拓展训练：探索教育系列活动手册.doc

13探索教育系列活动明阳天下拓展培训引导员培训讲义 第一册第一章 概论探索教育的由来1940年-英国海军水手-德国教育家科汉-求生意志与技能-战后成立户外学校Outward Bound-1960传到美国-1970进入美国一般学校-1980加入辅导-Adventure-Based Counseling.探索教育的教育意义促成学生自律学习与自我反思的终身习惯-培养分析智慧、创造智慧与应用智慧-由活动中进行品格教育探索教育与综合活动十大指定单元之一-可为体验与反思活动的楷模- 所有活动课程原理是相通的-不要侷限自己的活动创造力探索教育初级引导员的资格1. CPR与基本急救训练2. 有能力布置从目标设定到信任等类型活动的场地与器材准备。3. 有能力说出上述活动的规则，包括安全顾虑。4. 有能力运用六代催化技巧来引导团队学习。5. 有能力解说并运用经验学习圈、全方位价值契约与自发性挑战。探索教育活动的师生比例1. 目标设定到信任等类型活动 1 引导员 比 10-20 学员2. 低高空绳索活动 2 引导员 比 10 学员秘技一：说明何谓探索活动探索活动能制造挑战个人与团队能力的情境。这些情境常是个人与团队在日常生活中遇到的困难、挑战及问题的隐喻。藉由参与探索活动，参与者学习到可应用于日常生活的解决问题技巧。由活动中的讨论与分享，参与者在一个安全与合作的环境，学习到如何改善这些新技巧，以获得更好的成果。活动的成果是塑造更有有自信、能力的个人与更合作的团队。第二章 评估目标的评估进行活动前的会议-了解学员需求、主办单位目标与自己引导活动所能达成的效果-设立初步的活动目标秘技二：目标评估倾听活动主办者讨论的任何细节，不要过滤任何信息。持续发问问题直到了解活动主办者的需求为止。活动深度的评估依初步的活动目标决定活动的深度-娱乐性、教育性、发展性与治疗性活动对象的评估评估性别比例、年龄、背景-透过身体健康检查表与活动授权书确保学员活动期间的安全与引导员的执行保障活动场地的评估评估活动进行的室内外场地-面积、安全顾虑-雨天活动场活动过程中的评估以GRABBS法则评估目标、团队准备程度、团队影响程度、团队整体表现、生理状况与团队发展阶段，决定是否改变活动安排与引导技巧。第三章 计划活动计划的拟订实例探索活动计划书团队名称：台南市综合活动辅导团国中组活动名称：探索教育种子教师培训研习联络人：吕佳容老师日期：11/19/04; 12/24/04活动时间：六小时 地点：台南市后甲国中人数：40人实施原因：体验并学习如何将探索活动运用于综合活动领域雨天计划：室内团队需求：能体验探索活动目标符合度：活动 装备 时间第一次introduction basic training nutshell and frontloading 50 休息 10 * CD Playergoal setting *全开海报纸(黄、绿、咖啡各一张)、*彩色笔一盒 30 (目标设立)大赛车 扁带 20 (认识加热身) 休息 10group juggling 软球 30 (破冰)团队打结 童军绳 30 (沟通) 第二次moon ball 沙滩球 40 (合作)新原子炉 铁环、*童军绳16条 40 (解决问题) 休息 10blind folder 童军绳 40(信任)总结活动 50备用活动acid river jumping ropetraffic jam hunter (*球池塑胶球50颗) 请通知学员着简便衣服、长裤、球鞋。（勿穿裙子及硬底鞋）活动评论及地点图 GGG(Basic)*请辅导团准备器材清单活动名称器材数量开场前导CD Player1Goal setting全开海报纸(黄、绿、咖啡)彩色笔各颜色一张一盒Moon ball沙滩球小汽球汽球打气筒1 (直径约两手合围大小)30 (拳头大小，雨备)1Group juggling塑胶球50(儿童球池用)新原子炉童军绳16条活动的类型一-认识活动 (level I)提供学员相互认识的机会，透过趣味性与亲和力兼具的活动让他们彼此熟悉。