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创意戏剧基本理念关键词 教育 戏剧 为了 好玩 游戏 合理需要 原有经验 亲历 假象情境 直接经验 凡是能够做；凡是应该体验,在山妖的大殿里,猎熊 母鸡罗斯去散步 三只羊 皮尔金特 城堡盛宴 小红帽 勇敢的蒲公英 狐狸越狱 小兔的魔法伞 桃太郎和他的朋友们 山狗和臭鼬 拇指姑娘、雪孩子 乌龟豆豆历险记,音乐教学游戏化 与 幼儿学习品质 培养,南京师大教科院 许卓娅,团体律动游戏（一）,规则游戏基本类型 情境表演游戏(含局部运动的表演手指游戏) 领袖模仿游戏（镜像 跟随 后像递增再现） 输赢竞争游戏（追捉 争物友 占位 比大 对攻) 控制游戏（造型 默唱 休止） 传递游戏（传物 传话 传位） 身体接触游戏（拍花掌） 队形变换游戏（换位 穿插 跳转） 猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物人） 玩影子、玩东西游戏（乐器、道具）,团体律动游戏（二）,规则游戏基本类型（下位） 输赢竞争游戏 追捉（丢手绢 切西瓜 虫虫飞） 占位（抢椅子谁是小熊） 比大（石头剪刀布 人枪虎） 对攻（谁先动 笑 眨眼睛） 猜谜 控制游戏 默唱 （头发肩膀膝盖脚） 传递游戏（传物击鼓传花 传位点兵点将） 领袖模仿游戏（请你跟我这样做猜领头人）,团体律动游戏（三）,基础流程：故事 动作 音乐 其他 1、（够用的）故事 2、为故事匹配（够用的）相应动作 1）采用老师规定的动作 2）采用幼儿创造的相应动作 3、用动作去感知音乐（一般需要23遍后再添加其他） 4、增添其他“味精”更高级的适宜挑战：如人际合作、友善竞争、创造性表达、队形变换、乐器、道具 注：故事、动作必须从音乐的框架及幼儿的生活经验中来！,世界民间音乐舞蹈的 游戏精神 自在、自足、 与自我完善,一、什么是游戏?,玩？！ 学问？！ 玩学问？！ 有境界地玩学问？！ ,一、什么是游戏（一）,社会标签游戏和主体体验游戏 教师：我们玩游戏幼儿：真好“玩” 打溜子的标准逗你“玩” 乐感=游戏性能更有效地被音乐感（逗）动（快乐）或更有效地用音乐感动人,一、什么是游戏（一）,实体游戏与游戏精神（不太顾及金钱名利） 操作（主体性、好奇）、规则（超越、好胜）、装扮（生活超越和身份超越。自居） 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随唐韩愈 危险是个大玩具：学步儿爬板凳成功老头爬冰山 我必须，我必须，内心有一个声音爱默生 假扮：3岁儿的娃娃家莎士比亚的悲剧哈姆雷特 坦忑（神曲）与甩葱舞（新神曲） 自我认识 、自我展示、自我认可、自我超越高度自我投入，认真，有追求，通过努力满足自己的合理需要更加顾及因精神满足而获得的愉悦感。,幼教人应该认识的外国心理学家,认知学派的心理学家 皮亚杰感知运动、形象、抽象思维 维果斯基最近发展区、鹰架儿童学习 人本主义学派的心理学家 弗洛伊德有病治病 马斯诺无病防病心理养生,发展性需要成长快乐,缺失性需要,一、什么是游戏（二）,主观体验游戏的快乐来源合理需要的满足 认知（技能）挑战 观察、模仿学习获得、占有（自我丰富、自我提升、社会交流） 探究、创造学习满足好奇心和自我创新欲望（社会交流） 解决问题学习自我实现感（社会交流） 审美感动（生活经验“唤起”享受和操作的“流畅”享受） 人际支持（特别是情感上的相互满足） 自我调控（自由选择、自我管理、自主掌控、自我挑战和自我超越感）,二、学习品质的内涵（一）,潜 在,外 化,个性化,态度,能力,自享性 共享性,自建性 共建性,认知,情感,行为倾向,对内,对外,思维 动作 操作 操作,目 监 调 标 控 整,行 为,习 惯,二、学习品质内涵（二）中美比较结果,好奇心 创造力 问题解决能力 反思能力 主动性 坚持性 合作性 按照提名复议票数多少排序（中，教师提名，美，文件提名）,二、学习品质内涵（二）系统整理后,主动性(好奇心) 创造力 问题解决能力 反思能力 合作性（好胜心）,独立性,坚持性,二、学习品质内涵（三） 观察模仿学习的关键能力,观察能力思维能力和语言表达能力的互依性 