宁夏教育科学“十一五”规划课题指南.doc

年度2006年编号宁夏教育科学规划课题申请评审书课 题 类 别 教育厅规划课题 课 题 名 称 中学生良好行为习惯培养的研究与实践 课 题 负 责 人 康 玉 玺 负责人所在单位 宁夏固原市原州区第五中学 填 表 日 期 2006年11月20日 宁夏教育科学规划领导小组办公室制2006年9月填 表 说 明 一、请使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式6份，其中1份原件，5份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页每份单独装订，报送5份。三、封面右上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。五、请准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与本市教育科学规划领导小组办公室（教研室、教科所）或宁夏教育科学规划领导小组办公室联系咨询。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。七、宁夏教育科学规划领导小组办公室联系方式地 址：宁夏银川市新华东街67号宁夏教育科学研究所 邮政编码：750004 联系电话：(0951)6022726 （0951）6023971 电子邮箱： 一、数据表课题名称中学生良好行为习惯培养的研究与实践主题词中学生行为习惯培养研究与实践负责人姓名康玉玺性别男民族汉出生日期1955年4月5日行政职务校长专业职务中学高级教师研究专长教学研究最后学历大专最后学位担任学科数学工作单位宁夏固原市原州区第五中学电子信箱通讯地址宁夏固原市原州区第五中学邮政编码756000联系电话（区号） 0954（单位）2082683 （家庭） （手机要参加者姓名性别出生年月专业职务学历学位工 作 单 位康玉玺男1955年4月高级教师大专原州区第五中学马竟波男1968年3月一级教师本科原州区第五中学郭 庆男1969年11月一级教师本科原州区第五中学姚志刚男1967年12月一级教师本科原州区第五中学张旭斌男1975年9月二级教师研究生硕士原州区第五中学马国智男1962年8月一级教师本科原州区第五中学鲁申武男1965年2月一级教师本科原州区第五中学张启明男1962年9月高级教师专科原州区第五中学马忠平男1970年7月一级教师本科原州区第五中学马秉杰男1971年1月一级教师本科原州区第五中学冯顺奎男1964年10月高级教师本科原州区第五中学预期最终成果A论文 B.研究报告 C.其它预计完成时间2007年12月 1 二、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处本课题的研究思路、研究方法（限3000字内）一、研究的目的和意义1、立题背景原州区五中是固原城区的一所完全中学，有着其明显的特点：一是新迁建的项目学校，原州区五中的前身为南郊中学，1989年升格为原固原县第五中学。2002年8月为了解决城区中学布局结构不合理的问题，地方党委、政府利用“义教二期工程项目、国债项目、青少年活动中心项目、百所标准化回民中学项目”，前后共投资近三千万元，对学生实行了异地整体搬迁。二是学校是一所完全中学，规模较大。学校现有47个班级，3799名学生，其中初中19个班级，1781名学生，高中28个班级，2018名学生。教职工近190名，建筑面积近三万平方米。三是一所建在城区的农村中学，且住校学生多。我校虽建在城区，但95%的学生都为农村学生，学生来源于原州区各乡镇及周边各县，住校学生2000多名，占学生总人数的2/3。学校搬迁四年来，校党支部、校委会根据学校以上特点，落实分层管理理念，建立健全一系列育人制度，把学生良好行为习惯的培养作为重中之重。通过一系列有益的实践与探索，收到了良好的效果，积累了一定的成功经验，初步探索出了中学生良好行为习惯培养的模式。为了推广成功的经验，现申请进行立项研究，以便总结出一套科学的管理办法和教育方法。