儿童诗课件课件

儿 童 诗,第二章第二节,儿童诗的概念,以儿童为对象 符合儿童心理与审美特点 以诗的语言来表情达意 包括儿童为抒怀而创作的诗歌 如：小诗三首其一 月亮 一定是一位不称职的老师 她让她的星星孩子 排队排得那么乱 （鲍伯臻 8岁）,其二 风，在哪里？ 小草说： 当我前仰后合时， 那是风在给我讲笑话。 花朵说： 当我频频点头时， 那是我在聆听风的演讲。 小树说： 当我翩翩起舞时， 那是风在教我跳舞。 风，在哪里？ 就在我们的心里。,其三 锄头， 是什么？ 铁锹， 是玩沙工具吗？ 我们是城市的孩子， 我们只知道钢筋水泥， 我们只读过课本书籍。 我们甚至不知道， 那些白花花的大米、 香喷喷的馒头， 是怎么来的。,儿童诗的历史发展,古代中国的历代文人无意创作儿童诗，只是偶尔出现过几首儿童易于理解、乐于背诵的诗，如孟浩然的春晓，李白的静夜思，白居易的草、悯农，骆宾王的咏鹅，杜牧的清明等。 晚清时期，出现了专为儿童创作的诗歌，如黄遵宪的幼稚园上学歌等。 “五四”新文化运动中，语言浅白、韵律自由无拘束的儿童诗蓬勃兴起，叶圣陶、郑振铎、汪静之等都曾为孩子们写诗。,一个小农家的暮（刘半农）,她在灶下煮饭 ， 新砍的山柴 ， 必必剥剥的响。 灶门里嫣红的火光， 闪着她嫣红的脸， 闪红了她青布的衣裳。 他衔着个十年的烟斗， 慢慢地从田里回来； 屋角里挂去了锄头， 便坐在稻床上， 调弄着只亲人的狗。 他还踱到栏里去， 看一看他的牛， 回头向她：,“怎样了 我们新酿的酒？” 门对面青山的顶上， 松树的尖头， 已露出了半轮的月亮。 孩子们在场上看着月， 还数着天上的星： “ 一，二，三，四” “五，八，六，两” 他们数，他们唱： “地上人多心不平， 天上星多月不亮。” （ 1921年 伦敦）,儿童诗的特征（P22）,饱满的儿童情感 儿童式的丰富想象 新颖巧妙的构思 天真而精粹的语言 童稚而优美的意境,下巴上的洞洞（鲁兵）,从前 有个奇怪的娃娃， 娃娃 有个奇怪的下巴， 下巴 有个奇怪的洞洞， 洞洞 谁知道它有多大。 那么 一天三餐饭， 他呀 餐餐种庄稼。 可惜 啥也没有种出来， 只是粮食白白被糟踏。,瞧他 一边饭往嘴里划， 一边 从那洞洞往下撒。 如果 饭桌是土地， 而且 饭粒会发芽。 你们听了这笑话， 都要 摸一摸下巴。 要是 也有一个洞洞， 那就 赶快塞住它。,儿童诗的分类,抒情诗 叙事诗 童话诗 寓言诗 儿童寓言诗应该具有这样几类品格：其一，曲折地反应生活；其二，漫画式的形象；其三，耐人寻味的寓意；其四，符合儿童心态的情趣。,讽刺诗 散文诗 科学诗 题画诗,儿童寓言诗：乌鸦与黑猪,一只乌鸦飞到猪圈旁， 对着黑猪大声叫嚷： “你贪吃贪睡不干活 杀了你真是罪有应当。” 黑猪反问道： “难道我一点都不值得夸奖？” 乌鸦三思后又讲： “你还有一点值得赞扬， 那就是你黢黑的模样！”,题画诗,柯岩的这些短小而优美的“题画诗”，主要是为当时的九岁小画家卜镝的儿童画而写的。,儿歌与儿童诗的区别（P25）,萤火虫（张继楼） 萤火虫，夜夜红， 飞到西，飞到东， 一闪一闪像支小电筒。“你拿电筒去照啥?” “隔壁纺织娘， 半夜回娘家， 我去送送她。”,萤火虫（林清泉） 夜里,静静的原野， 萤火虫在草丛 提着灯笼捉迷藏， 天上的星星， 低头一看， 诧异地说： “我们的同伴什么时候 掉下去了”,简而言之：,在境界方面，童诗重情，儿歌重趣。 在内容方面，童诗较雅，儿歌较俗。 在意象方面，童诗较稳，儿歌较显。 在声韵方面，童诗不一定要押韵，儿歌却一定要押韵。 在结构方面，童诗严谨，儿歌宽松。 在流传方面，童诗不可以任意更动，儿歌却可以随己意改编歌词。,思考与练习,P26，第一题。 请将P30欢迎小雨点（圣野）改写成儿歌，大意符合即可。 我的作品： 滴答滴答雨点跑，我给大地洗个澡。 野菌撑着小伞笑，荷叶摇头把手招。 水塘乐出小酒窝，一圈一圈不见了。