发展心理学第一节 ppt课件

发展心理学,襄阳技师学院 吕 俊,一棵苹果树，终于结果了。 第一年，它结了10个苹果，9个被拿走，自己得到1个。对此，苹果树愤愤不平，于是自断经脉，拒绝成长。第二年，它结了5个苹果，4个被拿走，自己得到1个。“哈哈，去年我得到了10，今年得到20！翻了一番。”这棵苹果树心理平衡了。,但是，它还可以这样：继续成长。譬如，第二年，它结了100个果子，被拿走90个，自己得到10个。 很可能，它被拿走99个，自己得到1个。但没关系，它还可以继续成长，第三年结1000个果子,其实，得到多少果子不是最重要的。最重要的是，苹果树在成长！等苹果树长成参天大树的时候，那些曾阻碍它成长的力量都会微弱到可以忽略。 真的，不要太在乎果子，成长是最重要的。,不论遇到什么事情，都要做一棵永远成长的苹果树，因为你的成长永远比每个月拿多少钱重要。,做一棵永远成长的苹果树！,什么是发展心理学？,研究心理发展规律的科学。 与教育实践、心理健康、儿童和老年福利事业等都密切相关。,第三章 发展心理学知识,第三章 发展心理学知识,世界近现代史表明，凡是对儿童（0-18岁）教育和心理研究越广泛、越深入的国家和民族，越容易腾飞和强大。 什么是最好的教育？ 最好的教育就是从新生命还未开始就进行的教育。 最好的教育就是把握孩子成长关键期的教育。 最好的教育就是根据孩子心理发展的规律进行的教育。 最好的教育就是适宜孩子个性特点进行的教育。,第三章 发 展 心 理 学,第一节 概述 第二节 婴儿期的心理发展 第三节 幼儿期的心理发展 第四节 童年期的心理发展 第五节 青春期发育期的心理发展 第六节 青年期的心理发展 第七节 中年期的心理发展变化 第八节 老年期的心理发展变化,第三章 发展心理学知识,发展心理学研究各种心理活动的年龄特征。具体来说包括两个主要部分和四个有关的方面。 两个主要部分： 人的认知过程 人的社会性发展 为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研究如下四个方面的问题： 一是心理发展的社会生活条件和教育条件； 二是生理因素的发展； 三是动作(act)和活动(activity)的发展； 四是言语的发展。,第一单元 发展心理学的研究对象 第二单元 发展心理学的研究方法 第三单元 心理发展的动因 第四单元 心理发展过程 第五单元 心理发展的内动力和外动力的关系 第六单元 儿童早期心理发展的关键期 第七单元 发展心理学简史,第一节 概 述,第一单元 发展心理学的研究对象,一、心理发展的概念和性质 （一）心理发展的内涵（了解） 心理的种系发展、心理的种族发展、个体的心理发展： （二）心理发展的基本性质（新增） 1、整体性 2、社会性 3、活动性 4、规律性：普遍性和差异性、方向性和顺序性、 不平衡性,第一单元 发展心理学的研究对象,二、发展心理学的研究任务（新增） （一）心理发展中各年龄阶段的特征 1、年龄特征 ：是心理发展各个阶段的质的规定性（本质特征） 2、年龄阶段的根源: 认知过程起主导作用 （二）心理发展的基本理论 1、遗传和环境在心理发展中的作用问题 2、心理发展的连续性和阶段性的关系问题 3、心理发展的内动力和外动力的关系问题 4、“关键期”问题,第二单元 发展心理学研究方法（理解）,一、发展心理学研究的功能和特殊性（新增） （一）发展心理学研究的功能 描述、解释、预测、控制 （二）发展心理学研究的特殊性 核心特点：体现心理发展的过程性和动态性（简称发展性） 显著特征：研究对象的年龄跨度大,第二单元 发展心理学研究方法（理解）,二、发展心理学研究的设计方式（内容改动较大） （一）横向研究设计（常用） 1、优点：适用性、时效性 2、缺点：人为的联结性、组群效应 （二）纵向研究设计 1、优点：系统连续、量变质变 2、缺点：费时、流失、练习效应和疲劳效应 （三）纵横交叉研究设计,第二单元 发展心理学研究方法（理解）,三、发展心理学研究方法的新趋势（新增） （一）跨文化比较研究 1、探讨发展的相似性的跨文化比较研究 2、探讨发展的差异性的跨文化比较研究 （二）跨学科、跨领域的综合性研究 （三）研究方法的整合 （四）训练研究和教育实验越来越受重视,第三单元 心理发展的动因（内容改动）,一、遗传因素决定心理发展（遗传决定论） 高尔顿 “遗传定律” 家谱调查 二、环境因素决定心理发展（环境决定论） 华生 “给我一打 三、遗传与环境共同决定心理发展（二因素论） 四、通过社会学习获得行为发展（社会学习理论 班杜拉） 1、观察学习 