浅谈边疆农村中学信息技术教育现状及对策.doc

浅谈边疆农村中学信息技术教育现状及对策【摘 要】随着信息技术应用的日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代。素质教育的发展和教育信息化的推进，已把信息技术课程纳入中小学的必修课，就是为了要迎合社会的发展，时代的进步。但由于实际条件的限制，目前边疆农村中学信息技术教学的开展确存在诸多问题。沧源县勐角傣族彝族拉祜族乡位于云南省西南边疆，民族学生又多。本文主要针对目前沧源县勐角中学信息技术的教学存在的问题;如：计算机房设施不完善以及相应对策 如：因地适宜，充分利用现有条件，上好信息技术课等进行分析、研究。【关 键 词】边疆农村中学 信息技术教学 存在的问题 解决的对策 【正 文】一、边疆农村中学信息技术教学中存在的问题（一）计算机硬件设施不完善。首先是计算机数量配置不够。我校最初组建的计算机教室，学生用电脑只有30台，与每班五十多人的学生数相差甚多。根本无法实现一人一机制，给学生的学习带来了一定困难的，同时给教师平常教学中电脑维护工作及管理增加了负担。其次是我校的计算机房直接用普通教室来建，只是简单地把电脑集中地摆放在教室里，再组建成网络。不像城市学校，不但设有专用的计算机教室，而且还铺设防静电地板。同时，由于我校处于山区地段且学校教学楼正在拆建中等环境因素，导致计算机房灰尘较多。再次就是计算机配置较差。我校建立计算机教室时，由于多方面的原因，电脑的兼容性不稳定，机器在使用过程中，会出现较多的问题。有的电脑还经常开不了机，有时候，在课堂进行中，会出现机器屡次死机的情况。 （二）民族学生多，学生能力不一致。从几年的信息技术教学工作中看到，边疆民族学生在学习信息技术这门课中，存在着较大的差异，尤其是初一年级刚接触计算机的学生。而勐角乡又是多民族乡镇，民族学生又多，在家基本与父母用民族语言沟通，导致接受新知识能力参差不齐。究其原因所在，是因为很多学生对计算机的认识不够，觉得计算机是神秘的东西，在操作上不够大胆，遇到一些很小的问题，便不知所措，不敢处理问题，也不敢提出问题，不愿意探索新知识，民族懒惰性严重横行，甚至有的学生生怕会弄坏计算机。由于家庭差异，有的学生家中早已有了计算机，操作相对熟练，能应对在学习中遇到的一些问题。在教学中，我们要避免顾此失彼的情况，要让共同学习，共同进步。（三）课程安排紧凑，学习时间不充足。信息技术这一课程，在时间的安排上，课时量严重不足。根据现在的课程安排，信息技术课每周只有一节。而教材中，某些课的内容偏多，学生无法在这一节课中得到巩固练习。同时，由于这一学科的特殊性，学生也无法在课后得到加强。因为大多数学生家中还未配置电脑。所以，教学中，我们要充分发挥课堂四十分钟的效率，教师在教学过程中，要做到精讲多练，为学生提供充分的练习时间。 （四）教材部分内容基本不适合边疆学生。计算机课在绝大多数城市学校小学阶段就已经基本普及，但在边疆农村小学根本没有开展，学生根本没有学习计算机的意识，甚至都没有接触过电脑，只有初中才开始学习信息技术课，而使用的教材中又没有涉及计算机相关基础知识，所以教师在增加讲授理论知识过程中，学生难以接受，基本是在听天书一样。教材内容基本超前，学生基础在后，教材中只有少部分内容适合边疆学生。比如说：我们边疆学生初中才开始接触电脑，就要求学生学习使用WORD或是制作动画等，还有大部分的农村学校的计算机均未配备音箱或耳机，在学习过程中，学生无法听到声音，因此也就不能观察到多媒体播放时的声音等。二、解决农村信息技术教学中存在问题的对策根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课程所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现就我几年来的教学实践，有以下几点看法：（一）要充分了解学生的基础及真实水平，端正学生对信息技术的认识，创设良好的信息技术学习氛围。由于条件限制及地区差异，发达地区早已开展多年的信息技术教育，而边疆地区目前还没有解决基本的信息技术教学条件问题，很多学生小学阶段都没有很好地接受信息技术教育。因此，学生刚升入初一时，要充分了解学生的真实水平，根据了解的实际情况对学生进行科学的分组，把接触过电脑的和没有接触过的学生平分在每一组，让他们互相带动。然后根据学生的分组情况制定合适的教学计划。信息技术在边疆农村学校的应用层次相对较低，学生感受不到信息技术的应用价值，好像懂与不懂信息技术对他们来说不重要，致使好多学生对信息课的学习不重视，觉得学不学都无所谓，而只对QQ聊天和游戏感兴趣，并没有认识到学习信息技术的重要性。所以在开学的时候就要作好学生的思想工作，介绍信息技术在今后学习和工作的重要性以及学习方法等。