苏教版小学语文二下教案12木兰从军.docVIP

教学内容12木兰从军第 1 课时总第 课时主备教师 胡友慧主备时间教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会9个生字，认识8个字，学习两个多音字，联系上下文理解词语。3.理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物爱亲人胜过自己的优秀品质。教学难点引导学生透过语言文字展开想象，深入感悟人物的形象。教学准备多媒体课件预习要求要求学生课前读几遍课文，了解我国一些大将军的故事。教 学 过 程活动流程教师导学学 生 活 动教学补记一、 谈话激趣，导入新课小朋友，你们从课外书上、电视里或大人给你们讲故事里知道我国的一些大将军吗？今天我们要来学习我国古代一位将军的故事，题目叫木兰从军。（板书课题）通过预习，你知道花木兰与小朋友刚才讲的将军有什么不同吗？“从军”是什么意思？读课题。过渡：根据当时的社会制度，女的是不能从军的，而花木兰又为什么要女扮男装去从军呢？请小朋友带着疑问读读课文。二、初读课文，整体感知鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求借助拼音读准字音，读通课文。检查读书情况。.课文中后鼻音的字较多，谁一下子就能读准？出示词语：名字征兵年老多病胜利朝廷年龄.教师这里有两个多音字，相信你们也能读准。出示词语：燕山燕子将军将士.你最喜欢描写花木兰的哪一段？读给大家听听。三、读读议议，拓展想象过渡：花木兰为什么要女扮男装去从军？请找出有关自然段再读一读，细细体会一下当时的情景。1、.文书：这里指朝廷发的公文，上面写有应征者的名字。2、木兰见到自己的父亲的名字也在文书上，为什么焦急万分？谁能用“因为所以”来说说花木兰为什么要去从军？3、指导读好花木兰心里想的话，教师可以从“焦急、尊老爱幼、热爱祖国、从军的坚决态度”等方面去评价学生的朗读。4、木兰打定主意，要去替父从军。假如你是花木兰，你准备怎样说服家人呢？四、学习生字，指导书写。1、出示生字，2、汇报交流结果，相机教学病字头，并指导书写。3、描红临写，教师巡视指导。五、布置课外练笔。刚才，我们小朋友都当了一回花木兰，展开想象，说服家人，替父从军。课后请小朋友把“木兰怎样说服家人的”用几句话写下来。 1、学生交流。2、学生交流，简介花木兰。1.自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。读完后把生字画出来。2、读词。3、指名朗读课文，师生评议，相机正音。学生自由读课文。指名交流自己的体会，教师适时点拨。3、学生的朗读。4、请小朋友展开想象。先小组内交流一下，再指名说。1、认读组词。2、小组讨论学习，你是怎样记住这个字的。3、汇报交流结果4、学生在习字册上描红临写，教学内容12木兰从军第 2课时总第 课时主备教师胡友慧主备时间 教 学 过 程活动流程教师导学学学 生 活 动教学补记一、复习巩固，交流写话口头扩词：兵、病用部首查字法查“征、男、将”三个字，看谁查得又对又快。交流写话。（指名个同学。）二、录像导入，朗读感悟花木兰告别了亲人，上前线杀敌人。（播放录像，学生观看，教师讲述：看，花木兰披上战袍，骑着战马，手持长矛，腰佩战马，多么威武！她带领着将士们渡黄河，过燕山，来到了前线。遇到敌人，她沉着应战，敌人一个个倒在她的刀枪之下。他们不分白天黑夜地行军，露宿野外，十分艰辛。一晃几年过去了，战斗胜利了，花木兰为国家立下了许多了不起的战功。）小朋友，看了刚才这段录像你想说什么？三、入情入境，情感升华1.（出示插图。）看，花木兰胜利回乡后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。假如你是图上的将士，看到这幅情景，你会怎样？2.指导学生抓住“惊讶”进行评价。3.小朋友，让我们再回到课文中，去读读文中的句子，好好体会一下。4.到这里，你肯定对花木兰又有了新的认识。请你选择恰当的词语，把这句话补充具体。（出示填空：花木兰是一位的女英雄。）1、组词2、说一说1、观看录像。2、读读书上的句子，可边读边想象刚才的画面，读出你的体会、你的感受。（先让学生自己练读，再指名读，教师要及时评价。）1、小朋友小组合作，表演一下图上的情景。（学生表演，教师参与活动。）2、指名上台表演。3、学生朗读最后一段。4、学生填空教学内容12木兰从军第 3课时总第 课时主备教师 胡友慧主备时间教 学 过 程活动流程教师导学学 生活 动教学补记二、 检查复习1指名有感情地朗读课文。2听写词语。3、多音字组词：燕、将二、指导背诵课文(1)教师指着板书引背。(2)分两个大组，一组读，一组听，再交换读听一次。(3)各人轻声默念背诵-(4)齐背。(5)指名背诵。三、课堂练习1完成同行 2.完成补充习题在小组内读给同学听，然后在班级交流。板书设计12木兰从军 扮 女 男 胜利 从军 回乡 立功教学反思课文语言精练，同时也留下一些值得学生想象的“空白”。教学时利用这些“空白”之处正好引导学生想象，既能更深入地理解木兰的品质，又能培养学生的想象力和表达能力。书后安排了一项想象作业“木兰是怎样说服家人的？”，借助这个作业，我在教学课文第二自然段的时候就引导学生抓住木兰的话“自己理应为国为家分忧”找出木兰忧的原因：北方发生战争，朝廷紧急征兵，这是国家的忧；征兵文书上有父亲的名字，但父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还没到当兵的年龄，这是家的忧。教学中，我及时运用“模仿表演”，请学生们演演父亲、母亲、弟弟，他们会说些什么？而木兰听了他们的话后，又是怎么回答他们的话的，让孩子深入地揣摩木兰的心理活动，请大家展开想象，演一演木兰是怎样说服家人替父从军的？这样让学生展开想象的翅膀，拓宽了学生思维，锻炼了思维能力。其次引导学生理解木兰为什么要“理应分忧”：本来应征入伍是男的事情，但处在特定的情况下，女子也该承担责任，为国为家当仁不让。这样一来学生就有情可感，有话可说了