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文档简介
1 古诗词三首编写教师: 单位: 教学目标:1认识生字。能正确读写词语。2有感情地朗读课文,背诵三首古诗。3通过看注释、边读边想象画面等方法,感知诗词大意,并能说说诗词的意思。4感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。重点、难点: 1品味诗句,指导背诵,积累语言。 2在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情感。教学准备:教师把古诗写在小黑板上,学生收集与课文相关资料。教学过程: 一、预习探究(一)导入新课。谈话:大家了解李白、白居易吗?喜欢他们的诗吗?背一背他们的诗。今天我们学习第1课古诗三首。学生对照课题找出错误,引出“词”。交流“词”的有关资料。(二)预习探究。 1结合学案了解题目与诗人。2朗读三首诗词,读准字音,自学生字。3结合注释或查字典理解诗句中词语:高飞尽 独去闲 厌 和 青螺 旧曽谙 红胜火 绿如蓝4三首诗词分别描绘了哪些景物?画出诗句中有关词语。二、合作交流(一)知诗人,解诗题。谈谈你对三位诗人的了解,并理解诗词题目。(结合学案中的资料链接)(二)读诗句,正字音。出示诗句,指名诵读,纠正字音。(三)抓字眼,明诗意。1独坐敬亭山(1)交流重点词意:高飞尽 孤云 独去闲: 两不厌 (2)交流对诗意的理解。(天上几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子;天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻,只有敬亭山和我互相看着,怎么看也不觉得满足。)2望洞庭湖(1)总结学法:交流对独坐敬亭山的理解时,我们先交流重点词语,再交流句意,这叫“抓字眼,明诗意”,运用这种方法,交流对望洞庭和忆江南的理解。 (2)学生小组交流并汇报。三、品读体验(一)品诗句,悟诗情。1品读独坐敬亭山 (1)结合学案:从题目中的“独”可以让我们体会到一种安静的环境和孤独的心境。仔细读诗句,从哪些词句中还能体会到这种安静与孤独?并说说你的理解。(2)学生交流。 抓住“尽、孤、闲、只有”体会。引导朗读:所有的鸟离开作者的视线,一片孤云也越飘越远,作者是多么孤独啊! (朗读一二句)此时此刻,默默陪伴作者的只有一座敬亭山,作者与敬亭山对视,在作者的心中,感到只有敬亭山不厌弃他,他们竟怎么看也看不够,作者终于找到了知音。一个“只有”我们体会到作者心中的孤独和对敬亭山的喜爱。(朗读三四句)(3) 总结朗读:作者通过对众鸟、孤云、敬亭山的描写,描绘了一种安静的环境,借景抒情,表达了作者孤寂的心境。(再一次朗读全诗。)2品读望洞庭 总结学法:我们在品读独坐敬亭山时,揣摩诗中所描绘的景色,体会作者的心境,通过反复诵读,感悟到作者的情感,这叫“多诵读,悟诗情”,我们运用这种学法再读望洞庭(1) 品读景物:作者描写的“湖光、秋月、潭面”,让我们体会到一种怎样的意境?(柔和、安静)(2)体会情感:在这样一种安静、优雅的环境下,作者遥望洞庭湖,看到了什么,想到了什么?(山水翠、白银盘、一青螺)作者把洞庭湖比作一个白色的小银盘,把绿树成荫的君山比作一个小小的青螺,你体会到了作者怎样的情感?(对洞庭湖的喜爱和赞美)(3)品读全诗,体会作者广阔的情怀。(结合学案)3品读忆江南(1)品读美景。朗读“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,你读出了什么?(抓住“火” “蓝”,感悟景色的壮丽和柔美,体会比喻写法的好处。)(2)品读最后一句。 结合学案,体会“能不忆江南?”表达了作者怎样的感情?(作者对江南景色的怀念和赞美) (3)总结朗读。的确,江南有好多值得回忆的美景,作者回忆江南,共写了三首词,请朗读另外两首:江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游。江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。读了这两首词,我们深深地体会到作者对江南那饱含深情的回忆,让我们再一次深情朗读忆江南。 (二)对比朗读,体会诗词特点。朗读诗词三首,你发现了它们有什么异同?(引导:内容上:都是写景,借景抒情。)四、巩固延伸1默写独坐敬亭山望洞庭。2选画一首古诗所表现的画面。3积累描写山水景色的古诗词。板书设计:众鸟(尽) 孤云(闲) (只有)
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