2、研究的目的和意义（1）我校学生成份复杂，绝大多数为农村学生，住校学生多，中午无法回家的走读的学生多，学生的学习习惯和生活习惯差。著名教育家叶圣陶说过：“教育就是习惯的养成”。我们一切的教育都是对学生的行为习惯发生影响，教育成果最终要通过学生良好的行为习惯体现出来，学生良好行为习惯的培养对青少年的健康成长、对素质教育在学校的实施都有着十分重要的意义。总结出一套科学培养学生良好行为习惯的模式、途径、方法对学校、教师及家长的育人活动都有着积极现实的指导意义。（2）我校学生家长大多数都为农民，文化程度不高，多为小学和初中，自身本身不良行为习惯较多，对学生负面影响很大，子女教育的方法简单、粗暴落后，效果不佳；家庭经济负担沉重，平常忙于生计，对学生关心不够，只重视结果，不重视过程，只重视学习成绩，不重视学生良好行为习惯的培养。通过对学生良好行为习惯培养的研究，找到一些适合农村家长教育子女的好方法，特别是针对住校生及中午无法回家的走读生的良好行为习惯培养的好措施，在家长学校上向家长予以推广。3、国内外相关课题研究的现状（1）国内外中学生行为习惯的规章制度齐全，已形成体系。例如中学生守则、中学生日常行为规范、中学生一日常规，中学生文明礼貌用语等。（2）国内外对学生行为习惯的研究主要集中在幼儿园、小学阶段，初、高中较少。例如广西南宁幼儿良好行为习惯培养的研究、浙江临安市石镜小学小学生良好责任心及其良好行为习惯培养的研究与实践等。（3）学生行为习惯研究的对象较为单一。例如浙江绍兴市稽山小学的外来民工子女良好行为习惯培养的研究与实践、四川绵竹中学初一学生良好行为习惯培养与研究、江苏常州市当代独生子女良好行为习惯培养的研究等。（4）学生行为习惯研究方向较为简单。例如浙江临安市玲珑中心小学小学生责任心及其良好行为习惯培养的研究与实践、四川省大英中学学生各种良好行为习惯培养与公德研究、浙江湖州市童星幼儿园农村幼儿不良行为习惯矫正的研究、江苏江都市班主任与学生良好行为习惯养成的研究等。综上所述，从课题的研究现状看，全国研究这类课题论文论著较多，文字性的规范性规章制度已成体系，在研究对象中主要侧重于幼儿园，小学、初中等低年龄学生或一部分特殊学生良好行为习惯培养的研究；在研究内容上较为单一，针对一个具体的行为习惯的养成和培养展开研究，以上研究成果对我校开展课题研究有很大的借鉴作用。我校申报的课题要在众多的研究成果中突出特色，具有一定的理论指导和现实操作价值，提升我校对学生良好行为习惯的培养力度，帮助学生规范行为习惯，指导家长对学生行为习惯的培养与教育，对同类学校有一定的规范和借鉴作用。二、课题研究指导思想以党和国家的教育方针及中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见为指导，遵循青少年发展的身心特点，通过科学的方法和途径，促进青少年良好行为习惯的形成和健康人格的发展，努力构建新型的人才培养模式，提高学校素质教育的水平。三、课题研究的理论假设1、人具有社会属性，是社会关系的总和，具有很强的可塑性。青少年的行为习惯容易受到外部环境的影响，在青少年时期对学生良好行为习惯进行培养十分重要。2、良好行为习惯对青少年一生的发展有很重要的影响，是一个人走向成功的基本条件。四、课题研究目标1、通过研究，提高教师对学生良好行为习惯培养的能力；2、通过研究，归纳总结出一整套，适应我校特点的学生良好行为习惯培养的方式、方法、途径、内容、管理模式等，对同类学校学生良好行为习惯培养起到一定的指导和借鉴作用。3、通过研究，帮助学生养成良好的行为习惯，克服过去不良陋习。4、通过研究，指导农村学生家长对学生良好行为习惯的培养进行家庭指导。五、课题研究的方法本课题研究以行动研究为主，采用经验总结、文献分析、比较研究和个案分析等方法，辅以问卷调查、座谈讨论、观察分析、阶段比较、追踪调查等方法。六、课题研究内容1、课题名称的界说课题名称：中学生良好行为习惯养成的研究与实践。习惯：在长期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为，倾向或社会风尚养成，经培养并逐步形成。2、研究对象全校初、高中学生，年龄从12岁19岁，尤其是农村住校生及中午无法回家的走读生。