学科教育论文-谈谈远程教育如何应用在小学数学教学中 .doc

学科教育论文-谈谈远程教育如何应用在小学数学教学中远程教育己走进农村中小学，以多媒体教学技术的应用为主体，通过图、声、光、色、文的优美画面，激发学生学习兴趣，使学生能自主学习，思维能力不断向高层次发展，它在教学中的应用还具有易操作、使用方便、交互性强的特点。但有不少课使用了远程教育中的一些多媒体片段效果欠佳，其中很重要的原因是没有抓住多媒体在教学过程中的使用时机而失去了其作用的发挥。下面谈此观点仅供参考。1.小学数学新旧知识教学上应用远程教育小学数学在新旧知识教学上应用多媒体教学使学生的思维有序展开，获取新知识。如：教学圆柱的表面积时，先运用远程媒体资源结合多媒体计算机辅助教学，发挥其模拟性强、新颖直观的优势，创设现实有趣的教学情境：设计一种圆柱形的饮料包装盒，需要多少的金属材料？来调动学生探求新知的积极性。学生通过动手操作，把圆柱学具分解成两个相等圆形底面和一个侧面，测出了圆柱的高及圆柱底面的周长或直径等数据，得出圆柱表面积的计算方法：圆柱的表面积=底面周长高（侧面积）+底面面积2。接下来根据公式计算，这种计算要花费学生大量的时间和精力，还可能因弄错小数点而使前面的探索前功尽弃。在教学中，若使用计算器，利用其方便、快捷的优势，就能把学生从极其复杂的运算中解放出来，提高计算的速度和正确率，让学生将更多的精力和时间用于去探索和研究。评析：远程媒体的应用，为探究教学插上了翅膀，既提高了课堂教学效率，又培养了小学生应用远程媒体的能力。2.小学数学教学关键处应用远程教育学生知识贮备有限，缺乏生活经验，往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在头脑里形象思维占主导地位，抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用CAI动态图像演示，在教学关键处，借助远程教育教学手段，会产生事半功倍的教学效果。如：教学“线段、射线、直线”时，可先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，将线段向右边象光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。CAI还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。如：教学“圆的画法”时，先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样学生会记住画圆的每一个步骤和要领。借助CAI还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。3.小学数学重点处教学应用远程教育小学数学重点处教学应用远程教育。如：教学“相遇应用题”时，设计：在两张胶纸上各画一汽车，通过抽拉直观演示，显现两车相遇的全过程。这样分解就会给学生留下深刻印象：A.时间：同时；B.地点：两地；C.方向：相对；D.结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。教师通过投影的直观演示，突破了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇的重难点。突破了重难点后，学生对相遇应用题特征既有了感性认识又有了理性认识，因而解答起来就会得心应手。4.小学数学教学在学生思维转折处应用远程教育教学过程中，老师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，提高学生解题的能力。如：教学立体几何中对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推导时，利用空间图形的分、合、转、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系及有关计算公式的推导。通过动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。如：在研究直线和圆锥曲线的位置关系，方程、不等式与有关函数图像关系，锥体与柱体的关系时，通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，激发学生的思维活动，有利于问题的探索和发现。5.小学数学教学在学生思维困惑处应用远程教育在教学中，教师能在学生思维困惑处介入电教媒体，把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉进学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现可以利用现代技术来完成。既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如：教学平移与旋转时，提问：什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？利用摄像机摄取生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情境之中来认识概念，了解作用，增加对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。又如：学习圆周率时，对于圆周率为什么叫“祖率”，目前世界上圆周率已经计算到小数点后面的多少位了，这些课外数学知识，利用多媒体画面将历史拉回到1500多年前，出现了大数学家生活的年代，反映出祖冲之最早计算出圆周率的值在3.1415926和3.1415927之间的科学成就，让学生感受我国古代数学家的伟大发明，为之而感到自豪。接着又把历史拉回到20世纪，反映出目前世界对圆周率的研究情况，日本的一位数学家利用高级计算机已经计算到一兆二千四百一十一亿位数，极大地激发学习数学的兴趣，丰富了学生的数学课外知识。6.小学数学教学中使用远程教育应注意的问题它的教学虽然使得课堂节奏加快，内容丰富，但是同时这种快速的、冷漠的、静态的交流会使得情感交流缺失，阻碍了对学生健康心理的培育，在课堂教学中应用过多会造成情感交流的流失。虽然可以提高讲课的效率，但是课件上的内容常常是一起跳出很多知识，学生没有时间来思考知识的来源，忽略定理和命题的理论依据，会造成学生不能完全消化知识，机械得抄笔记，而课件播放速度较快时：1、笔记抄不完整，导致一节课的知识在下课铃响过之后就所剩无几；2、带给学生许多视觉上和听觉上的冲击，这些多彩的画面和强烈的视觉冲击同时也分散学生的注意力，不能集中精力思考数学问题。而利用投影仪时常常需要把灯关掉，拉上窗帘，在昏暗的环境容易伤害眼睛，也产生困意，所以它的教学常常阻碍学生的逻辑思维能力和抽象思维能力的提高。虽然多媒体教学是课堂教学的趋势，作为新生事物，有它的强大优势。但是，目前还不够成熟，在实际的教学过程中，应该注意多媒体与其他教学手段相互补充、取长补短，才达到最佳的