,如何点评儿童文学作品,一篇全面的儿童文学作品点评，包括：主题、构思、思想内容、艺术表现形式、修辞手法、语言特点等诸多内容。,如：儿歌的点评,一首好的儿歌，应主题积极、健康、单一、明确；构思精巧，不落俗套；思想内容正确、简明，对幼儿有积极的教育作用。在表现形式上，看是否生动活泼，富有情趣，符合幼儿的口味；从语言上看，是否通俗易懂，富有强烈音乐感；修辞上是否恰切，为幼儿所喜闻乐见。,儿歌小熊过桥点评,遇到困难，要有勇气克服，这是儿歌常表现的主题。小熊过桥用小熊怕困难克服的“经历”，深刻地阐发了这一思想，效果远远超过了说空洞的道理。 儿歌的篇幅不长，围绕小熊过桥这一题材展开，构思精巧而严密，一落笔就用悬念来抓住读者，“”小熊过得去吗？引发了幼儿的好奇心，使他们为小熊着急发愁。那么接下来就让小读者的心情轻松一下，“头上哗哗笑”插入必要的环境描写，烘托出活泼快活的,的气氛，这样紧张与轻松交替出现，也符合幼儿心理卫生，为诗歌高潮的出现做了铺垫。 在以下的篇幅中，通过拟人化的小熊和鲤鱼这两个形象的对话描写，把小熊的稚气胆怯跟鲤鱼的活泼勇敢形成鲜明的对比，在强烈的对比中，揭示了助人为乐的道理。这样的作品对于培养幼儿的美感、激发他们对高尚道德情感的追求，都起到了不可忽视的作用。 儿歌中对于自然界声响的描绘栩栩如生，通过对声响的辨别发展幼儿的思维能力。“头上”“桥下”“前面”“回头”合乎认识事物的规律，又丰富了幼儿的空间想象。 总之，这首儿歌达到了内容与形式的完美统一。,儿童诗的鉴赏方法,反复诵读，体会儿童诗的声韵节奏和情感倾向； 分析意象，理解再现意境； 分析修辞手法，有助于理解其内容情感，更能感受诗的形式之美。 揣摩“诗眼”，品味诗歌的言外之意。,星星伊迪丝索德格朗（芬兰）,以一种舒缓、轻柔的节奏烘托出作品安宁静谧的意境，表达了儿童的美好的想像和情思： 当夜色降临我站在台阶上倾听；星星蜂拥在花园里而我站在黑暗中。听，一颗星星落地作响! 你别赤脚在这草地散步，我的花园到处是星星的碎片。,小星星泰勒（英国）,它把儿童的视线引向了高远的星空，在儿童眼前展开了一个永恒的精神空间： “当炽热的太阳沉落西方，芳草也披上夜霜的衣裳，天庭之上有你的星光，一闪一闪晶晶亮。暗夜中迷茫的行人，感谢你遥遥的微光；假如你不曾闪现光芒，他怎么能够辨别方向。” 诗以反复咏叹的方式赞美着星星的神秘、顽皮，它超自然的神力强烈地吸引着一颗颗童心。仰慕、感恩的情感萦绕在其中，星光已成为神奇、希望与恒心的象征。细加体会，可以使孩子们沉浸在作品构筑的梦幻与圣洁的意境之中，并不断拓展着自己的想像空间。,打翻了张晓风（台湾）,太阳打翻了金红霞流满西天月亮打翻了白水银一直淌到我床前春天打翻了滚得漫山遍野的花花儿打翻了滴得到处都是清香清香打翻了散成一队队的风风儿打翻了飘入我小小沉沉的梦 这首诗利用孩子生活中常会碰到的一个“打翻了”的极平常的“事件”，用妙不可言的想像与联想，运用顶真的手法，串起了一连串耐琢磨的“意”，营造了一连串有趣味的“境”。它借助通感的手法，达到各种感觉的互相流通和补充。阅读它，孩子们必然会调动自身的生活体验，展开想像和联想，在头脑中创造出新奇的形象，获得奇异的美感。,蘑菇林良（台湾）,诗人在创作中，常在字词的锤炼上见功力，那些用得灵动、贴切、有张力的关键性词语，我们称为“诗眼”。对这些点睛之笔的咀嚼品味，可使我们加深理解，获得诗歌独有的美感。 “蘑菇是寂寞的小亭子。只有雨天青蛙才来躲雨。晴天青蛙走了亭子里冷冷清清。” 分明是对于友情与关爱的渴求与呼唤，却以浅白的语言淡淡勾勒，绘制出一幅清淡疏雅的水墨图，创造出一种冲淡的诗画境界。这里“寂寞”一词是全诗的诗眼，在极单纯的意象“蘑菇”、“青蛙”、“雨”、“亭子”衬托下，更表现出寂寥、悠远的神韵。,儿童诗圆圆与圈圈简要点评,幼儿对事物的理解往往是直觉的，对世界的认识总是从日常生活中经常接触的事物开始的。针对这一特点，作者对画在