幼儿教育学第一章第二节课件

第二节、幼儿教育事业 的产生和发展,本课主要知识点：,一、幼儿教育的产生和发展 二、幼儿教育机构的产生和发展 三、幼儿教育思想的发展,一、幼儿教育的产生和发展 幼儿教育与人类社会一起产生和发展,（一）原始社会的幼儿教育 主要任务是保证幼儿的存活、受到的教育是平等 （二）奴隶社会和封建社会的幼儿教育 教育出现了阶级性和等级性、幼儿教育从家庭中分离。 （三）资本主义社会的幼儿教育 欧文创办“幼儿学校”（慈善性质社会福利机构） 幼儿教育社会机构是近代大工业生产的产物,（一）世界上第一个幼儿园的创办 德国幼儿教育家福禄培尔1840年把幼儿教育机构命名 为“幼儿园”，创办了世界上第一所幼儿园，被誉为“幼儿园之父” （二）幼儿教育机构的发展 1、国外幼儿教育机构的发展 机构数量增加 机构多样化 师资和教育质量提高,二、幼儿教育机构的发展,二、我国幼儿教育机构的发展,我国近代第一所幼儿园诞生 我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园 旧中国的幼儿园教育发展 教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病 陶行知（乡村儿童团）张雪门（北平香山慈幼院）,二、我国幼儿教育机构的发展,新中国的幼儿园教育发展 49年历史转折，文革期间（6676）曲折起伏前进 改革开放 多形式，多渠道发展；规范化，法制化。,三、幼儿教育思想的发展,（一）福禄培尔（17821852） （二）蒙台梭利（18701952） （三）陶行知（18911964） （四）陈鹤琴（18921982）,（一）福禄培尔（17821852）,福禄贝尔福禄贝尔 (FWA.Froebel 1782-1852)德国幼儿教育家。1805年开始在一所裴斯泰洛齐主义的学校任教，1817年在卡伊尔霍创办小学，力图实现裴斯泰洛齐的教育原则。1837年在勃兰根堡开办学前教育机构，1840年正式命名为“幼儿园”。福禄贝尔把自己的毕生精力献给了幼儿教育事业，建立了较完整的幼儿园教育,主要理论： 1、幼儿自我发展的原理： 福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。 2、游戏理论： 福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。 恩物玩具：意为“神恩赐之物” 现在仍有很多幼儿园在使用,角色游戏：顾名思义，这类游戏是通过孩子扮演不同的角色来进行的。在游戏进行时，孩子进入了各自的角色，按照角色的要求来行事。如“过家家”、“当小老师”、“开汽车”等。角色游戏能培养儿童认识成人世界人际关系，了解职业分工，学会初步的人际交往的方式。 活动游戏：这类游戏的特点是能使儿童进行充分的身体活动。如“跳房子”、“跳皮筋”、“丢沙包”、各种球类游戏等。儿童正处在一个身体各项机能快速发育的时期，活动游戏能促进生长发育，增强抗病能力。另外，多数活动游戏还有对抗性强的特点，也能培养儿童的竞争精神。 智能游戏。在智能游戏中，儿童必须运用观察、思考、推理、判断等智能才能达到游戏所规定的目的。如魔方、拼图、“华容道”、搭积木等。智能游戏能发展儿童智力，培养儿童的创新精神，是进行早期教育的一种很好的手段。,3、协调原理： 让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。 4、亲子教育： 他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本母亲之歌与爱抚之歌,（二）蒙台梭利（18701952）,玛利亚蒙台梭利 台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。 1870 年 8 月31日玛利亚 蒙台梭利出生在意大利安科纳( Ancona )地区的基亚拉瓦莱( Chiaravalle )小镇。父亲亚历山德鲁 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。,意大利的儿童教育家 1907年在罗马平民区创办了一所“幼儿之家” 教育理论的要点： 1、幼儿自我学习的法则 每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。 2、重视教育环境的作用 有准备的幼儿教育环境的特点？（简答） （1）一个自由发展的环境（2）一个有秩序的环境 （3）一个生气勃勃的环境（4）一个愉快的环境。,（二）蒙台梭利（18701952）,3、教师的作用 教师是一个环境的创设者、观察者、指导者。 4、幼儿的自由和作业的组织结合的原则 教师在为幼儿的自由发展创造条件的同时，当然也要设置必要的纪律。,（二）蒙台梭利（18701952）,5、重视感觉教育 蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。认为3-6岁是儿童身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和思维发展奠定基础。