演讲稿通过高效我的眼.doc

透过“高效”我的眼(一) 读李炳亭先生的高效课堂22条很多的日子里，一直在寻找，寻找一种可以看到孩子们总能一天天快乐的进步的教育；一直都在寻找，寻找着一种让我感到幸福的教育。然而，在现实的生活中，我总是陷在迷茫、纠结中。有时，书，给我些许的指点和思考。一：透过封面，我看李炳亭封面上，中年的李炳亭身着中式的服装，立领，盘扣很规矩的扣着，颇具中国式学者的风范。笑着，笑容中，你可以感受到：豁然中流露出微微的淡定，怡然中注满甜甜的自信。戴着金丝边眼镜，眯缝的眼睛仿佛储藏着无数的教改思辨。他是著名教育记者，高效课堂首倡者，当代著名教育改革实践者，高效课堂行动研究代表性人物，他是第一个解构“高效课堂”概念、理论、实践，并形成系统性研究论述的人。他所领衔的高效课堂实验，如今已辐射全国，是当代最有影响力的课改流派。抛开这些头衔，我欣赏他的是：一、他是一个勇于直面教育现实的人。作为一个教育记者，只要把有关教育方面的新闻报道出来，呈现给媒体，呈现给观众就已经完成了他的职业使命。如：校园暴力、弑师事件、“诺贝尔”之殇。但他并没有停留在这一个职业的层面，而是对这些教育新闻教育事件仔细的解剖，分析，不断的追问、不断的反思我们的教育现状。更难能可贵的是，反思之后，他还能勇敢站出来，进一步去寻找一个可以突破传统教育的缺口，医治传统教育诟病的良方，和传统教育进行着直面的战斗！二、他有敢于的担当精神。鲁迅先生说：真的勇士敢于直面惨淡的人生。在教育改革的路上，李炳亭老师走在前面。他成为了驻杜郎口的教育记者，担当起了新课改的倡导者，传播者。他认为：教育之所以如此伟大，是因为它关系到每一个人的成长和发展，关系到国家与民族的兴亡。正是由于他把教育和具有个性特征的人联系起来，把教育与国家和民族联系起来，这让他吹起了课堂实验的号角，并且在各种不理解、不支持、猜疑、辱骂、攻击的情况下毅然坚定的走下去。在他的语言和行动中，我读到了一个敢于担当的人。透过“高效”我的眼(二) 读李炳亭先生的高效课堂22条 随着阅读的深入，他不仅是一个勇于直面教育现实，敢于担当的人，他同时还是一个偏激的人。他的偏激来自他的话语：传统课堂是“悲剧场”是“恶之花”。不斩断这个“根”，所有的幸福都似乎遥不可及。（我们到底需要什么样的人）今天的课堂教学得改！不止是改，而且需要和传统决裂，划清界限乃至推倒重来重建一套体系。（瞄准“靶子”开炮）他也知道：或许有人说我尖酸刻薄。请原谅，我讨厌任何“绣花枕头”理论，更拒绝以坐而论的方式“坐”教育。（四大“顽疾”无解吗？他之所以如此的说，我猜想，是他要坚定的走课改之路的最佳的誓言吧！我们更从他的语言中读到了他的那份不到黄河心不死的豪情壮志！他内心如此坦言：我猛烈批评传统课堂，并非是说传统课堂就一无是处，可问题是，当时代需要我们从马车换乘轿车时，并非就一定是说马车不好，而是需要我们换乘轿车。（传统课堂的“原罪”）甚至，他说，如果偏激能治好传统课堂的毛病，我还真乐得就偏激了，“偏激”姑且算是对我的“奖赏”吧。（我的“偏激”）偏激中，我读到了他的坦诚，因为教育而坦诚！更读到了他的豁达，因为理解而豁达！透过“高效”我的眼(三) 读李炳亭先生的高效课堂22条在看到他的偏激的同时，我也看见了他一个有教育理想情怀的人。虽为记者，但为教育而奔波，在奔波中期待：让教育能够有长进，让教育能够真正出人才、出大师，让教育能够跟上世界先进国家的步伐，让教育能使人变成真正的人。我有理由充满理想，我的理想就是寻找师生的共同幸福，让每一个生命体验到尊严。正是这样的情怀驱使着我，要说出教育的“真相”，尽管会因此得罪很多的人，甚至会遭受到某些呵斥，但我坚信，我这样做对得起我的良知。所以，他在后记中写道：我的“肉身”常充满了痛苦，但精神却生活在它须臾不愿意离开的世界里，这个世界叫“教育”。我献身给它，但保留着“痛苦”。我保留着“痛苦”，却像守着巨大的财富，我保留着财富，因此幸福。他坚信中国的教育拥有光辉灿烂的明天！他是一个课改的布道者。在课改的路上，他更力行着。首先，把杜郎口的教学模式推广，为处在“方法”焦渴中的一线教育力所能及提供一些援助；然后，广泛吸纳另外的一些模式的精华，结合自己的思考形成了一套相对完整的“高效课堂模式”；随着实验的效应逐渐增大，在国内22个省市选择100所代表性学校组建“中国名校共同体”。