在边疆农村中学，学生初步接触计算机总是有很强的好奇心，再加上部分学生在校外接触到的、听到的，看到的电脑游戏，游戏很适合少年儿童的兴趣；他们往往对课本中的知识性问题不能产生兴趣，只是找计算机中那些精美的图片，或小游戏。对于这一点，我们应该做大量的宣传教育，从正面引导学生，让他们知道学好信息技术课，不能仅仅停留在自己感兴趣的问题上，还要正确的领会学习信息技术课的重要意义和在未来社会中的重要作用。（二）教师要更新转变观念，提高对信息技术教育的认识。民族的振兴、社会的发展与进步必须依靠教育。现代信息社会对教育提出了更高的要求，要求教育朝着信息化方向发展，这为边疆民族地区培养人才提供了必要的保证。然而，边疆民族地区信息技术教育实践者落后的教育理念是边疆民族地区实施教育信息化的主要障碍。如学校领导、教师和学生认识不到位，把它看成是继体育、音乐、美术之后的又一门副课，可开可不开。尽管我们云南已把这门课纳入学业水平考试中，有些学生很喜欢这门课，但在他们心里还是一门好玩的副科，无法引起重视。（三）边疆农村学校电脑数量不足，必须加大设备经费投入。 绝大部分农村初中计算机教室电脑数量不足，只有30台，而有的学校每班学生多达50多人，不够一人一机。部分学生只能两人共用一台电脑，信息技术是一门非常注重实际操作的学科，由于学生没有充足的时间去动手操作，这就严重影响了教学质量。（四）在教学过程中，信息技术科教师采取适合农村初中的教学方法。由于边疆农村学生对电脑的使用非常少，大多数学生还是初次接触到电脑，可以说大部分学生是从零开始，而且电脑数量不足，所以对教师来说是一大考验。教师应该在教学中充分了解学生已有的信息技术学习水平，关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，灵活设计与组织教学活动。教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容：教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的进发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。此外，教师可以根据学生的能力差异、水平差异有针对性地实施分层教学，对于起点低的学生，可以采用异质分组的方法，使学生的个体差异成为有利资源，让学生在参与合作的过程中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务。实践表明，灵活、可行、适合农村学生的教学方法有利于大面积提高教学质量，同时有利于优秀生的培养，也能极大地提高学生合作学习、自主学习的积极性，培养学生的信息素养。（五）提高教师的技术水平和教学水平。在边疆农村中学，信息技术老师大多是半路出家，很少有专业的信息技术老师。教师的水平跟不上，不可避免地影响了教学效果的提高，首先是知识水平欠缺。俗话说“教师要给学生一滴水，自己就得有一桶水”。由于半路出家，教师的专业知识不扎实。有些内容教学起来就显得力不从心，一些本该细讲的内容就只能一笔带过，可想而知，如果教师都不十分明白的内容，学生又怎么能理解、掌握呢。其次是实际教育教学水平欠缺。信息技术学科与其它学科相比,可算是一门新兴学科，由于起步晚，没有现成的经验、方法可以借鉴，很多情况下，还需要教师自己去捉摸，一个教学内容，采用什么样的教学方法才能深入浅出地使学生更好地理解掌握，需要教师苦苦思索。因此要多组织农村信息技术教师进行培训和学习，提高教师的信息技术教学素质。确实，边疆农村中学信息技术教育存在着不少的困难和问题，给信息技术教育的发展和普及带来了相当大的阻力。我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动边疆农村信息技术教育工作的进程。要上好边疆农村中学信息技术这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。在现有的教学基础上大胆地进行教学改革，吸收他人的成功经验，找出相应的解决策略，迎接信息技术迅猛发展的挑战。我坚信：通过大家的共同努力，这朵农村信息技术教学之花将会开得更加灿烂。如何更好开展农村信息技术教育，还需要我们信息技术教育工作者好好探索与实践。参考文献1李艺.信息技术课程与教学.北京:高等教育出版社M,2005,6.2浅析中学信息技术教育存在的问题与对策.EB/OL.http: /3江北战,明章,毛昕,韩凝华.中小学信息技术课教学问题解析J.中国电化教育,2003,5, (196): 33-34.4曲桂丽.农村中小学信息技术教育存在的问题及对策J.东北师大教育信息中心,2004.6， 5钟启泉.为了中华民族的复兴，为了