2、替代性强化,第三单元 心理发展的动因（内容改动）,五、社会文化因素决定心理发展 文化历史理论 （一）高级心理机能的制约机制（新增） 随意化、概括抽象化、整体化、个性化 （二）文化历史因素是儿童心理发展的源泉 1、社会文化活动是智力发展的源泉 2、以语言为中介使心理活动发生质变 （三）教育教学与心理发展的关系 前苏联心理学家 最近发展区、教学就当走在发展的前面 （1896-1934 ） 学习和指导的最佳期限（关键期）,第三单元 心理发展的动因（内容改动）,六、心理发展是主体和客体相互作用的结果 皮亚杰出 认知发展理论 （一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果 （二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说 图式（认知结构）、同化、顺应、平衡 （三）动作是心理发展的源泉 （四）影响心理发展的因素 成熟、经验（物理经验、数理力逻辑经验） 社会环境、平衡化,（18961980）,瑞士心理学家,第四单元 心理发展过程（内容改动）,一、心理发展的连续论 二、心理发展的阶段论 三、心理发展的连续性和阶段性的统一 心理发展的不均衡性 心理发展中的量变、质变 四、心理发展的年龄阶段,第四单元 心理发展过程（内容改动）,四、心理发展的年龄阶段 （一）以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段 （1）感知运动阶段（02岁） （2）前运算阶段（26、7岁） 特点：泛灵论、自我中心、思维不可 逆性、未掌握守恒 （3）具体运算阶段（6、7岁11、12岁） 依靠具体经验支持逻辑思维 （4）形式运算阶段（11、12岁14、15岁） 思维发展达到抽象逻辑水平,自我中心“三座山”实验,守恒实验,第四单元 心理发展过程（内容改动）,四、心理发展的年龄阶段 （二）以人格特征为标准划分年龄阶段 艾 里克森(19021994),美国的精神分析 医生，也是美国现代最有名望的精神分析理论家 之一。师承于弗洛伊德的女儿安娜弗洛伊德和柏 林汉。 承认性本能和生物因素的作用，同时更强调文化和社会因素的作用； 现代人的一切心理上的变态都是人的本性需要和社会要求不相适应乃至失调所致心理社会危机 社会环境决定心理危机能否得能否得到积极的解决。,第四单元 心理发展过程（内容改动）,2、 艾里克森的人格发展八阶段理论（重点） （1）婴儿前期（02岁）信任对怀疑希望 （2）婴儿后期（24岁自主对羞怯 意志 （3）幼儿期（47岁主动感对内疚 目标 （4）童年期（712岁勤奋感对自卑感能力 （5）青少年期（1218岁角色同一性对角色混乱 诚实 （6）成年早期（1825岁）友爱亲密对孤独 爱 （7）成年中期（2550岁繁衍对停滞关心 （8）成年后期（50岁以后完美无憾对悲观绝望 智慧、贤明,第四单元 心理发展过程（内容改动）,四、心理发展的年龄阶段 （二）以人格特征为标准划分年龄阶段 3、艾里克森划分年龄阶段的特点： 从出生到衰亡 二维发展 动态过程 连续、渐进发展,第五单元 心理发展的内动力和外动力的关系（新增）,内动力人类所具有的自生成、自发展的心理动力 外动力家庭和社会文化环境对儿童的影响和教育作用 儿童心理发展是内动和外动力相互作用的结果。,第六单元 儿童心理发展的关键期（新增）,儿童早期发展对毕生发展具有关键意义。 1、个体早期发展的优劣，对毕生发展的质量具有重要影响。 2、儿童早期是独特的发展时期，婴幼儿身体、心理、社会性和情绪都经历了特有的发展里程。 3、儿童早期的发展变化迅速而又显著，是个体获得动作、交流、游戏和学习能力的标志。 4、个体发展早期的负面影响会持续终身。,奥地利生态学家、诺贝尔奖金获得者洛伦兹的发现： 印刻印象,第六单元 儿童心理发展的关键期（新增）,关键期最容易难以弥补 敏感期较容易发展缓慢,国内外近半个世纪的研究表明： 6个月是婴儿学习咀嚼关键期； 8个月是分辨大小、多少的关键期； 2至3岁：学习口头语言、教孩子怎样做到有规矩、计算能力、培养独立性 3岁至5岁：音乐才能、学习书面语言、形象视觉发展 3至8岁是学习外国语的关键期； 4岁至5岁：掌握词汇，学习书面语言的关键期； 5岁以前：音乐学习的关键期 幼儿阶段：观察力发展； 小学1、2年级：良好行为习惯、学习习惯培养的关键期； 小学阶段是记忆力发展的关键期，是记忆的黄金时代；,第七单元 发展心理学简史（120余年）,一、儿童心理学的诞生和演变 （