黄冈市2009年4月九年级调研考试历史试题评价报告.doc

黄冈市2009年4月九年级调研考试历史试题评价报告黄冈中学 纪登启一、调考历史试题分析综观几年中考文综历史试卷，题型、分值没有变化。中考内容虽涉及六本书，但命题严格遵从考试说明，知识点把握准确，也无偏、难、怪题。突出了新课程、新课标、新中考的理念，特别是2009年九年级调考历史试题突出课程标准理念，给人以全新的感受。（一）、学生成绩情况数据统计：启黄初中九年级六个教学班，其中（3）班（平行班）学生成绩如下：全班61名学生，缺考2人，59名参考，总分40分。36分（相当于90分）以上6人，32分（相当于80分）以上7人，及格总人数38人，占参考总人数的64.4%。非选择题部分满分25分，得满分有3人。综观学生成绩：既有可喜之处，优秀率占10%，也暴露出较多的问题，有待于后段的复习备考中认真对待。（二）、理性分析考试说明和调考历史试题，体验课改趋向1、选择题部分总体上看，题目较基础。如：11题公元纪年法，教学中老师只要把纪年方法告知学生即可。（因为公元纪年法年代尺上没有0这个概念，是从公元元年计算的，所以减去一）；15题“金奔巴瓶”制度确定达赖、班禅继承人是课本上直接勾划的知识点；命题旨在考查学生对基本概念的理解掌握。如16题对南京条约的内容考查是课标要求简述的目标。这里着重考查了三组重要的历史概念，即“香港”与“香港岛”、 “银元”与 “银两”（银元1元相当于白银0.717两）、 开放的通商口岸中“东南沿海”与 “内地”（ 南京条约开放的通商口岸位于东南沿海，马关条约开放的通商口岸位深入到内地，汉口是内地的），这道题中A项“割香港给英国”应为“割香港岛”；B项应为“沿海五口通商”不应有汉口，C项“赔款白银2100万两”应为“2100万银元”。着重考察主干知识。如17题洋务运动中，洋务派前期、后期口号，属主干知识课标也是要求列举的；18题“第一次国共合作实现标志”虽是小学部分内容，但这是重要的主干知识，且知识点非常基础；注重课标的要求。如19题考查“中共抗日民族统一战线政策”作用，课标要求“了解西安事变的概况及作用”。还有12题、13题、26题等这些选择题既考查学生基础，又符合课标要求。突出创新能力，注重解题方法、学习方法的考查。如14题、20题看似有难度，但教学中教师如果注重解题方法的指导，学生答题相当容易了。14题我校学生正确率在52.9%，通过题干“17世纪”，这一时间概念选项中“宋应星天工开物”，学生获取信息“天工开物中国17世纪工艺百科全书”；也可用排除法：毕昇北宋时期、贾思勰北魏时期、李春隋朝时期都早于14-17世纪，所以B、C、D三项被排除；注重迁移能力的考查。如20题关于年代事件，教学中对选择题专题训练中，要求学生学会迁移、举一反三，对选项以区分，做加减法通过确定年份确定重大事件就很容易了。如学生读图后用1947-20=1927，信息告知，“蒋介石南京国民政府建立到灭亡转折点”即1947年刘邓大军在鲁西南强渡黄河千里跃进大别山，实现人民解放等战略反攻。综观选择题绝大部分较基础2、非选择题部分：2009年历史调考非选择题试题不仅在内容结构上较以往有很大的变化，而且在卷面形式上也作了明显的调整。材料题阅读量加大，不仅符合新课标理念，增强了历史史实的真实感，还培养学生敏锐的观察力及提取有效信息的能力。如38题，材料阅读量和知识跨度较大，古今中外都融为一体，但学生答题相对来说较简约。因为它突出主题是“关注民生”，我们在复习备考中针对“关注民生”这一热点话题进行专题讲解和训练。答题时学生感受到知识点熟悉，不害怕，不畏难。注重提取有效信息，但不设置阅读障碍。