中小学课题研究指导意见.doc

中小学课题研究指导意见本文由收集整理4中小学课题研究指导意见积极参加课题研究，有利于提高中小学教师的专业化水平，是一个教师成长为专家型教师的必经之路。近年来，中小学教师参加课题研究的积极性日益增长，但真正能够做到立项科学而富有现实意义、研究真实而具有实际成效的并不多。因为没有充分考虑到学校和教师的实际情况，许多研究课题常常无法启动，无法推向深入，结果果自然是竹篮打水一场空，毫无所获。为了改变这种种状况，我们必须重新思考考，重新认识，重新策划，重新操作。一、构建校校本化课题系统参加课题题研究，首当其冲的是必须须有一个课题。课题从哪里里来？有人说：问题即课题题。这种说法显然可以消除除教师对课题的神秘感，但但要想深刻理解课题的专业业性还需要补充几点。第一一，这里的问题不是照搬他他人的问题，而是在实践基基础上经过理性思考后的问问题，是学校和教师自己的的问题；第二，这里的问题题并不是简单的问题，而是是经过教师个体研究和合作作研究后，仍然属于问题的的问题，是需要进一步深入入研究的问题；第三，这里里的问题也不是单一的问题题，而是和其他问题密切联联系的问题，是某一个问题题系统中的问题。由此可见见，教师选择研究课题，必必须立足校本和自己的本职职工作，必须具备一定的研研究基础和理性思考，必须须纳入学校总的课题体系之之中。为此，每一所学校校都要建立自己的校本化课课题系统。学校建立校本化化课题系统，就是在“三个个坚持”的基础上确立学校校教育科研的总课题，并逐逐级分解为一级子课题、二二级子课题，直到方便便研究为止。所谓“三个坚坚持”，一是要坚持从学校校的现状和发展的实际需要要出发，二是要坚持以科研研统揽全局的专业思想为指指导，三是要坚持走群众路路线广泛征求教师意见。在校本化课题系统的统领领下，教师可根据自己的实实际情况，从中选择适合自自己的研究课题，并向学校校提出承担该课题研究的书书面申请。学校如果同意教教师的申请，应向教师提出出明确具体的任务要求和研研究期限，并与教师签订课课题研究协议书。教师与学学校签订协议书后，应迅速速组建课题组，并展开实质质性工作。课题组一般由几几人组成，其中组长1人（也叫负责人或主持人），组员（也叫参与人员）若若干，人数多少应视实际需需要而定，但不宜过多。二、寻求专业化支持系统课题研究是专业化要求相相对比较高的一种研究方式式。为了有效推进校本化课课题的研究，课题承担者要要积极寻求各种专业化系统统的支持。如聘请或吸收教教研室、教科所等部门的专专业研究人员以及具有丰富富经验的一线资深教师为课课题组成员，以确保课题研研究的方向正确、措施得力力、效果明显。另外，学校校和教师还要注重寻求各级级各类研究课题对自己所承承担课题的支持。为了获取取这种支持，校本化课题的的承担者，可根据课题研究究的具体内容和要求，将自自己研究的课题申报为各级级专业机构组织研究的相关关课题。这里，对于真正正的课题研究者教师来来说，必须明白一切研究都都是基于自己的实际进行的的，离开自己、丢失自己的的任何研究都是毫无意义的的。为此，教师必须清楚自自己所承担的课题，和学校校的校本化课题是什么关系系，和申报的区级、市级、省级、国家级课题是什么么关系。教师所承担的课题题应当是学校总课题的一个个子课题，是学校校本化课课题系统中的一个组成部分分。如果教师所承担的课题题，同时被申报为区级、市市级、省级、国家级课题，那么教师就能在更大范围围内与更多的人进行交流，有利于加快自己的研究进进程、丰富自己的研究成果果。从这个角度讲，许多区区级、市级、省级、国家级级课题，经教师申报后带回回学校，就成了学校校本化化课题系统的一个子课题。