二年级下册语文第二单元导学案.docx

二年级下册语文第二单元导学案、泉水教学目标：会认8个生字，会写9个字。2抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读文。背诵自己喜欢的部分。3自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。信息资料：文录音带、音乐磁带泉水丁冬、生字卡片、搜集泉水的相关资料。时安排：一时一、导入、导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱泉水丁冬。师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书题）二、细读文，识记生字（一）堂预习、首先让我们一起来看预习提示单，谁来读一读？（指名读）预习提示单一、自由朗读文，把你认为难读的句子划出来，把文读通读顺；、圈出不认识的字，拼读一遍，把你认为较难的生字多读几遍；、想一想、说一说每个字的记字方法。、思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？2、下面就请同学们按照提示开始预习吧！教师巡视，指导学生，发现问题。（二）自我检测、同学们预习得怎么样呢？我们来做个小检测。请做生活第9页第2题，同桌交换检查，做对的请划上一颗星。2、读一读，我会加拼音。（）（)（）（）（）（）（）（）股缝塔脆鹃杜罐哦3、读一读，看谁都会读。股市门缝宝塔罐头杜鹃鸟股份石缝灯塔罐子杜鹃花4、学生操作，教师巡视指导，发现易错问题，及时记录。（三）交流问题、学生说一说预习中的困难；2、针对学生所提及时指导认读；（四）教师讲解出示中前教师预估的问题部分以及巡视中发现的新问题，进行学习。预估问题（做成）：、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。、组内学生轮流读文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。、细读文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？、指名读文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）、范读仿读指名读分组读齐读竞赛读。（五）堂小结你记住了哪个难记的生字？是用什么办法记住的？思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？三、写字（一）堂预习、接下来让我们继续开动脑筋，写对会写的字。请你来读一读预习提示单二预习提示单二同桌合作，分别仔细观察本生字（一个组一个字），讨论写正确写漂亮的方法，并练习描一描，写一写；（时间分钟）2、学生预习写字，教师巡视指导。（二）自我检测、交流问题你写会了吗？qunshutinrniunushutdun（三）教师示范，重点指导。、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。投影展示部分同学书写，师生评价指导，重点指导上下结构的字怎样写。2全体同学根据提示认真书写纠正，师巡视指导。（四）展示评价，、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。2评教师：老师写的字请学生评价。学生互评：学生田字格中的字，互相评价。3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。（五）堂小结怎样写好本的字？四、针对性作业我们现在已经会认、会写这一的生字了，下的巩固也很重要呢！今天的作业有：针对性作业：、读一读生字并口头组两个词，让爸爸妈妈听一听。2、练习有感情地朗读文，思考：泉水还能帮人们做那些事？说说看。3我们在父母和老师的关怀下幸福成长，我们也要去关心和帮助别人，想一想，你曾经帮助谁？把它写下来吧！【教材分析】雷锋叔叔，你在哪里是人教版新标语文实验教材小学二年级语文下册第二单元第二。这是一首怀念雷锋、赞颂雷锋的儿童诗。【教学目标】认识“锋、叔”等12个生字。会写“冒、雷”等6个字。2正确流利地朗读文，背诵文。3通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。【教学重点】识字，写字；正确流利地朗读文。【教学难点】通过朗读和感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。【前准备】前收集雷锋的爱心故事和相关资料。2生字卡片；。【时安排】2时【教学过程】第一时一、激趣导入（2分钟）出示雷锋画像，讲述一个小故事，激起学生对雷锋的崇敬之情。2你对雷锋有多少了解？（学生自由说）3简介雷锋生平。（他叫雷锋，是一名共产主义战士。他把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。4揭题：雷锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？板书题。）二、初读文，识记生字（一）堂预习、首先让我们一起来看预习提示单，谁来读一读？（指名读）预习提示单一、自由朗读文，把你认为难读的句子划出来，把文读通读顺；2、圈出不认识的字，拼读一遍，把你认为较难的生字多读几遍；3、想一想、说一说每个字的记字方法。4、下面就请同学们按照提示开始预习吧！教师巡视，指导学生，发现问题。（二）自我检测、同学们预习得怎么样呢？我们来做个小检测。请做生活第11页第2题，同桌交换检查，全对的划上一颗星。2、学生操作，教师巡视指导，发现易错问题，及时记录。（三）交流问题、学生说一说预习中的困难；2、针对学生所提及时指导认读；（四）教师讲解出示中前教师预估的问题部分以及巡视中发现的新问题，进行学习。预估问题（做出）较难读通的句子：那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。易错的生字：泞（易读出二声）曾（平舌音）又是多音字锋、莹都是后鼻音。记字方法：熟字加偏旁：宁泞熟字换偏旁：峰-锋摘滴雪雷形近字比较：洒酒、出示会认字，讲解未交流到的难点，生认读；学习形式多样灵活：开火车、男女生比赛、拍手读等；2、归类识字方法，并组词；3、读一读不易读顺的句子。（五）堂小结你记住了哪个难记的生字？是用什么办法记住的？三、指导书写（一）堂预习、接下来让我们继续开动脑筋，写对写好本的要求会写的字。请你来读一读预习提示单预习提示单二同桌合作，分别仔细观察“冒、雷、需、迈、迷、迹、叔、锋、滴、洒”,讨论写正确写漂亮的方法，并练习描一描，写一写；（时间分钟）2、学生预习写字，教师巡视指导。（二）自我检测、交流问题你写会了吗？出示拼音，学生写出生字。（三）教师示范，重点指导。投影展示部分同学书写，师生评价指导，重点指导雨字头、走之、三点水。雨字头：“雷、需”，第一笔横要短，秃宝盖要宽，横钩不能写出横折钩，四点分布要均匀。走之：“迈、迷、迹”献血“万、米、亦”再写走之。