特别是命题者在古代史的材料中加以解释，排除学生阅读材料困难，所以学生在阅读材料时容易获取信息，归纳出答案。加之对材料题，我在教学中对学生作出：先看题干设问，再读材料取信息，归纳答案的要求。例如材料信息：“制度规定，其主要内容是：种田的遇到水灾、虫灾、旱灾、霜灾。”学生归为“唐朝前期对受灾种田免赋种类作出规定”；也有部分学生答“规定对遇水灾、虫灾、旱灾、霜灾的农民作出减免赋役。” “核实灾情向上级申报”。我们体会是：对初中学生来说，材料肯定没有见过，但所述知识点在书本上都能找到；加之复习训练中特别关注“关注民生”主题；突出重大历史事件与主干知识的结合，突出答题方法和技巧，渗透正确的世界观、人生观、价值观。学生掌握了一定的答题方法和技巧。调考试题还以巧妙地命题方式、，从大处着手，小处着眼，展现在学生、老师面前，给人以震撼感觉。如：39题“改革开放三十周年，建国六十周年”落脚点是建国六十年来，特别是改革开放三十年来取得令人瞩目的伟大成就。但中国的改革开放不是一帆风顺的，在遇到困惑时，在探索有中国特色的社会主义道路上，命题高度赞扬邓小平丰功伟绩和卓越的政治才能，设问中还以中国“成长为一个负责任的世界大国”歌颂了中华民族的伟大复兴。再如40题：以经济发展为主线，有机地把二战后主要资本主义国家，美、欧共体国家、日本经济发展，同亚洲中国、韩国、新加坡三国经济高速发展命于一题。表现了今天的中国经济文化发展与东亚、东南亚国家关系紧密，彼此互补性强，体现中国与邻为善，与邻为伴，共谋发展的大国风范。非选择题部分满分25分，得满分有3人，由此可见一斑。当然就整体学生而言还有在差距，还有答题规范、准确、完整、书写工整在以后复习训练中须加强提高。（三）、历史调考试题的启示和体会1、注意教材资源：近几年中考由开卷转闭卷，试题中材料、题目情景可能来自课外，但答题、知识要点均在书本上，复习时要注重教材。2、重点知识强调基础：主要包括重要的历史人物，历史事件，历史现象及历史发展的基本线索，训练培养学生专题意识，把握热、焦点。3、培养认识历史问题能力：复习中要体现新课标精神，要有意识培养学生认识历史问题的能力，分析问题、解决问题能力，培养学生的创新精神和实践能力。4、调考试题和中考试题一样，具有基础性、灵活性，把知识目标，能力目标及情感和价值目标融为一体，密切联系社会生活实际，有浓烈的时代气息。二、后阶段历史教学的几点想法：（一）认真学习领会中考历史学科考查的目标要求历史课程标准规定的学习目标分为“知识与能力目标”、“过程与方法”目标和“情感态度与价值观”目标，简称（合称）“三维目标”。1对历史课程“知识与能力”目标的考查又分为三个层次，即识记、理解、运用。（1）识记：指对历史知识的再认再现。考查考生从试题情境中提取信息，结合课内外知识再认再现历史知识。这里所说的“历史知识”，包括历史事实和历史观点；这里所说的“再认再现”，包括对历史事件的时间、地点、人物、原因、经过、结果等的识别，包括对文字信息和图表信息的识别。（2）理解：指对历史现象、历史概念、历史发展线索、历史阶段特征等语言表达形式的转换、判断。理解是在识记的基础上，考查学生对重要的历史事件、历史现象、历史发展线索、历史阶段特征等作出准确的解释，考查学生从试题情境中识别历史事件、历史现象、历史发展线索和阶段特征的内在联系。（3）运用：指整合课程知识或课内外知识相结合，创设新情境、设置新问题，由考生解决问题。也可以由考生根据试题的情境，自主提出问题并解决问题。运用在识记和理解的基础上，考查学生能否通过归纳、概括、综合、比较、分析等思维活动辩证历史问题，说明历史问题。运用层次的考查涉及从不同角度对历史人物和历史事件进行评价，对历史现象、历史概念、历史发展线索、历史阶段特征、事件的因果关系等进行论证。