器乐教学的理论与实践研究课题总结.doc

器乐教学的理论与实践研究课题结题报告课题负责人： 杨金龙负责人所在单位： 广州市广外附设外语学校填表日期： 2011年6月20日我校所开展的“器乐教学中理论与实践研究”课题实验，是在我校艺术组承接了全国十一五“器乐”课题并结题后再一次进行的关于器乐教学研究的课题，在各级教育专家的指导下，在学校相关部门的领导之下，经过近一年时间的研究和实践，各项工作有条不紊地开展，参加课题实验的成员思路清晰，目标明确，行动扎实，取得了一定的成果，现将本课题实验作如下汇报。一、问题的提出 器乐教学是音乐教育的重要组成部分，旨在培养学生音乐表现能力的创新教育就必然成为当前音乐教育改革的生力军。因而，实施器乐教学，从而培养学生的艺术素养、表现能力和自信心，就自然而然地成为越来越多的音乐教育工作者的共识。实施器乐教学的主渠道在课堂。课堂教学是我们基础教育的主要形式。这就要求我们实施器乐教学必须牢牢抓住学科教学这个阵地来进行。为了在音乐教学中更好地实施器乐教学，我们有必要以器乐教学的理论为指导，利用归纳和演绎的方法，继承和发展相结合，构建器乐创新教育的教学模式体系，为广大师生在创新教育的教学中因材施教，优化教学过程，提供一个“模式”，在理论和实践的结合上，推动课堂教学改革。，来构建器乐创新性教学模式，以期对我校创新教育和器乐教育的发展提供一条可供借鉴的思路。 二、实验研究目标 1、构建适用器乐教学的创造性教学研究模式体系。 2、使学生学会创造性学习，获得终生学习的能力；开发学生的创造性潜能，使学生获得终生发展的能力，同时学生的学业成绩有所提高。 3、建立一批创造型教师群体。三、学校及器乐类（竖笛）课程开发的背景我校是一所实验性、示范性、先进性于一体的省级规范化学校，全名：广州市广外附设外语学校 （简称“广外外校”）创办于1993年9月，是由广东外语外贸大学创办的一所以英语为特色的素质教育实验学校，位于广州市白云区大朗（广外大大朗校区）。广外外校现有小学60个，中学73个，共计133个教学班，在校学生5200多人，教职工730人，占地面积300亩，师资力量雄厚，教学条件优越，生活设施优良。经过十余年的发展壮大，学校的办学水平和英语特色和艺术特色得到了社会的承认，被教育部认定为具有推荐保送生资格的全国十三所外语学校之一。学校是中国教育学会教育实验研究会基地学校，承担教育部“九.五”、“十.五”重点教育科研课题。2006年1月，经过省一级学校评估督导组的督导验收，我校被广东省教育厅批准为“省一级”学校。学校设有艺术培训中心，共有舞蹈室4间、音乐室8间，器乐合奏室4间，琴房共计228间，专业音乐、器乐教师合计15人，全部按照新课程标准选项式教学进行上课。新课程改革要求每个学生在校期间必修完成至少一样器乐的选修，而在音乐教学中学生对于器乐类项目的学习热情不高，大多数的学生喜欢器乐但却不愿去选修，如何让学生积极主动的修完一样器乐成为我们艺术教研室必须要面对的问题。因此我校在总课题组的指导下进行了器乐教学中的创造教育研究的研究，有利于在音乐课教学中提高学生的兴趣，只有创造性的教育，才会让学生能够主动且积极的进行器乐学习。据开题报告的计划安排，已顺利完成了本课题的所有工作。1、 2010年的10月课题器乐教学理论与实践开题标志着我校课题研究的正式启动。首先我们成立了以艺术总监为组长的课题领导小组把本课题作为一把手工程来抓，以保证课题的顺利进行，以教研室组长为副组长以监督课题的具体实施，其中分管校长和艺术总监、教研室组长负责监督课题的实施情况，艺术教研组负责具体的研究过程，成员包括部分器乐教师和音乐，负责各项研究任务的操作。在课题领导小组成立后立即召开了所有相关人员的会议，进一步明确了各相关人员的职责，统一了思想，校长明确表态：“艺术教研室应以这次课题研究为契机进一步提高自身的业务素质，努力把自己塑造成为专家型、学者型的业务尖兵所有处室都应该为课题研究大开绿灯，以保证课题研究的圆满完成！”2、组织参与课题的老师进行课题研究培训 在课题实施前对所有参与课题研究的教师进行了培训，培训的内容主要是“广州市国家“十一五“的精神和我们学校子课题“器乐教学的理论与实践”的研究思路，研究方法和实施方案。3、子课题的实施过程 在开学之初我们对本课题进行了大力的宣传。首先利用学校的宣传栏来宣传我们学校承接的子课题的情况，然后我们利用音乐课对全校的学生进行了本课题的宣传，向学生播放了一些器乐课的录象，介绍了器乐教学的新构思，对此学生大多数持支持的态度。 