关于初一英语课堂提问的调研报告.doc

关于初一英语课堂提问的调研报告一 调研问题的提出 课堂提问时主要的课堂交流活动之一，也是增强学生课堂学习效果和帮助教师达到教学目标的重要手段。有研究表明：课堂上有40%的时间用在提问回答上。特别是随着我国基础教育课程改革和素质教育改革的深入，提问引起人们越来越多的关注。在师生双边活动的众多形式中，这无疑使最重要的一种。而在现实的教育实践当中，教师进行课堂提问的方式方法存在着明显的不足，比如教师忽略了提问的质量，缺乏对学生思维实质性地激发，单纯为了提问而提问。大量问题充斥着我们的课堂，如回忆事实，简单的判断对错之类的问题。频繁、费时而又明显缺乏思维价值的提问，其后果必然是降低学生的思维品质，限制主动性的发展。并且，在大多数教师的观念中，对课堂提问的认识也有很多误区。这些错误观念包括：提问时一种自然的教学行为，不需要计划；教师提问的越多，学生学到的越多。我本人在实习期间，关于课堂提问方面也遇到了好多问题，同时也看到了其他教师在课堂提问方面出现的问题。而这些问题直接影响我们的课堂效率，为此，我做了这项调查。二 调查过程 （一）调查内容 1 教师在课堂上提问的方式、问题的类型、提问的表述 2 学生回答问题的表述以及学生提问的情况 3 教师的候答情况以及对学生回答问题的评价（二）调查对象临汾市第三中学初一年级281班、282班全体学生和英语任课教师（三）调查方法1 课堂观察 针对课堂提问这一方面设计课堂观察表，听课，观察，记录。访谈法 两个班级都是有19个四人学习小组，从每个小组中选一名同学参与访谈。2 具体步骤 A 理论调查依据 查阅国内外有关教师提问的研究的分析后发现，有关课堂提问的理论研究主要集中提问的功能与作用、艺术与技术两大方面；教师提问的实证研究主要集中在提问的数量、分类、教师的候答方式、教师的评价四大方面。对教师来说，提问可以引导教学，突出学习的重点；检查教学，检查不同层次的学生已掌握和未掌握的内容，检查学生的能力、态度和倾向；补救教学，帮助教师作为改进教学的参考，改变教学的内容、方式、进度等；诊断教学，诊断妨碍学生学习的特殊困难；管理教学，管理学生学习及教室秩序，形成合适的学习环境，评价教学，为后续的教学提供指导。对学生来说，提问可以唤起学生的学习兴趣，吸引学生注意力，引起学习动机；使学生回忆已有的知识，评价、纠正和加强当前的学习观点；使学生关注教学进程的变化，促进理解知识和记忆；使学生更积极主动地加入到课堂互动之中，如：表达意见、讨论等，加强师生的交流，促进思考。在提问的技术与艺术方面，总结国内学者的研究结果发现，提问的技术与艺术主要体现在以下5大方面：在设计问题上，要根据教学需要，在重要处设置关键问题；要提出各种水平的问题；要使问题适合学生的能力水平；清楚的、详细而精确的表述问题；要善于提探究性问题。在发问上，要抓住学生注意力集中、思维活跃时发问；发问对象要面向全体，区别对待学生的个别差异；学生回答问题的机会要均等，鼓励全体学生参与；对学生的回答，教师要注意倾听，对学生表示尊重，对不同层次的问题回答，要区分对待，适当地给予总结归纳，给学生答问以积极强化；紧随学生回答继续发问，给予学生有效的教师反馈。B具体实施1 制定课堂观察表，把教师提问的问题记录下来，并且进行分类，针对英语课堂的学科特色，把教师的提问问题分为定向型、开放型和启发型的。观察记录学生的回答情况以及教师的评价情况。2每一节课都进入教室认真地观察课堂、记录课堂上教师的每个提问、学生的回答以及教师的评价，课下对记录结果进行处理。在访谈方面，每次访谈有三到四名学生参与，针对调研问题提问，记录学生的回答，然后再对学生的回答进行总结归类。三 调查结果综述初中英语课堂教师的提问是很普遍的现象，从课堂观察的结果看来，从量上来看，作为英语课，应该说提问问题数量适中，问题内容主要集中在复习单词的拼写、读音以及单词的用法，包括形式变化和特殊用法。从质上来看，这几节英语课堂上出现的无效提问并不多，问题包括了定向式的提问、开放式的提问、引导性的提问。定向式提问主要是指那些有固定答案的问题，针对我们这几节英语课来说，就是类似“potato的复数形式是什么？”“take的过去式如何拼写？”“翻译短语或句子”这样的问题。开放式的问题主要是指要求学生在一定的范围内自由回答的问题，在英语课堂上的开放性问题就包括“看图造句”、“英语小日记”、“自编对话或表演对话”之类的。启发式问题主要是指帮助学生探索或者带有启示性表述的问题，主要包括“你能想到哪些类似变化规则的词？”这样的问题。根据观察记录的结果，对教师候答的观察结果集中在教师的等候时间上。等候时间分为两种: 第一等候时间( 在刚开始问一个问题时教师让学生考虑回答时间) 、第二等候时间( 在一个学生的回答之后直到教师或其他学生肯定或否定其答案, 然后教师再继续下去, 这之间的间隔)。在我观察的课堂上，教师在提问前没有给学生足够的时间思考。实际上，候答对学生十分重要，稍长的等待时间对学生的语言行为有很大的效果，尤其是英语课堂上对学生的口语表达能力的提高很有效。观察结果发现教师对学生回答问题的评价处理的比较好，有鼓励，有总结，对于回答不上来或者回答不太完整的同学会提醒他们注意别人的正确回答，而且在下一次课上对这部分同学有关注。另外，我看到存在的问题主要还是集中在教师选择提问对象以及学生不会提问上。最突出的一个问题是教师提出的很多问题都是由集体来回答的，这样一部分学生其实并没有掌握这个问题而是跟着大多数会的学生混过去了。我认为教师可以根据问题的难易程度适当的选择相应水平的学生来回答，以便了解学生的掌握情况。这两个班中都是男生比较积