（4）识记、理解、运用三个层次都包含对阅读能力、思维能力、表达能力以及正确的历史意识的考查。2对历史课程“过程与方法”目标的考查，寓于试题的情境设计之中。历史课程标准指出，“历史学习是一个从感知历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史的过程。”通过平时课内外历史学习活动，逐步感知人类社会文明演进的过程，逐步积累客观真实的历史，通过阅读、访谈、调查、考证等手段（方法），收集历史资料，进行归纳、概括、比较、分析，对历史人物的作用、历史阶段特征等作出客观合理的解释或论证。3对历史课程“情感态度与价值观”目标的考查，体现在试题的思想立意之中。黄冈市2009年中考说明：初中毕业生历史课程学业考试是义务教育阶段终结性考试，是全面、准确地反映初中毕业生在历史课程学习方面所达到水平的重要环节。历史课程标准情感态度与价值观目标提出了对每一个中国公民终身发展的心理素质、科学精神、民主意识、国际意识、历史观等要求。平时学习、考前复习、考场上审题和答题都不能忽视。每一年的考题，从不回避社会热点问题、世界焦点问题、历史学习的重点问题，并把这些问题的考查和情感态度与价值观的考查融为一体。考生应注意，命题时往往将情感态度与价值观的考查隐含在历史知识的再认再现之中，隐含在历史观点的表述中，隐含在解决历史问题的论证辨析中。 (二)紧扣教材，把握主干和重要知识综观近几年中考历史试题和09年调考历史试题，其题命题特点：一是突出反映新课程标准，新课改、新教材的重要知识点，二是紧扣时代热点和焦点。因此，在复习和教学中要注意一下几点：1.注重基础，突出主干知识，以有重大影响的历史事件为核心内容进行复习。如：中国的近代化，中国的对内改革、对外开放、科学技术革命、经济全球化，主要资本主义国家的革命和改革运动，资本主义经济的发展等。2.要关注世界热点和当今社会的焦点问题，发挥以史为鉴和学以致用的历史功能，使学生放眼世界，关注社会、关注人生、关注自然、渗透时代气息。如：近几年命题中，都以关注“三农”问题命题。这一命题思路主要源于中共中央从2004年至2009年都以一号文件形式发出，突出党和政府关注农业、农村、农民问题，说明中国共产党在各个时期在农村实行哪些政策？根本出发点是什么？这一命题突出反映党在不同时期都以农民利益出发，制定符合人民利益的方针政策。儒家思想、关注民生、建国60周年及改革开放30年的伟大成就，还有古今中外历史上关注民生（抗灾救灾、经济危机中失业问题、社会保障体系建立）；今年是建国60周年大庆，歌颂党、歌颂社会主义、歌颂建国及改革开放以来取得的伟大成就。3. 要渗透正确的世界观、人生观、价值观，突出中华传统文化的博大精深，充分发挥历史学科育人的功能。如：2009年调考试题选择题12题体现儒家思想；13题再现唐朝历史繁荣；15题反映清朝时期对边疆管理；18、19、20题叙述了中国共产党在中国革命中艰难历程和统一战线政策；21题赞颂一代伟人邓小平开创了有中国特色的社会主义道路，使中国综合国力显著增强、生产力极大发展、人民生活水平大幅提高。4. 要突出古为今用，洋为中用，将古今中外历史知识与现实生活融为一体。如：选择题25题经济全球化。展示开放中国已溶于世界，世界溶于中国之中。再如14题、22题把世界历史知识点同中国历史结合起来考，不仅体现知识的内在联系又拓展了学生的视野，体现了试题人文特点，突出了对学生人文素养的考查。5. 调考试题还启示我们要突出创新能力的培养，训练中要具有开放性强、动脑多，避免了死记硬背。