3、研究内容（1）目前我校初、高中学生行为习惯现状。（2）学生学习、生活、做人等良好行为习惯的养成。（3）学校培养学生良好行为习惯的管理机制和教育体系的建立。4、课题研究的重难点管理机制和教育体系的建立是本课题研究的重点也是难点。5、主要观点（1）青少年是良好行为习惯培养的最佳时期（2）青少年可塑性强，容易受外部环境的影响（3）良好行为习惯是一个人成功的重要因素，对人的一生影响很大6、创新之处通过研究学校和家庭教育对学生行为习惯的影响，从而指导学校、教师和家长对学生行为习惯培养。特别是对农村住校学生及中午无法回家的走读学生的行为习惯的研究，对农村家长和学校培养学生良好行为习惯具有现实和急迫的指导意义三、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）1、已取得的相关研究成果和主要参考文献研究成果：中学生良好行为习惯读本（校本教材）试论初高中新生良好行为习惯的培养（论文）马竟波撰。学生良好行为习惯与家庭的教育（论文）姚志刚撰。浅议农村住校生良好行为习惯培养（论文）郭 庆撰。农村中午无法回家的走读生良好行为习惯的培养（论文）张旭斌撰。年级学生管理与学生良好行为习惯的培养（论文）马忠平撰。学生良好行为习惯的培养与班级管理（论文）鲁申武撰。参考文献中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见中学德育纲要、 素质教育的理论与实践2、主要参加的学术背景和研究经验，组成结构组 长：康玉玺 校 长 高级教师 中学数学教育专业 50岁副组长：马竟波 政教主任 一级教师 中学物理教育专业 38岁 郭 庆 团委书记 一级教师 中学物理教育专业 37岁 姚志刚 政教副主任 一级教师 中学数学教育专业 39岁 张旭斌 团委副书记 二级教师 中学生物教育专业 29岁 成 员：马国智 高三年级主任 一级教师 中学政治教育专业 32岁 鲁申武 高二年级主任 一级教师 中学物理教育专业 41岁 张启明 高一年级主任 高级教师 中学语文教育专业 44岁 马忠平 初三年级主任 一级教师 中学数学教育专业 36岁 马秉杰 初二年级主任 一级教师 中学数学教育专业 35岁 冯顺奎 初一年级主任 高级教师 中学数学教育专业 42岁 3、完成课题保障条件我校已组建了以校党支部政教处、团委年级组为体系的德育网络，编印了中学生行为习惯校本教材，在校领导、年级主任、班主任、任课教师的参与下，学生良好行为习惯培养已开展了较长时间，积累了一定的经验。 课题研究经费需要二万元，主要用于聘请专家，撰写论著，下乡走访学生家庭等费用。经费来源主要由上级主管部门核拨和学校配套支持。 4 四、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12007.32007.4中学生行为习惯现状的调查报告调查报告姚志刚22007.52007.7班主任在中学生良好行为习惯培养中的重要作用论文马国智32007.82007.9家庭环境对中学生行为习惯的影响论文冯顺奎42007.92007.10年级管理与培养中学生良好行为习惯论文马秉杰最 终 研 究 成 果 （ 限 报 3项，其中必含研究报告 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12007.12中学生良好行为习惯培养的研究报告研究报告康玉玺22007.12中学生良好行为习惯培养的案例分析案例分析鲁申武32007.12中学生不良行为习惯及其形成原因的调查报告调查报告张启明 5 五、推荐人意见 不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）第二推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章） 6 六、课题负责人所在单位意见本单位完全了解宁夏教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，该课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成该课题所需的时间和条件；本单位同意承担该课题的管理职责和信誉保证。 