如：分类、名声飞扬、猜猜我是谁、大赛车 活动的类型二-破冰(热身)活动 (level I)提供学员初步表现自我与团队建立默契的机会，让学员能发挥勇于尝试及创新的人格特质。如：快速兔、雪花飘飘、生日排队活动的类型三-沟通与合作活动 (level II)提供学员进一步与团队沟通合作的机会，让学员能发挥倾听、说话、沟通、协调等特质。如：小圈绕大圈、星际之门、手结、月球活动的类型四-解决问题与拟定决策活动 (level II, VI)提供学员与团队共同拟定决策以解决问题的机会，让学员能发挥容忍、妥协、配合、从错误中学习等特质。如：硫酸河、原子炉、收款机、面包工厂活动的类型五-信任活动 (level III)提供学员与团队彼此托付身心安全的机会，让学员能发挥支持、信赖、托付、风险承担等特质。如：风中柳、信任倒、盲目排队、地雷区活动的类型六-社会责任活动 (level V)提供学员与团队机会将前述活动的特质综合运用，此活动特别强调团队整体对学员的鼓励与支持，并透过确保与被确保的动作传达社会责任的特质。如：赏鲸船、姻缘路、蜘蛛网、黑白羊活动的类型七-个人责任活动 (level VI)提供学员机会将前述活动的特质综合运用个人化，此活动特别强调确保团队对个别学员的鼓励与支持，来传达沟通、合作、信任、责任等综合特质。如：猫走路、蔓藤路、巨人梯、过五关、尿布柱秘技三：活动企画1. 尽可能于活动前察看活动场地。知道如何利用地形特征来加强活动经验，并了解公共设施的所在地。（含雨天活动场）2. 在活动前重复检查活动的教具，使用教具清单来做活动前后的器材清点。3. 尽可能搜集参加者的信息：人数、体能状况、是否有特殊技能或需求、男女比例、身份背景。4. 活动中你是领导者。服装及言行要符合领导者的规范。穿着合宜的服装，并且表现出专业的态度，以赢得团队的信任。避免配戴太阳眼镜除非绝对必要。记得参与者的名字并于活动中使用。要热诚、自信并事先准备。 5. 准备一些参与者可能会遗忘的装备（帽子、水壶、驱虫剂），急救箱一定要带。 6. 活动开始前花几分钟来观察团队。 7. 雨天备案。 8. 活动备案。第四章 准备与领导准备依计划书准备相关器材与活动 (含首选与备用)-检查器材与场地-活动与安全规则复习-人力配置-活动督导、引导员、助理引导员、见习引导员、器材管理等人进行活动前会议-器材点收打包-场地布置领导熟悉六代催化技巧-活动自己说话-教师解说经验-教师导引学员说出学习重点-以故事为结构的前导法-以隐喻为结构的前导法-双赢法、价值法、挑战法活用经验学习圈活动目标-主概念与次概念-活动设计与执行(具体经验)-催化技巧引导观察反思-引导学员说出学习点(主概念与次概念)-内化-应用到日常生活基本催化技巧实例(一) 在漏斗法的经验导引程序中，领导者导引学习者经由一系列的漏斗，将学习者的活动经验导引到使他们能在实际生活中产生有益的行为改变。(见图)经验滤网5：承诺滤网4：应用滤网3：综合滤网2：感想与影响滤网1：回忆与记忆滤网0：回顾 基本催化技巧实例(二) 在这个方法中引导者提出的问题乃按照Bloom 的六个认知层次：记忆、理解、应用、分析、综合、评鉴来分类，并分为两个阶段：初期为具体阶段，然后提升为抽象阶段。(见下表)在第一阶段引导者的焦点放在使学习者回忆活动的过程并找出具有教育意义的论点，下一个步骤则是将此论点与活动过程连结，讨论学习者的感觉、处理方式与影响。在第二阶段的焦点则将学习经验衍生到活动之外，包括与其他生活经验的比较、将活动应用到其他日常生活、综合学习经验及对自我与团队加以评鉴。表：认知层次及其相对应的讨论功能与讨论问题 (Hammel, 1986 转引自Priest & Gass, 1997)认知层次讨论功能讨论问题具体阶段记忆理解应用回顾与描述活动中发生的事件、感觉、思考与问题1. 