观察需要：迅速、准确、全面以及更多细节 描述需要：简洁、精确、精彩（使人“惊艳”新颖） 思维需要：宽广、深刻、丰富、创造（自我建构、自我超越）性 以上所有建构和反思都不能够离开概念的支持,二、学习品质内涵（四） 创造性学习的关键能力,自觉将个人生活经验转换成表演动作 自觉通过模仿积累大量动作表演经验 自觉在集体中观察吸收其他人的创造性表演思路 自觉将上述经验重新选择加工成新的表演动作 自觉在集体中进行上述即兴创造性表演 以上所有建构和反思都不能够离开概念的支持,二、学习品质内涵（五） 解决问题学习的关键能力,察觉问题的能力不能、能 澄清问题的能力关键切准，切不准 设计解决规划的能力策略有效无效 执行的能力（含监控评估调节规划能力）坚持性、反思能力、调节的灵活性,二、学习品质内涵（六） 共同学习的关键能力,理解：目标一致，个人服从大局，自觉保障与集体行动一致 理解：帮助是一种以相互尊重为前提的互助 不强迫别人接受帮助，能够给予适合的帮助 会谢绝不适合的帮助，能请求必要的帮助 理解：可以分享观念、主意、策略和快乐 理解：合作的必要和合作的水平（知道、愿意、关注和努力、默契）并能追求更高水平的合作 以上所有建构和反思都不能够离开概念的支持,礼 记 学 记,君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师也。故君子之教喻也：道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。,Thursday, May 9, 2019,21,ToMo幼兒探究數學,礼 记 学 记,Thursday, May 9, 2019,22,ToMo幼兒探究數學,教师只有懂得了教育成功的因素，同时又懂得教育失败的原因，然后才能胜任教师工作。 所以优秀的教师是善于通过诱导进行教育的：即引导学生而不牵着学生走；策励学生而不推着学生走； 启发学生而不代替学生作出结论。 引导学生而不牵着学生走，师生关系才会融洽；策励学生而不推着学生走，学习起来才会感到安易； 启发学生而不代替学生作出结论，学生才能独立思考。 师生融洽，学习安易，学生又能独立思考，才算善于诱导。,一、什么是游戏（三）,教育必须以“缺失性需要”基本满足为前提！ “发展性需要”本身必须靠教育培育！ 学习和教育必须关注的“首位价值”是成长快乐！ “挑战与成功”的永远是激动人心的人生追求！,一、什么是游戏（四）,游戏注重的是“过程”！？那“过程”又在追求什么？ 过程是过程？（等于没有解释！） 过程是参与？互动？（内容是什么？ ） 过程是体验或感受？（感受的是什么？） 过程是快乐？（是什么性质的快乐？） 过程是：应用旧知识建构新知识（含做人、做学问、做事情），持续主动追求并获取 “成长快乐”,二、音乐游戏的游戏性（一）,音乐游戏所有特性的核心： 都起源于人的对自身心灵追求“幸福存在”需要的理解，以及主动向自身心灵提供滋养和自我完善努力。 我玩儿我们玩儿！娱神娱人最终还是为了娱己！的确最终就是使“自身心灵追求幸福存在的需要”获得了满足：在自在和自我超越中获得了自足！,二、音乐游戏的游戏性（二）,音乐游戏的特性：音乐性、动作性、游戏性 游戏性的结构：情境性、挑战性、互动性和创新性 情境性包含（对应审美感动的生活经验激起）： 对情境意义的理解与表达反应（生活经验建立联系的冲动） 对情境意义所引发情感的体验与表达反应 挑战性包含（对应认知挑战目标激起挑战适宜）： 应变反应（根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动） 克制反应（根据外部条件限制内部的冲动） 探求反应（对悬念未知具有好奇和探求的冲动） 占有和超越反应（对外部具有获取冲动，对内部状态具有不满和自我完善冲动） 互动性包含（对应人际支持的情感激起）： 配合反应（组织与服从） 分享反应（娱人娱己与共鸣） 创新性（对应自我超越与自我实现）：,二、音乐游戏的游戏性（三）,音乐游戏的“挑战适宜程度”及其调控 模型：一个以上的元素，根据某种 规律组织起来的整体结构。