公 章： 负责人签章： 年 月 日 七、市（县）教育科研单位意见本单位完全了解宁夏教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报宁夏教育科学规划领导小组办公室。 公 章： 负责人签章： 年 月 日 7 八、学科评审组评审意见主审专家意见 主审专家签章： 年 月 日九、宁夏教育科学规划领导小组审批意见 公 章 负责人签章： 年 月 日 8编号 课题名称：新课程实施中课堂教学存在的问题及其对策研究 课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处本课题的研究思路、研究方法（限3000字内）一 、本课题国内外研究现状述评新课程已在我省实施了近三年时间，三年来，国内专家对此进行了广泛深入的研究，新课程的相关论著如雨后春笋般不断涌现，新课程纲要、新课程实施策略的评价、新课程理念下如何指导学生进行控究性学习、提高课程教学有效性等等。这些论著大多对新课程的总体构想，实施的理念和基本方法作了粗线条的阐述，而对具体的课堂教学问题，新课程实施中的地区差异，新课程与传统教育教学的模式关系，新课程与中高考的关系，新课程中学生的学习方法及教师的角色转变等等论述得不够具体，对新课程实施中的具体操作方法论证得不够明确，缺乏普遍的指导意义。因此，作为新课程实施中的具体实践者，处于教学第一线的学校教师占有大量的感性材料，如何将这些感性材料上升为具有普遍指导价值的理论，正是学校基层教研的课题，这些课题的研究，一方面可以丰富新课程的理论，另一方面可以为专家的研究提供生动的第一手材料，以便把新课程引向深入。新课程实施中课堂教学存在的问题及其对策研究二、意义和价值我区是首批实施新课程的实验省份之一，新课程的实施，给学校教育教学管理，课堂教学的理念、思维及其形式都提出了挑战。一方面，它有对传统的教育教学理念和方法的继承和变革；另一方面，又有着在批判、摒弃基础上的创新。而对传统的教育教学的理念和方法的清醒分析和认识，应该是新课程健康实施的基础，只有确定了什么是正确的、富有生命力的、值得我们继承和发扬的，什么是落后的、不适应时代发展的、也就是我们必须坚决抛弃的，我们在新课程的探索中才有了改革的目标和前进的方向。理论的东西正确与否，谁说了都不算，实践是最好的裁判员，教育教学理论也是如此，一套教育教学理论的正确与否，必须将其放在教育教学的实践中去检验。如果一套理论的实施，提高了学生的素养和课堂教学效率，能使学生将基础知识掌握得扎实，使学生的实践能力有较大幅度的提高，能培养学生的创新能力，那么，此理论就是正确的，反之，则为错误。而课堂教学是教育教学的理论实践的首要平台，理论必须在课堂上展开，而课堂上出现的情况也是对理论的最好评判。所以，新课程实施的理论一定要运用课堂教学中存在的问题加以修正、补充、丰富和完善。唯有关注课堂教学中存在的问题，我们才能尽可能多地占手第一手的感性材料，才能结合理论对新课程实施过程的得与失加以比较全面的审视，才能站在一个比较高的立足点对新课程的发展方向加以把握，才能清醒地认识新课程实施中的得失或者说是成败。活页1在新课程的实施过程中，理论与实践的关系是相当复杂的。新课程的理论来源一来讲有三个方面；一是国外先进的教育教学理论，这些理论大多来源于发达的资本主义国家。由于二十世纪乃至更前的时期，资本主义国家以其高度发达的政治、经济和文化占据了全球发展的制高点，掌握了全球发展的主导权，因而作为上层建筑的教育理念和教育理论几乎以无可辩驳的事实说明了它的先进性和超前性。这些国家以其极大的创新活力与创造能力令世界叹服，结果就导致落后国家对自身教育理念及理论进行深刻反思的同时也把艳羡的目光投向了那些发达国家。一些渴望国家富强和民族振兴的有志之士也对其教育理论加以引进，力图在国内推广，进而对本国的教育产生影响。