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文档简介

2018新人教版部编本三年级上册语文父亲、树林和鸟第二课时教学设计教学目标：1.指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。2.引导学生在阅读课文时，注意理解重点词句的意思，体会词句所表达的思想感情。教学重、难点：1.抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；2.在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。教学过程 一、回顾内容，引入新课 。 板书课题，文中有一个句子概括了课文的主要内容，还记得吗？ 学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 喜欢的程度如何、从哪两个词能看出？ 作者是如何把父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的情感表达出来的？这节课我们就来深入学习本文。二、细读感悟。1. 默读课文，勾画出父亲了解鸟的语句。同桌交流。 2. 全班反馈交流。（1）出示：突然，父亲站定，朝幽深的森林上上下下望了又望。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃道。抓住重点词语“幽深”“喃喃”理解句子。（2） 出示：“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。抓住重点词语“幽深”“喃喃”理解句子。 （3）出示：可我并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。 我仔细找，没有找到在动的叶子。 我只闻到浓浓的草木气，没有闻到什么鸟的气味。出示：我茫然地望着凝神静气的父亲。师：写我的目的是与父亲进行对比，反衬出他对鸟的了解。出示：突然，父亲站定，朝幽深的森林上上下下望了又望。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃道。可我并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”我仔细找，没有找到在动的叶子。“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。我只闻到浓浓的草木气，没有闻到什么鸟的气味。 师生对读，体会父亲对鸟的了解。（4）师：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？父亲对鸟还有哪些更深入的了解？ 出示：“ 树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。“黎明时，所有的鸟抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。 “每一个张开的喙舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。 “鸟要唱歌了。” 师引导学生了解“半边引号“的用法。指名读，想象情景，牢记这几句话。（5）出示：父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是向天空飞离树枝的那一瞬间，也最容易被猎人打中。”感情朗读师：看，父亲对鸟儿的习性知道得一清二楚，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于读第一段中心句。（6） 引导学生理解最后一个自然段， （7）小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为（齐读第一段，即全文中心句）四、 拓展交流。 1.学生交流搜
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