《如何记忆单词》PPT课件.ppt

,自主互助学习创高效英语课堂 -如何提高学生英语词汇记忆力,一、提出问题 众所周知，要学好英语，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高听、说、读、写能力。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。但是随着学习内容的深入和词汇量的不断增加，许多中差学生对大量词汇感到力不从心而束手无策，由于词汇记不住、遗忘快、影响了学生课堂学习效率，以致失去学习英语的兴趣和信心，给英语课堂教学带来很大的困难。因此，词汇教学在英语课堂教学中至关重要，那么如何指导学生尽快而牢固地记忆单词，克服遗忘，从而进行自主互助学习，创高效英语课堂呢？下面我谈谈对这方面的思考和所做的尝试。,二、解决问题 记忆单词是学生学习英语的一个薄弱环节，而且容易遗忘。如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高课堂教学效率。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记忆词汇的能力克服遗忘呢？,加强指导学生掌握科学的记忆方法。学生记不住单词主要有两个原因,一是缺乏科学的记忆方法,二是遗忘率高, 产生了畏难情绪,缺乏信心。针对这种情况,首先要帮助学生树立自信心。告诉他们记忆单词是一个长期的过程,遗忘是正常现象,然后向学生介绍科学的记忆单词的方法。在教学实践中,我归纳出下面九种最容易被学生所掌握的方法。,1、感观记忆。许多学习较差的学生记单词都是默记,这主要是视觉记忆。这与摹仿性差,不愿意出声朗读有关,而这种记忆往往是朦朦胧胧的。例如:pronunciation这个单词,要把十三个字母的图像印到脑中,确实是很困难的,所以一定要读出声音,把十三个字母变成五个音节,反复出声读几遍,并一边读一边写,声音形象一并传到大脑中,记忆就清晰多了,这样记忆单词就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。利用多种感观刺激,比单一的视觉识记深刻得多,记得也牢靠。,2、分类记忆。每个人在学习一段时间后,都能积累一定数量的单词,这时可用分类法来帮助学生理解记忆所学单词,如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起把同音异形词,如whetherweather, father-farther等一些易混淆的词经常归类对比，以加深印象。,3、构词记忆。到了初三，学生已接触了不少构词知识，在记忆单词时，可指导学生按词的构造找出词与词之间的内在规律和联系，如词根、前缀、后缀、合成、转化等规律，这样可记忆一大串单词，学生的兴趣也特别浓厚，觉得这样记单词不仅记得快，还不肯忘记。例如：slow（adj.）- slowly (adv.) 让学生尽可能多地找出这类词。loud loudly，quick - quickly careful carefully，happy-happily, true-truly等，让学生分组观察、归纳：adj.+ ly adv.的规律。如果有问题，教师可及时点拨，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成自主互助探索学习的好习惯，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。为终身学习打下良好的基础。,4、图表记忆。图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称单数变化规则列在一起形容词和副词的规则的比较等级和不规则的形式制成一张表动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。,5、要点拨一些记忆的技巧和方法。虽然我们倡导素质教育，但英语课还是有很多内容需要学生去记忆，如果单纯让学生死记硬背，学生就会对英语学习失去兴趣，我们不妨找一些技巧教给学生。记忆窍门有很多，试举几例：如基数词变序数词可用下面的口诀来记忆特殊情况：一二三要全变，八去t，九去e，ve变f，y变成ie之后再加th；再如初中英语中，表示感观和使让的动词后常跟省to的动词不定式作宾补，我们可用：一感，二听，三让，四看，半帮助来帮助记忆等.。英语课上记忆窍门有很多，利用记忆窍门既能减轻学生的记忆负担还能提高学生的学习兴趣，又能扎实的掌握重点知识，可谓是一举三得。,6、运用记忆。记忆的重要意义在于运用，因此，在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，如return这个词，在新目标八年级下中两次作为生词出现，当然词义及句法功能都不一样，可学生则认为已学过这个词，为何还要作为生词列出。此时教师应引导学生回忆已学过的句子，如果我们经常积极地指导学生在运用中记忆生词，多作分析、比较,那么书本上那些难记易忘的单词就变成了活用的语言材料。,7、鼓励学生通过阅读和听英语材料来记住并学会单词。是我们每个英语教师希望能达到的一种境界。为了记忆和巩固词汇，要鼓励学生课内外通过阅读和听英语材料来记住并学会单词，使学生主动，积极地进行自主学习。因此，我们在保证完成阅读和听力教学任务的同时，要求学生每学期都要在课外完成一定量的阅读和听力任务。学生可以选择自己感兴趣的东西，但是阅读和听力材料的难度应略高于学生本人现有水平，这样更有利于提高记忆单词的能力。,8、对学生进行瞬间记忆训练 。教育心理学者研究“痕迹理论“所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹“。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆目标，例如，在教新单词时，要求学生在三、五分钟内记熟所学的新单词，然后听写，,也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果,9、对学生进行长时记忆的训练。根据遗忘规律，在有计划地“重现“中巩固英语单词，增强记忆力 ，克服遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；学习课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、短语互译、完成句子、同义搭配、造句等， 使学生在多次的复现中巩固所学词汇。,记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使英语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高记忆效率，减轻学生的记忆负担，全面提高学生的素质。,三、实施后取得的成效 上述英语单词记忆方法的运用，提高了学生学习单词的效率，增强了学生学习英语的信心，激发了学生学习英语的兴趣，也为自主互助学习，创高校英语课堂，扫除了一大障碍