三点水：“滴、洒、泥、泞”，滴字右半部分不要写出商，“洒”不要写出酒。4全体同学根据提示认真书写纠正，师巡视指导。（四）展示评价，（五）堂小结怎样写好雨字头的字四、针对性作业我们现在已经会认、会写这一的生字了，下的巩固也很重要呢！今天的作业有：针对性作业：、读一读生字并口头组两个词，让爸爸妈妈听一听。教一教爸爸爸妈妈怎样写好雨字头的字。2、练习有感情地朗读文，思考：你觉得雷锋叔叔是个怎样的人？为什么说“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里？”第2时一、复习导入复习认读字词。2同学们，这节让我们再次走进这个故事，深入地感受这篇文带给你的收获。二、堂预习、师：首先我们来看预习提示单，谁来读一读？出示预习提示单预习提示单、整理前准备的雷锋资料，有意向的同学可以选择上向同学们汇报；（自由选择）2、自由朗读文，思考：这首诗一共有几个小节？3、思考：雷锋叔叔生前是如何奉献自己的爱心的，文中通过几个小故事来说明?提示：可以抓住几个关键词。2、学生开始预习，教师巡视。巡视过程中可随时记录学生存在的问题。师巡视指导关注的重点：学生的预习状态；学生是否会预习，包括划的句子和做的批注；学生间交流是否热烈。可针对学生作批注的实际水平相机用投影指导。三、自我检测同桌间交流你所做的批注的收获。四、交流问题和教师讲解、学生汇报这首诗一共有几个小节？指名朗读。2、交流雷锋做的好事，说一说可以看出雷锋是怎样的人？品读关键词句：a、雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？两个“你在哪里”表现了“我们”对雷锋怀念。b、抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。“冒着”“泥泞”表现了当时条的恶劣。背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。“背着”“踏着”给我们描绘出一个朴实、善良的雷锋叔叔形象。3、有感情读一读。4、指名读第四小节。（1）“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。这句诗的意思是什么？结合前收集的雷锋资料理解，体会雷锋时时处处关心人，帮助人的美好品质。（2）带着对雷锋的怀念有感情地朗读这首诗。五、堂小结长长的小溪、弯弯的小路都留下了雷锋的痕迹。人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是在寻找人与人之间的关爱，呼唤热心助人的精神，让我们以雷锋叔叔为榜样，做一名雷锋式的好少年！（齐唱歌曲学习雷锋好榜样歌声中结束本）六、针对性作业小练笔：说一说你身边像雷锋一样的人，他们是怎样帮助别人的。；（四）教师讲解出示中前教师预估的问题部分以及巡视中发现的新问题，进行学习。预估问题（做成）：、注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼2、什么是铃兰花，野蔷薇？3、萨沙为什么认为自己不是最弱小的？4、妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？三、指导写字，巩固识字（一）堂预习、接下来让我们继续开动脑筋，写对写好本的有球会写的字。请你来读一读预习提示单预习提示单二同桌合作，分别仔细观察“扑、托、摸”（一个组一个字），讨论写正确写漂亮的方法，并练习描一描，写一写；（时间分钟）2、学生预习写字，教师巡视指导。（二）自我检测、交流问题你写会了吗？（三）教师示范，重点指导。出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。2出示芬芳“儿子可以合起来知道，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。3出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。4全体同学根据提示认真书写纠正，师巡视指导。（四）展示评价，（五）堂小结怎样写好左右结构的字？四、针对性作业我们现在已经会认、会写这一的生字了，下的巩固也很重要呢！今天的作业有：熟读文，积累词语，把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。2完成“我会填“后练习。第二时【教学过程】一、复习导入复习认读字词。2同学们，这节让我们再次走进这个故事，深入地感受这篇文带给你的收获。二、堂预习、师：首先我们来看预习提示单，谁来读一读？出示预习提示单预习提示单（1）自由朗读文，思考：这篇文一共有几个自然段？（2）思考：“谁是最弱小的”2、学生开始预习，教师巡视。巡视过程中可随时记录学生存在的问题。师巡视指导关注的重点：学生的预习状态；学生是否会预习，包括划的句子和做的批注；学生间交流是否热烈。可针对学生作批注的实际水平相机用投影指导。三、自我检测同桌间交流你所做的批注，写下你的收获。四、交流问题和教师讲解、默读，划下带有“弱小”的句子，思考分别是谁说的？是在什么情况下说的？（1、每个人都要保护比自己弱小的人。2、这么说我就是最弱小的了？3、要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？4、现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？）2、讨论：（1）每个人都要保护比自己弱小的人。a妈妈的言外之意是什么？用“因为所以”的句式说一说这句话。b其实前面让雨衣的过程中就已经做了暗示。爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了萨沙，中间跳过了一个人，托利亚。妈妈为什么不把雨衣给托利亚，而是给萨沙呢？仔细观察插图，思考托利亚是怎么对待的？指导读第一组对话。（2）这么说我就是最弱小的了？要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？a分角色读，评议谁读得好，好在哪儿。b将妈妈说的话改为句号的句式。哪一种说法好？朗读比较感受这样说的好处。（语气更委婉）（3）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？a萨沙怎样证明自己不是最弱小的？（抓住萨沙的动作理解）b想象被萨沙保护的蔷薇花会是什么样的呢？感受野蔷薇的“美”。找出描写野蔷薇美的句子。带着喜爱之情读句子。感受野蔷薇的“纤弱”。找出描写野蔷薇纤弱的句子。带着感情读句子，读出野蔷薇的纤弱与娇嫩。萨沙为什么要证明自己不是最弱小的？3、分角色朗读38自然段：五、堂小结时光往往令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的”六、针对性作业把这个感人的故事讲给爸爸妈妈听。9日月潭【前透视】这是一篇文质兼美的写景类，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。