二是国内教育界专家在借鉴国外先进的教育教学理论、并结合我国国情以及我国教育发展的历史及现状，有针对性地提出的教育理论，这些理论是我们目前新课程理论的主体部分，也是比较容易实施的部分，三是新课程实施以来，随着这一工作的不断深入，广大一线教育工作者结合自己的亲身体验加以探索和总结出来的理论。对来自这三方面的理论，我们应该有清醒的认识。对国外的理论，决不可照搬，由于社会体制的差异、文明程度的距离、经济文化水平的不同，将领先于我国几十年的国家的教育理论全部照抄到我国教育上来，显然是不合适的，我们必须加以取舍借鉴，在条件可比的基础上加以学习和吸收。在新课程实施中，重要的理论指导应是从我国国情出发的国内专家提出的和广大一线教师总结出的理论，这些理论具有较强的普遍意义和操作性。我们之所以要研究新课程实施中课堂教学中存在的问题，就是因为它可以对教育教学理论加以检验，更因为它作为理论的实施，所得出的结果说明的问题是较复杂的。一种理论在课堂的实施中出现了许多问题，这不能轻而易举的断定该理论的失败。因为理论脱离了实际是一种情况，而实践者的实际操作水平也是必须考虑。多么好的理论，如果实践操作者的水平有限，那也会出现问题。我们可以通过对课堂中出现的问题的研究，一方面探求新的理论的实际指导意义，分析它的成败，修正它、完善它，以便使其更好地指导课学教学。同时，研究它，还可以发现教师本身存在的问题，以利于教师的培训和提高。我国地域辽阔，人口众多，各地的经济文化发展的水平差异较大，新课程目前仍处于实验阶段，而总结出的理论的普遍指导意义在一定程度上受到影响，当从其它地区的教育教学中产生的理论在本地乃至本校的教学实施过程中，暴露出的问题是正常的，通过研究这些问题，我们便可对理论加以取舍，同时，加以总结，上升为理论，这些理论便能对其理论的空白之处加以填补，从而对同类地区的教育教学产生影响，使它具有一定的推广价值。在新课堂的实验阶段，实验能否及早取得成功，相关的理论能否及早成熟，这关系到新课程能否及早顺序地在全国展开。要使理论及早成熟，积极的实施当然是重要的，但积极的研究更为重要，而在研究中，敏锐地捕捉课堂教学中存在的问题，广泛地收集第一手材料，并对其详细分析，才能抓住问题的实质，找出问题的关键。这一工作，脱离课堂的专家做不来，而每天身处课堂教学一线的教师有着得天独厚的优势，学校在教学研究中，从这一角度切入，是相当恰当的。三、目标和内容本课题的研究目标有下面几个：一是要明确传统教育教学模式与新课程理论的关系，分清传统教育教学理论中哪些是积极的、富于生命力的、能够作为新课堂发展的基础，哪些是落后的、消极的、是目前所倡导的新课所必须摒弃的；二是结合校情学情，检验目前的新课程理论的适应性，对已形成的理论加以批判、取舍、补充和完善，并完成适合于本校的新课程理论的构建，以指导本校新课程的健康实施，并向同类地区的同类学校加以推广；三是分析问题的关键在于理论本身，还是在教师素养，及时发现活页2现实课程实施中教育队伍存在的问题，以便确定教师培训的目标和方向。在这一课题研究中，我们将主要依据以下基础材料：传统教育教学方法下的课堂教学与新课程下的课堂教学的相同之处和本质区别；传统教育教学方法下的课堂教学中存在的共性问题及应对手段与新课程下课堂教学中存在的问题以及应对手段；传统教学模式中的教师课堂角色与行为与新课程中课堂教学时教师的角色与行为的本质区别；从升学率、学生成绩、学生创造性思维的培养，学生思想水平等方面比较新课程实施前后的变化，对新课程的效果加以研究，探讨新课程下教师的培训和提高的问题。四、主要观点在新课程实施中，我们始终认为，新课程的实施不是对传统教学模式的否定，新课程的实施应承认地区差异，不能千篇一律；新课程的理论肯定有其局限性和不完备的地方存在，所以应力求避免生搬硬套；新课程中课堂中存在的问题之根源在于理论和理论的实施者两个方面，所以应加以全面审视；新课程的实施问题并非仅仅局限于新课程的本身，还涉及到体制环境和领导素质，而这一点是十分重要的。五、思路和方法在此论题研究中，我们将走一条学生评价、教师反思、领导观察总结、研究人员分析综合的路子，通过广泛的课堂实地调查、广泛占有材料、讲座分析，形成观点与举措，而后又将观点与举措放在课堂教学中加以检验，而后将检验的结果又加以详细分析，形成指导性理论，又将这一理论在课堂教学中加以实施、检验。