他还积极的和一些课改的困惑者进行着耐心的解答与培训。课改的路上，他歌唱着，舞蹈着，并且越来越多的带动着人在他的博客上，他很认真的回答一些尽心于课堂改革中的人一些疑难问题，语言是很亲善，充满了鼓励，充满了希望。他写了问道教育系列，到今天为止（7月5日），他在博客中已经写下了高效课堂的回信九，足以见证他的力行的足迹了。透过“高效”我的眼(四) 读李炳亭先生的高效课堂22条透过题目，我看小学教育封面左边是题目，首先是两个白色的仿宋体字：高效。很醒目，眼球一下子被吸引。何谓高效？作者认为：立足课堂，通过教学改革，实现“低耗高效”。它以模式驱动，以导学案统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为放学的一种教育思想体系。对照这些内容来看，其实，我们现在所做的很多的都是按高效课堂所要求做的呢！比如：小组合作学习，十六字方针等等，不是呈现在我们的课堂中了吗？但是，作者所集结的都是初中以上的学校，如：杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中，它们的模式一定适合小学教育吗？比较高效，我觉得小学教学更要落实为：有效。在小学阶段，我们的教育是要送孩子们踏上会学的路。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。就像我们小孩走路，开始，跌跌撞撞的，根本走不稳，我们得扶他一把，待他基本可以走一段了，才慢慢放手让他们走，孩子们在大人的帮助下，尝到了走路的快乐，会一个劲的想自己走，寻找机会去走，去尝试。接着，放手让他们走，后来，他们不但会走，还学会了跑。小学时段就是孩子们由不会走路到学会走路的那段时光。走还没有走好，怎么让他们快速的跑，并且期待他跑出很好的成绩呢？应该有一个过程的。在我们的教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。（高效课堂的教学论）在这里，我倒觉得天元区活力课堂十六字方针中所提出的快乐有效更加贴近小学学习的状态。在会学的基础上，再谈高效。而高效，是有效的基础上继续的提升。当我们的教育从小学到初中、到高中，一直以这种高效课堂理念进行下去，孩子们学会了，并掌握了学习的方法。在他们的心智进一步成熟的初中，高中的阶段，他们在不断的练习下，不断的提高，从而真正的达到高效，并为实现终身学习打下坚实的基础。透过“高效”我的眼(五) 读李炳亭先生的高效课堂22条透过内容，我直面课堂教学这本书围绕高效课堂，归纳为22条进行全面的介绍。1.高效课堂的概括2.高效课堂的四个核心词3.高效课堂的一个中心4.高效课堂的两个基本点5.高效课堂的终极目标6.高效课堂的特点如果你哪一个方面有疑问，作者都在后面章节做了相应的解说。可以说，这也是一本高效课堂模式操作应用的指南书，是高效课堂教学改革的葵花宝典。作者把高效课堂概括为：知识的超市，生命的狂欢。作者认为：教育的计划经济走向市场经济是必然之路，而课堂“超市”则是打破对教师的过度依赖，让学习走向独立自主的必然结果。作为学习的唯一主角，学生在课堂学习中的“自由选择性” 成为高效课堂的首要标志。他的这种提法，很容易让我想起日本作家黑柳彻子的窗边的小豆豆。巴学园的孩子可以根据自己的喜爱对一天所学的知识进行先后排序，“自由选择”，“各取所需”，在这里，学生可以找到喜欢的知识学习，解决了精神上的温饱问题。现实的生活状态也真如此：计划经济时代的柜台似乎越来越短，人们已经腾出更多的地方来摆放货物。在信息世界的当今，知识的更新是越来越快，只有学生通过“有效课堂”和“高效课堂”，获得学习方法，提高学习能力。通过获得的能力，进行高效的学习，才能找到自己真正需要的知识，满足生活的需要。我们教育的基本目标：为现代社会培养合格的公民，合格的建设者，通过“高效课堂”我们做到了。在此基础上，有的学生智商、情商、学习能力更高些，那比知识超市更有档次的精品店更高深的知识在等待着他们呢！只要他们愿意去逛，我想，他们都会有更大收获的！他们的生命在不久的将来绽放出多彩的光，会真如李炳亭老师所期待