,（二）蒙台梭利（18701952）,对蒙台梭利教育的缺点和贡献（简答）： 缺点：（1）偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶；（2）其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等； 贡献：重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力。,（三）陶行知（18911964）,陶行知 （1891年10月18日1946年7月25日），本名陶文濬，因欣赏王阳明“知行合一”学说改名为知行，后认为“行是知之始；知是行之成”，又改名为行知，中国著名教育家。1891年生于安徽歙县，1914年从金陵大学毕业。1914年赴美国留学，先入伊利诺伊大学攻读市政学，次年获政治学硕士学位，1915年入哥伦比亚大学教育学院学习。1917年8月回国，在南京高师主讲教育学、教育行政、教育史、教育心理等。1939年在陪都重庆创办育才学校，1946年1月创办重庆社会大学，4月筹备将育才学校迁沪及筹办上海社会大学。1946年7月25日因脑溢血在上海去世。,生活教育理论和教学做合一的方法,教育贡献： 1、开拓农村幼儿教育事业 在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园南京燕子矶幼稚园 2、重视幼儿教育 他说“幼儿教育实为人生之基础”，是“根本之根本”，“小学教育应当普及，幼稚教育也应当普及” 3、生活是教育的中心。 生活即教育，游戏即工作,（三）陶行知（18911964）,4、教、学、做合一的教育方法 5、解放儿童的创造力： 解放儿童的头脑 解放儿童的双手 解放儿童的嘴 解放儿童的空间 解放儿童的时间,他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论。他先后在江西和上海创办省立、国立实验幼师和幼专，为我国幼儿教育资格培训事业作出了不可磨灭的贡献。,（四）陈鹤琴（18921982）,陈鹤琴（1892年3月5日1982年12月30日） 儿童教育家、儿童心理学家。陈鹤琴是中国现代儿童心理学和幼儿教育学研究的开创者。浙江上虞县人。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。东南大学成立后，任教授和教务主任。为丰富儿童的知识，编辑出版了不少儿童课外读物，如中国历史故事丛书、小学自然故事丛书等。1982年12月30日逝世，熊式辉将陈鹤琴称为“中国教育界的四位圣人之一”,1、提倡适合国情的中国化幼儿教育 反对抄袭日本模仿欧美，生搬外国的教材、教法全然不顾中国国情；反对“幼稚园专为贵妇们设立，没有普及工农幼稚园”,（四）陈鹤琴（18921982）,2、反对死教育，提倡活教育 教育观 教育目标 教育方法 教育内容 教育原则,（四）陈鹤琴（18921982）,3、幼儿园课程理论 课程的中心 课程的结构 课程的结构：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，称为“五指活动”。 课程的实施,（四）陈鹤琴（18921982）,4、重视幼儿园与家庭的合作 陈鹤琴先生十分重视家庭对幼儿的影响,积极主张幼儿园与家庭合作起来教育幼儿.他说:“儿童的教育是整个的、是继续的”，只有双方配合，才会有大的效果。,课堂小结：,我们这节课学习了幼儿教育事业的产生和发展讲了三个问题 一、幼儿教育的产生和发展 二、幼儿教育机构的产生和发展 （重点） 三、幼儿教育思想的发展 （难点）,1、识记“五指活动” 2、蒙台梭利“有准备的环境” 3、陈鹤琴的幼儿园课程理论,作业：,面对孩子撕坏的书,近几天，帆帆每天都拿着几页图书，确切的说是从我们班的书上撕下的，丢在空中，见其落下后，又捡起来再丢再捡最后将它小心翼翼的折好放在自己的衣兜里。一开始我见到这种情况对她说：“帆帆，你看书被你撕坏了，它多疼呀，而且，别的小朋友想看也看不到了，帆帆最乖了，不撕书了好好看书好吗？”可是几天过去了不仅不见效，而且有的孩子却还跟着她学。,虽然在成人看起来这是一种错误的行为，在她们看来却是一种探索，她们对任何事物都有着很高的好奇心，希望了解周围的世界，作为老师应该原谅她们的这种“破坏行为”。 作为一名幼儿教师，怎样走进幼儿的世界去了解幼儿的心理需要，并给予幼儿必要的帮助和教育呢？,于是针对孩子的情况采取一系列的方法激发孩子的阅读兴趣，以消除他们的这种行为。 如：“书中找宝贝”，我把孩子喜欢的动物卡片、饰品等，夹在书里，然后让孩子去找，孩子一翻开书，发现他喜欢的小宝贝。 书中有宝贝。这样做不仅培养了孩子的阅读兴趣，锻炼了孩子手指的灵活性。 “书上有宝贝” ，孩子能主动地在书中寻宝后，我便开始引导孩子：观察图书的画面。 如：小猫在哪里？到书中去找一找；小狗在哪里？快把它找出来。,另外在日常生活中，及时捕捉到孩子感兴趣的事情。 如：去动物园玩，说起大象。有些