教学法 第二章ppt课件

第二章,-中小学音乐教育的教学原则及新歌教学,一、按教学原则进行教学,1、艺术性与思想性统一原则 音乐教学是通过演唱和欣赏音乐来进行思想教育和审美教育家。由于音乐作品的思想性是通过艺术性来体现的而作品的艺术性又必须在思想上具有教育意义才能称得上是优秀作品。因此所用教材必须是是坚持艺术性与思想性相统一。作品即要具有艺术性有要具有思想性。,在中小学音乐教材中音乐作品形式有乐曲和歌曲两种。 乐曲：是以音乐形象来表达作品思想内容的小学生是由音乐形象引起的情感的感染而得到思想和审美教育。所以在乐曲的形象中就体现了艺术。性和思想性的统一。 歌曲：是由歌词的文学形象和旋律的艺术形象相结合达到他们的教育作用，歌词的文字不足了旋律语义性不足的部分。是音乐思想更明确。而旋律又给歌词的文字予以丰富的情感声调深化了文字形象的情绪意境。这种相互补充使歌曲产生了强烈的感染和教育力量，所以在选取教材时不仅要注意歌词的思想性与艺术性的统一，更要注意音乐形象的思想性和艺术性的统一。在进行教学的方法上，不能片面的强调他们其中的某一方面，而应发挥歌词和音乐形象二者的思想性和艺术性以完成音乐学科的思想教育和审美教育以及知识技能训练等教学任务。,2、理论与实践现结合的原则,中小学的音乐教学具有使学生掌握音乐基础理论知识和进行技能训练的任务。学生掌握这些知识和技能能更好的进行听、唱。在听和唱的实践中巩固所学的理论知识。使理论知识转变为一定的技能技巧。学生在听、唱实践在一定的理论基础知识的指导下通过学生积极主动的实践活动去掌握知识和技能。在教学方法上必须启发引导学生运用自己的头脑，使耳、手、口、眼睛。充分发挥各种感觉器官的感知能力，获得丰富的知识和熟练的技巧。在课堂练习中注意精讲多练要求老师要抓住关键问题根据学生的学习实践情况做精确讲解，必须的知识理论指导学生多练、精炼解决学习中的关键问题。让学生始终坚持为获取一个完整的音乐形象而进行听、唱活动。使他们在自己的情绪体验和思维活动中巩固知识和技能。,3、直观性原则,是以小学生的认识规律，由感性到理性、有具体到抽象作为依据直观性的教学。是以鲜明生动的具体形象给予学生视觉和听觉的直接感知而进行认知活动的。这种直观性有利于学生对知识的理解掌握和记忆。 无论是声乐作品还是器乐作品主要通过音乐形象来反应客观现实的音乐形象并不是直观的实体形象，而是想象中形成一定仿佛可见的形象。为了帮助学生理解音乐形象进行想象，在教学中常采用直观性教学原则。使学生通过视觉直接观察所得到的的具体形象，与通过听觉直接感知的印象紧密的结合起来进行想象，从而获得一个比较清晰的音乐形象帮助学生更确切的理解音乐。 直观教学的手段不是目的。教师应该根据教学目地以及对学生的实际情况加以运用使学生理解音乐。,4、自觉性积极性原则,调动学生的自觉性和积极性是他们能主动的把注意力集中进行听辨、想象、分析、判断等，只有通过学生积极的思维自觉的练习才能或得到良好的教学效果有利于知识技能的掌握，了解知识和技能后就具备自主学习的能力，就更能发挥自觉性和积极性。教师应该认真的钻研教材，认真的备课，正确的运用教学方法努力的把学生吸引到音乐中。是他们产生唱歌的愿望从而自觉的积极的学习音乐。,6.巩固性教学原则,巩固已学习的音乐知识和技能，是学生继续学习的基础，也是知识运用于实践的先决条件。因此，给小学生新教授的知识，还必须在唱歌、视唱、欣赏等各个方面的教学中以及时的进行复习，并使学生将音乐知识形成正确的概念和熟练地音乐技能。在复习巩固中，教师须采用多种方法进行练习，如：默唱、听钢琴唱、个别唱等。每次都要有新的标准提出要求，教师肯定练习中的成绩，并指出缺点和客服的办法，使学生学习时有明确的目标。,7.统一要求与因材施教结合的原则,教师应按照中小学音乐标准对全班小学生进行统一的教学要求，但必须承认学生之间存在着音乐的感受、鉴赏、表现能力及兴趣上的差异。因此，教师应针对个别差异，在统一要求下，提出个别要求，进行个别辅导，绝不能因个别同学的差异而降低了全班学生的教学和训练要求。教师应多照顾学习能力较差的学生，耐心的鼓励他们，并增加他们的机会，使之能通过努力达到标准，对音乐有特长的学生可通过特殊教导有所发展,以上我们所阐述的各项教学原则是一个整体，从理论上讲，这些原则是一个完整的教学过程的反映。在教学过程中是互相联系，不可分割的。因此，必须要有整体的观念，不能孤立贯彻某一个原则。 教学原则只是对实际的教学工作指出的一般线索，而不是具体教学方法。所以，教师因根据教学内容和实际情况，灵活的运用教学原则，上述各项教学原则，是经过了论证和实践检验，行之有效的。但决不能认为原则的内容已全面完整，再没有其他原则了。