事实证明，这样做可以提提高课题研究的实效性，对对推动学校的整体研究工作作非常有利。三、抓住关关键性操作环节第一，立立项开题。该环节主要包括括课题组的成立、课题的论论证和课题的申报。课题组组的成员一般不宜过多，但但必须明确主持人和参与者者的权位，其中主持人必须须满足相应的条件。课题的的论证是该环节的核心任务务，应讲清课题研究的实际际意义、理论基础、研究办办法等，并做出令人信服的的成果预期。课题申报要立立足校本，并与学校签订相相应的协议。如果要申报专专业机构组织的研究课题，必须接受相应机构的专业业审核，并在区教研室登记记备案。第二，研究过程程。该环节包括制定研究方方案和计划、组织交流和研研讨、整理和总结研究成果果。研究方案与计划，必须须规定明确具体的任务要求求，并具有可操作性和可检检测性。组织交流和研讨，内容要结合工作实际，有有深度、有创新、有新的发发现，同时要做好原始资料料的留存和活动记录。整理理和总结研究成果可以有多多种形式，但主要以案例研研究和论文为主。不管哪种种形式的研究成果，都要以以记实的角度及时发布在公公共媒体上或收集到资料汇汇编中。第三，成果鉴定定。该环节包括三部分：一一是成果主件，即课题研究究报告；二是成果附件，即即围绕课题研究所出版的专专著、发表的论文和汇编的的资料等；三是其他证明材材料，如研究笔记、活动记记录、媒体报道、获奖或交交流证书等。成果鉴定应先先由课题负责人提出书面申申请，相应的专业机构聘请请专家组，并按要求写出鉴鉴定意见。四、区教研室室课题研究项目1.关于于“让学生热爱学习”实验验研究项目该项目是区教教研室组织的教育科研课题题，是榆次区推进课程改革革的重要依托之一。该研究究从2004年10月正式式开始，先后经历了两个阶阶段，取得了一系列科研成成果，对促进教师专业成长长具有重要的意义。从20015年开始，该课题进入入第三研究阶段，具体研究究细目如下：（1）关于于构建新型师生关系的研究究；（2）关于营造良好好学习环境的研究；（33）关于激发学生学习兴趣趣的研究；（4）关于培培养学生学习习惯的研究；（5）关于提高学生学学习主动性的研究；（66）关于让学生学会学习的的研究；（7）关于提高高学生学习效率的研究；（8）关于改进学生学业评评价的研究；（9）关于于减轻学生课业负担的研究究；（10）关于让学生生热爱学习典型案例的研究究。2.关于“构筑学生生课堂，改善学习生活”实实验研究项目该项目从22008年开始，围绕“让让学生热爱学习”的教育主主张，成功地推出了“三步步导学”课堂教学模式，有有效地推进了课堂教学的改改革。从2015年开始，该课题将继续在转变教学学方式、提高教学效率、改改善学习生活等方面，进行行深入细致的研究。具体研研究细目如下：（1）关关于构筑学生课堂的理论架架构和操作策略的研究；（2）关于改善学习生活活的测量指标和评价方法的的研究；（3）关于课堂堂学习小组的建设和小组学学习策略的研究；（4）关于科学处理教材和设计计学习任务的研究；（55）关于课堂学习的有效监监控和巡视指导的研究；（6）关于组织学生互动动交流和展示分享的研究；（7）关于导学案的设设计和使用的研究；（88）关于民主导学的原则和和策略的研究；（9）关关于教师与学生有效联动的的研究；(10)关于课课堂检测与小结的研究。3关于“关于教师教学研研究运行机制”的实验研究究项目该项目是基于我区区“校际联片教研合作机制制”研究项目的进一步拓展展和深化。具体研究细目如如下：（1）关于校本教教研的机制、内容和方式的的探索研究；（2）关于于集体备课的核心内容与成成果共享的研究；（3）关于联片教研的策划、组组织、实施和考评的研究；（4）关于教师个人空空间的建立及其功能开拓的的研究；（5）