在课题实施的过程中坚持每周一次课题研讨会，把本周出现在课堂中的亮点和问题加以总结，这样使我们的每一节课亮点多一些，问题少一些，在不断的总结改进中提高。坚持听课制度，要求所有没有教学任务的老师必须深入课堂，并且要写出自己的心得体会，以供大家交流。 在器乐课堂教学中我们投入了很大的精力，这也是关系到本课题能否成功的关键所在，为了能够创造性的进行教学，我们充分利用网络资源查阅资料、外出学习等方法，群策群力共同公关，并且已经取得了可喜的进步，穿插许多的游戏，使枯燥的器乐课堂也充满了笑声，实践证明在“器乐教育”前提下的教学效果是明显的。4、课程实施过程中的跟踪反馈对校本课程的跟踪调查学生对于课堂（校本课程）满意率的调查为了使我们的课题实施情况有及时的反馈，我们随机进行学生对于课堂满意率的调查，以便我们进行及时的改进。5、加强教师自身业务素质为了提高教师自身的业务素质，每周一早上，全体音乐教师与器乐教师要进行一个小时的竖笛学习，由课题负责教师杨金龙老师带领大家共同学习共同讨论，对教学过程中出现的问题通过大家的讨论及时解决。 6、实验课题年级基本情况 全校参加课题实验的班级为初二共15个班，小学五年级2个班，合计人数680人。三年来，我们还对课堂教学进行了基本考核。汇总情况如下：实验 班级实验 人数器乐考核类别（人数）备注ABC初二（1）40葫芦丝25105初二（2）40葫芦丝3082初二（3）40葫芦丝3352初二（4）40葫芦丝373无初二（5）40葫芦丝2975初二（6）40葫芦丝26104初二（7）40葫芦丝3136初二（8）40葫芦丝3352初二（940葫芦丝3235初二（10）40葫芦丝2776初二（11）40葫芦丝3154初二（12）40葫芦丝25105初二（13）40葫芦丝26104初二（14）40葫芦丝2883初二（15）40葫芦丝3244小三（1）40高音笛3055小三（2）40高音笛2875合计68041310067备注：A、为90分以上，能够较流畅的将乐曲吹奏出来并有一定表现力。同时能够有创造性的表演与较强的合作意识。B、为80分以上，能够较流畅的将乐曲吹奏出来表现力一般。有一定合作意识与创造性的表现。C、为60分以上，乐曲吹奏不流畅，指法不熟练。通过考核发现，考核为A的学生基本上都是上课能按照教师上课指定的创造性方法去练习，能够灵活变通老师所教的方法与技能，创造性的学习新的知识，主动学习是他们的主要特点。并且课外课内能够及时的与老师沟通。考核为B的学生是话语不多，学习的主动意思不强，创造性的思维与学习的动力不足。考核为C的学生是上课注意力不集中，较为散漫的学生。五、课题研究的成果 通过近一年的实验我们的课题取得了以下成果：1、明确了的本课题的目标即对国家规定的器乐课程进行适应性改造以适应我们的学情、校情。2、形成了规范的开发模式：教师先根据学生的需求进行初始课程设置。学生提供反馈和建议。教师的自我反馈。再进行课程设置。课程设置更合理。教师专业能力相应提高，学生能力提高，从而使“创造教育”研究的水平更高。3、形成了丰富的创造教育的手段。4、形成了较完善的管理制度及成果考核制度。 5、能够形成一定规模的器乐教学课堂的展示。6、获白云区学校艺术节特等奖。广州市学校艺术节特等奖。 7、获白云区教材歌曲比赛特等奖，广州市教材歌曲比赛金奖第一名。8、每学期，我们定期举行竖笛演奏会，竖笛演奏会的形式全部由学生自己合作完成，教师只负责指导技巧方面，演奏曲目丰富、精彩，充分展示了同学们的全员参与积极性、团队合作的精神及协调组织能力。曲目全部由同学们在音乐课堂完成，各班演奏的曲目大都是同学们熟悉的经典音乐，例如：有经久传唱的歌曲送别，有抒情优美的乐曲长河落日、摇篮曲，有大家都熟知的电影毕业生的插曲寂静之声、毕业生，有意大利民歌桑塔露琪亚，有芭蕾舞剧音乐罗密欧与朱丽叶、七子之歌等，既完成了课本教学任务，也拓展了学生的视野，了解了古今中外的名曲及不周时期的作品及不同时代的作曲家所表达的不同情感。增强了学生的自信心，充分展现了学生的青春活力，丰富了学生的校园生活和情感体验。六、教育教学情况 1、课题研究提升了教师的教育教学理念、提高了教师的教育科研水平。我课题组成员累计参加市区级器乐教研活动10多人次，极大的调动了教师的积极性，拓宽了课题教师成员的视野；累计参加器乐培训及器乐欣赏活动20余次，提高了教师本身的专业素养与欣赏能力的提高，为创造性教育研究教学打下了坚实的基础。2、一年来课题组为了研究器乐教育教学中的创造性教育，累计上器乐课4节。