相反，教师必须创造性的运用这些原则，结合教学实践，进一步检验、发展、探讨新的原则，使教学原则的内容更科学、完整、充实，从而建立起我国的音乐教学原则体系。,二、新歌教学,新歌教学：程序包括：导入新课、范唱、简短讨论、学习歌词、学习歌曲、巩固。 是以了解歌曲的艺术构思和表达歌曲的艺术形象为核心的因此在教学过程中应当把把学生的注意力导到歌曲的意境中和歌曲的表现方面去只有这样学生才能自觉领会歌曲的思想内容，做到有表情的歌唱。,1、导入新课：它较多是通过老师的启发和交流中来导入的。导入新课的条件是要把儿童的注意力吸引到新歌的体裁和意境中去。作为学歌曲的思想和情绪上的准备，为学生感受音乐表现音乐创造基础。对于低年级的儿童导入新课过程可以简单些可利用歌词结合来谈，同时也有利于儿童更好地理解歌词。还可用图片、照片、音频、幻灯片、录像、等直接进行导入。 2、范唱：一般安排在新歌教学之前，教师用歌声鲜明形象感染学生，从而启发引起学生学习新歌的主动性与积极性。范唱尽可能准确的符合作曲者的构思。范唱还必须是学生集中注意力。,3、简短的讨论：教师范唱后让学生发表各自所得到的印象，并进行适当的交流，加深学生对歌曲的感受和认识，培养其想象力和独立思考的能力激发其学习的主动性。在讨论中教师帮助学生完整感受和理解歌曲促进其思维活动和提高音乐的鉴赏能力。最后教师应有简明的小结。 4、学习歌词：学习歌词在于帮助学生熟悉歌曲的内容、感情和总的表现要求从而为下一步唱歌奠定思想和情感的基础。在小学一年级中教师一般通过口授或将歌词写在黑板上进行练习，在解释学生没不明了的字或句子的时候教师应联系小学生所熟悉的生活内容，运用语言进行启发。教师也可以手势指挥学生轻声清晰有感情的朗读歌词。适当的结合歌曲的节奏节拍速度来读。在主歌与副歌的歌曲中还可以一个别或集体相结合进行读词。,5、学习歌曲：其教学方法是多样的。 听唱教学法与视唱教学法：适合于低年级学生，缺点：不识谱不利于小学生独立自主学习，在发展儿童的思维上也有缺陷，不利于合唱教学。 视唱教学法指儿童通过视觉感受自行独立看谱演唱的方法。在进行视唱教学前必须事先要有一定的听觉训练，再结合唱名训练和基本的节拍节奏概念。教学的初级阶段教师常常结合视觉直观来帮助视唱教学。视唱教学从根本上来说在于提高学生的听觉，在视唱教学中老师应掌握“先有实践，后有理论” 先有零星的感性认识，后又系统的整理这一重要原则。一般在听唱教学阶段逐步加进浅易的视唱训练，到稍后阶段若唱整首歌曲的旋律将听唱和视唱结合起来用。当旋律中有困难的地方采用听唱教学其他部分进行视唱教学到过度为完全的视唱教学。在教学时应该给学生音高和节奏的要求。,三、歌曲紧结教学,教完某部分旋律后随机教唱该部分歌词，先由短小部分如乐汇、乐句或偶句教起渐渐扩大所教部分到全段到整首歌的教唱为止。至于先从乐汇教还是乐句或偶句教起根据学生的年级高低和视唱能力而定。歌曲紧结教学使歌词与旋律的结合比较紧凑，容易学会一首新歌。但音乐的完整性较差，也不利于学生主动的学习歌曲和发展思维能力。因此只能当学生的视唱能力不强又必须在较短的时间内学会新歌时才使用这样的教法。,四、关于学唱旋律和学唱歌词,学唱旋律：学唱旋律可以分为多样化，较多的是以分句或分段练唱，若学生的视唱能力不能适应新歌的要求一般按分句练唱然后联句分段练习直到教熟这首作品为原则。 学唱歌词：在熟练旋律的基础上开始学唱歌词一般的歌词较多的从分句开始逐步延长难唱的地方借用乐器进行辅助歌唱也可以以一部分让学生唱谱一部分让学生唱词，每次练习都应该要求学生在起声、收声、咬字、吐字、速度、力度上取得统一。在学习歌词的整个过程中教师要善于启发学生学习歌词的兴趣为持注意力要投入相应的情形进行演唱。根据需要采用多种多样适合学生兴趣又有教学效应的方法进行教学。,各种变化的唱法是较为常见的方法 默唱 分唱（左听右唱） 连唱（分句接唱） 独唱（选取优秀的同学进行演唱） 综合唱法：把一首歌曲分别采用多种演唱方式进行演唱。,五、巩固,学生学好一首歌后必须巩固，巩固的这个过程是继续学习和进步的过程。每一次学习都应该根据班级学习情况提出进一步的要求。提高他们的演唱技巧和进一步表达歌曲的感情和塑造音乐形象。 巩固新歌一般分为以下几种形式。 教材的交叉于渐离。 检查学习效果。 课外活动（集体演唱）。,六、两声部合唱歌曲教学,1、准备：从三年级开始就要学习两声部合唱歌曲。代表作白杨和小河在学习之前要给以学生两声部的合唱练习应与听觉训练相结合。 可以用以下几种方法 高低声部先后，然后再同时出现。 一个声部保持同音，另一声部唱三度的上行或下行的音列。 用唱名或拼音唱下行音乐阶，两个声部在不同的时间开始。 先齐唱在分两声部合唱。,2、两声