活动中发生哪一件事让你印象深刻？2. 当活动中发生时，你如何反应？团队如何反应？3. 你对事件发生的感觉是？抽象阶段分析综合评鉴将活动经验与其他经验做比较。将活动经验连结到日常生活。提出解决方案。检视自我与团队的价值观。4. 你觉得学习的焦点是什么？5. 活动中最具挑战性的是什么？6. 有哪些活动经验可运用到未来生活？7. 你从自己及团队学到什么？秘技四：活动的开始安排1. 活动参加者可能不会同时到达，设计一个参加者一到就开始参与的活动。例如可以教首先到的两个人，然后在由他们教后面来的人。2. 准备一些不需教具的认识活动与分组活动。3. 选择一些破冰与热身活动，让新加入的人与团队迅速认识。4. 回想你新加入一个团队的状况，思考如何使团队接纳新成员。第五章 评鉴与返校活动设计活动评鉴探索教育活动课程的评鉴可从下列三方面进行：(1) 评鉴学习者学到的知识、态度与技能；(2) 评鉴教师执行探索教育活动课程的效能；以及(3) 评鉴课程必须修改的程度 (关于活动课程的评鉴请参考：蔡居泽，民88)。将探索活动运用于综合活动的设计风险性、不可预测、挑战性、戏剧性、有趣、时间、经济效益等评鉴因素列入活动创作的考虑-提升学习者活动敏感度的设计，以便能激起学习者表现适当行为的动机。活动敏感度可界定为一个人对于行为与环境一种同理心的了解。这是一种尊重别人以及推广人类必须和谐相处与互相信赖的观念。探索教育活动课程必须提供学习者(包括个人与小团体)处身于能体验与实现概念的环境。活动必须兼具娱乐性与教育性，最重要的是：教师必须成为学习者活动敏感度的楷模-提供学习者表现负责任行为的机会与环境。如果期望学习者将来能表现出的负责任行为，就必须提供他们如何表现概念的机会与环境，透过活动课程体验概念与塑造楷模环境是最直接有效的方法。-提供学习者延续性的课程，俾便学习者可从事复杂概念体验(如社会责任与个人责任)，处理价值冲突与行动方案的规划。发展一套跨年级的明确课程是非常重要的。要使学习者表现负责任行为，必须在教学上持续强调概念体验与实践方案的规划。若不持续强调概念的体验与实践方案的规划，学习者表现的负责任行为终将因时间的流逝而消失。因此，从国小低年级开始就要让学生开始思考概念及其实践方法。秘技五：熟背全方位价值契约1. 出现2. 专心3. 说真心话4. 开明的态度5. 注意身心的安全秘技六：熟记并运用自发性挑战1. 参与者永远有权利决定何时参与活动及参与的程度。2. 不论参与者是参与或观察，随时可提供经验价值。3. 团队尊重个人决定，个人也应尊重团体。4. 企图心永远比个人本领重要。秘技七：前导法实例1. 欢迎参加探索教育种子教师培训工作坊。今天我们将提供各位一个非常独特的经验，在正式开始之前有些事想先跟大家分享。2. 今天我们将尽量提供机会让你尝试做一些新奇的事。我们希望今天的经验对你而言，是有点超出你的习惯的舒适区，去尝试一些以前从未尝试去做的事或去感受到新奇、不平常与独特。对一些人而言，这可能代表你们将会体验到一个无法迅速解决的问题。对另一些人，你们可能会对团队解决问题的步骤产生挫折感。再对另一些人而言，你们可能在团队充分的支持之下，尝试发挥超过自己想象的潜能。3. 在不同的个案中，每个人有权利决定自己如何参与。我们鼓励参与者运用自发性的挑战，简单来说也就是参与者永远有权利决定何时参与活动及参与的程度。你的引导者及团队伙伴可能会鼓励你、可能会支援你、甚至可能会挑战你去超越你原来的极限，但是你永远有权利决定何时参与活动及参与的程度。4. 以一个引导员而言，我绝不会要求你们去做一件我自己也不会想去做的任务。活动的目标不是看你们出糗，而是要使这个团体成为成功的团队。5. 以一个引导员而言，我今天的任务就是要提供你们最安全、最精彩及最有挑战性的活动。我将会告诉你们每个探索活动的基本要素，并注意听你们提出的问题、评论与顾虑。我的角