非选择题第40题第三问，从答案来看具有多元化、不唯一；非选择题的第38题，社会保障法中养老金制度、失业保障，学生只要读懂材料就可从材料中获取信息，直接答题。这样设计突出了一个“活”字，也是培养学生的探索精神和创新精神，为学生禀赋和潜能的开发，充分发挥学生的思维创造了宽松的环境。充分打破了学生教条地记忆，把所学课本知识融汇到一定的时空中去分析，以培养学生对知识的运用能力。6、调考历史试题的考查特点还给我们老师的启示有：必须高度重视课本基础知识落实；必须突出掌握学科立于知识中经典和有份量的知识；必须领会课标要求，参照课标要求和课标教材，树立专题意识；必须坚持系统、整体、联系的学习观，突出领会学科内知识的内在联系和外在渗透；必须关注社会现实，关注中国和世界，扩大知识面；必须培养学生独立思考、应变和分析能力，培养对开放性、综合性题型的能力；必须做到夯实基础与培养能力相结合；必须养成良好的学习习惯，养成认真细致的作风，形成规范的答题习惯，用规范、科学语言回答问题。 (三)强化解题方法的指导，全方位培养学生的能力随着闭卷考试，有的教师学生认为：考试前临时抱佛脚，平时教学中只是在课本上划道道，要求学生背重点。不去培养学生识记能力、理解能力、应用能力，综合评价能力，答题中孤立零散的历史知识不能系统地归纳。造成学生得分不高。如：学生对选择题选项确定模糊，对于材料题看不清题意，就是看懂题意也不知从何处入手；问答题，不会和难以用基本历史知识与现实生活有机结合应用。为培养学生对所学历史知识迁移、归纳、分析、判断、比较能力，评价能力等，在教学与复习备考中注意培养和训练，使学生逐渐掌握科学方法，形成能力。为培养提高学生的思考和解答能力，教学中善于启发、引导、点拨、解答、总结。讲要有针对性，有重点、画龙点睛。练要精，能做到举一反三。读中要加深理解，加强记忆。 在培养能力上注意以下几点：1. 中考历史试题中，考查再认、再现历史知识的题目仍占主导地位。基础知识永远是考查的重点，特别是中考，能力要求相对较低，这一特点表现得尤为明显。这就要求平时学习时要夯实基础，注意知识板块。2. 作答是把审题、找答案的思维结果整理完善的过程，也是解题的最后一步。它也有很强的原则性和方法技巧：第一，要做到一问一答，每答一问要分一个段落，做到层次分明；第二，在某一大段的答案中，若有多个要点，则应用数字标明序号，做到条理清楚；第三，要做到论从史出、史论结合，反对单纯堆砌史料或发表空洞的议论；第四，要做到表达得体、答案精炼、语句通顺。学生作答时经常有很生硬、很勉强的措辞，令人啼笑皆非，或者啰嗦冗长、废话连篇，或者语言晦涩、语句不通，这些都是制约得分的重要因素，必须引起高度重视。(四)注意“一标多本”合理处理不同版本教材的差异目前初中使用教材版本较多：有“人教版”、“岳鹿版”、“北师大版”、“川教版”等。教材突出编者对课标认识和理解，突出了各自的特点，但它们又各有所长和不足。而中考是以课程标准为依据，在这种一标多本的情况下，老师备课应以本为主，适当参阅其它版本，取百家之长，是非常有益的。即拓展视野，又突出知识的完整性。类似情况老师们在备课中一定遇到过，故不一一举出。(五)周密部署，科学安排复习时间中考大约在每年的六月二十日左右进行。合理安排时间，有步骤地进行复习备考是非常必要的。根据我校的教学实际安排，大约在2009年3月初进行第一轮复习，到4月中旬结束。这一阶段的复习要重视课本，要让学生认真听好课。因为课本乃学习之本，成功之基，无本则不立，读书听课，要五官并用，要善于抓知识点，抓线索，抓问题，抓重点。在记忆的基础上理解，在理解的指导下记忆。对重要的时间、地点、人物、事件、意义、重要典章制度，文物、文献、图表书影、情景画面，要在读书过程中