的重视，而且始终将这一观念贯彻于轻纺园本课程资源教育活动中，收到了很好的教育效果。近一年的课题实践使教师的观念从应然转变到实然，起到了质的变化。如：在几次对外开放的轻纺资源园本课程教育活动中，教师与幼儿融为一体、和谐互动，教师引导而不替代，让幼儿在自由的操作、尝试、探索过程中自主地去发现问题，让幼儿在自身的直接感受中得出结论等，得到了听课老师、家长的一致好评。记得以前教师们总认为搞教科研是很难的、多余的、没必要的，一提教科研，她们就说：“这是专家的事，凭我们的能力是没有办法进行这种研究工作的。”“我们只要带好班就行了，干嘛还要搞什么研究？我们哪里还有时间搞科研呀？”而现在教师们在进行课题研究的过程中，通过材料的收集、教育活动的设计、组织、观察和反思等，各种能力得到了提高。在用课题理念武装自己的头脑，完成知识储备的同时，老师们变得善于思考，乐于研讨。并将教科研作为提高自己教育素质和水平的重要手段。从被动的执行者转变为主动的开发者。在自制教玩具的过程中教师不断利用多种多样的轻纺材料尝试，改进，思考对幼儿的帮助，让每个教师都来参与课题研究，学习课题研究，使轻纺资源的利用渗透到我们一日活动中的每一个环节。4、教师的科研成果不断凸现课题自实施以来，在主管部门的关心、支持下，在教师的团结努力下，取得了显著的教科研成效。轻纺资源的区域角；幼儿园环境的改变；各类关于开发利用轻纺资源的反思，教案；轻纺资源特色课、特色游戏；园本课程的开发和实施；使我园有了自己的特色，使幼儿园活动更加生动，灵活。5、大大促进教师先进课程理念和有效教学行为的形成和发展。学校教科研是结合教育教学中的具体问题、难点问题，在理论指导下通过实践进行的研究活动。因此，真正产生实际教育效益，教师是关键。通过此项课题的研究，我园教师已能发挥主观能动性，逐步养成良好的教学行为，产生了预期的教育效果。6、家长的参与意识逐步提高纲要中指出：“家庭是幼儿园重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力”。在利用轻纺资源，培养幼儿动手操作能力方面，我们首先向家长宣传培养幼儿动手操作能力的重要性，帮助家长转变观念，向家长介绍一些培养幼儿动手能力的经验和方法。如：让家长和孩子一起收集家中没用的轻纺材料，来利用轻纺材料一起和自己的孩子制作小玩具，培养孩子动手能力的同时又增进亲子情感。利用家长资源，使家长成为课程的设计者、组织者和实施者。如开展轻纺材料制作大展评活动中，教师通过联系家长、协调制作程序、指导亲子活动等，和家长共同配合来激发幼儿探索和制作的兴趣，鼓励幼儿大胆创作；并在同时承认、尊重家长关心幼儿的教育。这是创特色幼儿园的重要举措。家长们已有的经验、情感、文化基础，解决具体问题方法对满足幼儿发展的需要起促进作用。我们要努力使家长和热心幼教事业的人员从旁观者转变为志愿者。有的家长还能从孩子身上学到一些知识，一位家长说：“是我儿子教会了我怎样利用身边随处可见的材料进行再利用，这让我太惭愧了。”五、反思我们利用本