二年级同学很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在外书或电视上对这里有所了解。前教师要安排同学继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高同学搜集整理信息的能力。【教学目标】、会认个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。【教学重点】自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。【信息资料】生字卡片、中国地图、多媒体或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。【时布置】两时。一、激趣导入、展示交流：出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（假如同学不知道教师就直接告诉同学，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）（板书题）你们对日月潭了解吗？把你外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的向往；交流与展示，培养了同学搜集信息的能力。、谈话质疑：师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（同学畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书题）师生在地图上找到台湾的位置。师：看到题你们有哪些疑问？（根据同学的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要维护同学质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题出现在同学面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。二、堂预习、首先让我们一起来看预习提示单，谁来读一读？（指名读）预习提示单一、自由读文，要求：读准字音，读通句子。2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“薄雾、茂盛、朦胧”等字的读音。3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。4、开展读文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。2、下面就请同学们按照提示开始预习吧！教师巡视，指导学生，发现问题。三、检测。、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标志。、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过同学反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。3、识字（）小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。（2）组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？鼓励同学用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。4、教师采用多种形式检查字词：夺红旗抢摘“丰收果”竞猜。同学已经有了一定的识字基础，教师充沛发挥小组合作的作用，引导同学交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。四、交流问题，导学难点、默读文，考虑：自身提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？、同学在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导：第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。久而久之，这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的终身发展奠定坚实的基础。五、解决预估问题：、日月潭的位置：指名读第一自然段，练习说话：日月潭在第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中和近的高山上。教师引导同学把两句话合并成一句话。联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。、日月潭名字的由来：默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。结合朗读，教师画出日月潭的平面图，同学画出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空：湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。比较感知，指导朗读：北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较同学体会到了准确用词的好处。读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。引导同学用“因为所以”和“之所以是因为”的句式说说日月潭名称的来历。交流是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，同学会不时修正自身的认识与理解，使同学充沛感受到自主阅读的乐趣。六、练习、背诵同学用自身喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵想象背诵根据板书背诵）2、结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。七、书写、学习书写：岛展环绕建纱教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区别。、同学练习书写，师生一起评价，交流展示。第二时一、前预习、认读词语卡片：猜词卡以打擂的形式抢读。、分组读文的一、二自然段。二、交流、默读三、四自然段，划出自身认为写得美的句子。、交流自身喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。多媒体播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？运用多媒体将文本语言还原为生动可感的意想，让同学陶醉在令人神往的境界中，对日