,从“原子性”要素出发,汽车牌照的启示（ABC甲乙丙123）“筷子舞” 全世界凡是人都长一样 下肢“重心”：交替、不交替、以及二者的融合 走跑跳 上肢关节“黑走马”,游戏的“适宜程度”调控（之一教材）,模型的规模（1、音乐长度单位拍、乐句、乐段总数2、动作总数量） 模型的复杂程度 不同动作数量 重复与变化（1、次数2、规律可辨认性（1）生活逻辑（2）形式逻辑） 动作变化频率 动作本身难度 身体部位参与数量 儿童肌肉发展成熟程度（规律？） 生理系统机能发展水平（运动、神经、心肺系统） 重心控制能力发展水平 空间认知反应难度水平 克制不动规定模式运动自由模式运动配合模式运动 方向、方位、水平 同伴以及同伴空间 集体以及集体空间 音乐节奏或节奏型认知反应或难度水平 规模 密度 不同时值变化频率 节拍模型 关键词：规模、数量、频率、做“升级”或“降级”版本的设计,游戏的“适宜程度”调控（之二教法）,调整教师的语言（精练、精确、惊艳） 调整教学的流程（层级、先后秩序） 调整教师的示范方式（教师示范同时幼儿模仿；教师先示范；教师示范幼儿示范幼儿模仿；教师边讲解边示范幼儿边操作） 调整观察、操作的空间状态（秧田镜面；圆圈；行列） 关键词：循序渐进；具体问题具体对策做“更加有效”版本的设计,范例一：螃 蟹 调,全部有象征意义动作（模型） 一只；那么眼睛；那么壳，那么夹夹，夹甩 象征意义动作加身体游戏动作（模型） 一只甩甩甩；那么眼睛甩甩甩 自拍（模型） 一对一（二个动作） 二对二（二个动作） 四对四（二个动作）,范例一：螃 蟹 调,对拍（模型） 一对一（二个动作不交叉交叉） 二对二（二个动作无正反有正反） 四对四（二个动作） 三个动作 四个动作 五个动作 动作音乐模型之间匹配关系（影响迁移）,范例一：螃 蟹 调,难度下降调整 模型规模（做减法:321684） 动作种类（做减法：先减难度高的动作下肢、跳跃、两侧不同、旋转） 动作种类数（做减法： 8拍中8421；52s1t1z1d） 交替频率（做减法：动作总数减1：8/7;4/3;2/1） 使用语言（做加法:象征性语言；提示性语言） 趣味性提升（做加法） 象征性动作 新奇性动作 挑战性动作 竞争、冒险性情境猜拳、追逃,范例二：司马光砸缸,集体舞蹈部分 三次旋转（解决问题学习范例） 与舞伴一起转180度相互交换位置（面向圆上） 自己反身180度跳转（面向圆上） 自己侧转90度（面向圆心） 相互逗乐 简单击掌复杂击掌 统一造型创意造型,范例二：司马光砸缸,体育游戏部分 游戏的规模 玩一次追跑多次追跑 游戏的角色 司马光的角色和动作（教师幼儿轮流） 溺水小朋友的角色和动作 碎片的角色和动作 其他参与者的双重角色和动作,三、应变游戏的发展脉络（一）,婴儿应变游戏 蒙眼睛躲猫猫（物体恒存性探求） 手的“追逃”虫虫（生存适应，自我安全维护信心） 指五官鼻子鼻子眼睛 幼儿应变游戏 四散追捉跑（有家无家）猫捉鼠；丢手绢 投掷移动目标打野鸭子,三、应变游戏的发展脉络（二）,儿童应变游戏 猜拳石头剪刀布 斗大人枪虎 杂耍抓猪拐（麻将），跳皮筋，踢毽子，猜消失物 猜谜语 词语接龙 打牌 下棋,三、应变游戏的发展脉络（三）,成人应变游戏（“斗”大、多、新、难） 斗嘴 斗诗 斗歌 斗舞 斗力掰手腕；拔河；摔跤 斗技 斗划拳 斗酒,三、应变游戏的发展脉络（四）,专业“游戏”（“斗”自我超越；文化创新） 体育竞技 艺术创作 科技创新 三百六十行，行行出状元 游戏是一种在自我掌控的情境中，自主选择、自我挑战、自我印证、自我超越；并不断体验自我掌控过程之流畅感的实践活动。,四、音乐游戏的类型（一）,应变反应游戏 追逃游戏 输赢游戏 争资源游戏（舞伴、位置，器物） 克制反应游戏 木头人游戏 不许眨眼不许笑 冰冻和解冻游戏 探求反应游戏 猜领袖游戏 猜谁（什么）不见了游戏 猜传递器物在哪里游戏,四、音乐游戏的类型（二）,占有和超越反应游戏 “领袖”游戏（猴子学样） 乐器、舞器或玩具的玩耍游戏 互动游戏 对拍手游戏 对踢脚游戏 儿歌情境表演互动游戏 传递游戏（传拍手、动作、语言霍克、器物）,四、音乐游戏的类型（三）,情境表演游戏（假想游戏） 身体技能探究游戏 身体技能享用游戏 身体技能竞赛游戏 物体操作技能探究游戏 物体操作技能享用游戏 物体操作技能竞赛游戏 首先必须关注音乐的探究和享用，否则便不再是以音乐为中心焦点的活动了。,五、音乐游戏与空间状态,