其中极级公开课有2节。其中一节音乐课获校级公开课二等奖。 3、在课题研究中发现，教师通过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研究，对信息的本质有了更深的理解，对促进教学改革有了更明确的认识。不仅掌握了较熟练的计算机操作技术，而且掌握了信息技术与学科更紧密地整合的思想方法。一年来，通过学习、研究、实践，课题组老师的科研意识和研究能力不断增强，教学艺术也有了很大提高。学校涌现出了一批高质量的实验研究课和优秀课件。在省市各级比赛与课堂实例评比中，我校教师频频获奖，并在报刊上不断发表文章。 4、课题研究改变了教师的教学行为。 目前，学校的一些教师还存在重知识传授轻能力培养，教学不民主等问题，阻碍学生的个性发展。通过学习和探究，实验年级教师的教学观念、教学行为开始转变，注意发扬教学民主 ，尊重学生的人格。在课堂教学上，教师不仅注重“教”，更加注重“导”，千方百计让学生学会自学，学会提出问题，在“无疑-有疑-无疑”的循环往复中学习，让学生自学、自思、自练。教师十分注重创设融洽的课堂教学气氛，充分调动学生的参与意识，鼓励学生发问和争论。学生们无拘无束，畅所欲言，课堂气氛十分活跃。 3、课题实验促进了学生全面素质的提高 学生的艺术素养得到了提高 通过对研究班调查表明，98以上的学生喜欢上音乐课和器乐课，认为学习过程生动有趣，能够接触到最先进的学习方法和最丰富的学习内容。 学生常在老师和家长的指导下学习器乐，不经意中熟练地掌握了器乐演奏的基本操作能力，结题前，我们对学生的艺术素养状况在实验年级与其他年级作了一个调查统计：各种作品、获奖证书等等均可装入档案袋，学期结束后，学生拿回家的不再是一个只有考试分数的成绩单，而是学生本学期在各个方面的表现情况综合记录。对教师的教学考核也不单纯以教学考试成绩为依据，而是制订了综合的考核方案。结果显示，实验年级学生的素养明显高于平行班。大部分同学能有合作意思的演奏音乐作品，个别同学还能创作一些简单的音乐旋律。 学生的创新能力得到了提高 学生常用乐器演奏电视剧或流行音乐中的旋律片段，进行极有趣的创造性活动。用器乐为其他音乐伴奏，用自制的器乐进行简单音乐旋律创作。在创新人格特征上表现突出。实验年级学生敢想敢说敢做，不迷信书本，不迷信老师，不迷信权威，并能创造性地解决问题。实验年级学生在各种竞赛活动中脱颖而出，学生科技创新能力的培养取得新突破：多次获得省市级奖励。 学生的创造性想象能力、综合素质有了大幅度提高。 通过研究，我们的课堂气氛活跃，学生的学习兴趣浓厚，语言表达，思维水平有了很大提高，学生创造性想象能力得到了充分、和谐的发展。在音乐欣赏课上，学生们展开现象的翅膀，奋笔疾书，写下自己的奇思妙想。 培养了学生自主、创新学习的能力。学生参与教学过程的积极性和主动性都得到了大大的提高，学生的个性也有了广阔发展的空间。课堂上，学生不必正襟危坐，他们在民主、平等、和谐的课堂氛围中，“亲其师，信其道，乐其学”，敢说、敢想、敢做，情绪高涨，思维活跃。同时器乐的开展，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，给他们的再造想象和创造想象提供了生动形象的表象基础，培养创新思维品质。4、课题研究改变了教与学方式和课堂结构 器乐教学的运用既是对教学方法的一次突破与创新，也是对学生学习方式的一次变革。学生可以随时吹春，演奏自己所喜欢的音乐，演奏面和演奏量发生了很大的变化。他们不再是被动接受知识的工具，而是整个学习活动过程的参与主体，他们不只是继承、传承已有的知识经验，而且开始对知识的来源进行探究，对信息进行自主地判断、选择和创造。 器乐教学在学科课程中的介入，改变了传统的课堂教学模式。七、通过研究我们得出了这样几点结论： 1、运用器乐创造性教育的关键不是使用器乐教学本身，而是运用现代教育思想指导自己的教育教学实际； 2、运用课堂器乐教学确实有利于培养和提高学生的创造思维能力，器乐确实能更好地营造学习氛围，激发学生的学习兴趣，为学生创造性地展开思维提供契机。 3、学生的艺术素养是可以通过器乐教学进行培养的。八、问题与思考 1、在课题研究实施过程中，我们发现“应用器乐教学培养学生创造性”研究的范围十分大，课题研究中值得深入探索的问题面广，而我们的研究大部分局限于课堂教学这一领域，如何进一步在课外实践活动中培养学生的创新精神和实践能力等，更是今后我们需要深入研究的课题。 2、我们目前的研究成果认为学生的创新精神和实