沙区第三届中小学美术优质课决赛.ppt

沙区第三届中小学美术优质课决赛,( 2007年5月 ),点评与总结,初中美术课:8节,小学美术课:11节,孙丽,尹泓,余燕,罗虹,左斌,杨娟,王月华,王桦,李阳,刘佳,蒋艳,宋自渝,陈雪莲,王妮,周开燕,赵路,罗巧,王大能,邓小凤,评委班子：,一、总体印象（几个主要特点）：,（1）美术新课程改革在总体上已基本改变了学美术就是学画画的倾向，强调美术学习是视觉审美的一种文化形态的学习，突出美术的一切价值和功能都是通过审美的形式来实现的。 （2） 明确了美术是一种工具，它帮助我们了解过去和现在，更帮助在今天这个多元的世界里人们的相互交流。 （3） 开始关注学生已有的知识与经验，注重联系学生的生活实际来设计课程。,（4）在课程设计中比较注重教学方式、方法的研究，在部分课里可谓“可圈可点”。 （5）教学素材的选用比较精心、展示各有特色，多媒体教学技术有了长足的进步。 不足之处： （1）不少的课看上去就是一堂“规范”的常规课，缺乏鲜明的个性与“神来之笔”。 （2）从优质课比赛的角度看，真正上的使人激动，饱含知识、智慧、审美享受的课不多见。 （3）不应出现的问题：上课超时， 提前下课。,本次比赛的教学中,小学美术课无一例外都有学生实作的内容,强调了知识与技能的传授；另外，不少课都设计了特定的文化情景与探索活动，教师参与到课程教学活动的全过程中。每个环节的设计、组织、引导、反馈、评价、，取得了比较好的效果。,爱心卡孙丽 （六十四中学）,本课设计比较规范，目的也比较明确，但就其贺卡的文化特征和象征意义揭示都很不够， 可操作性是课改之后在美术教学中比较注重的问题，怎么让学生了解和掌握贺卡的设计与制作？ 教师设问比较简单，学生没有“回旋”的余地,二、课堂点评：,星空尹泓（实验外语校）,本课用“星座”来讲述星空，比较新颖，能引起学生的共鸣，但是星座只是一种文化现象，如何在本课中体现浩瀚星空中更为丰富多彩的文化意味？这需要教师认真思考。 该教师教学有激情，表现力较强，与学生有亲和力，值得肯定，这也是搞好教学的前提。 具体怎么来表现星空？没有交代清楚。,和平鸽余燕（虎溪中学）,本课切入了“战争与和平”的重大主题，有一定的深度和积极的教育意义。 选用的教学素材很丰富，视角冲击力较强，但应有所侧重，以点带面，便于引发学生做深层次的思考 整个教学程序比较急促、平直、缺乏一种层次感。 设计要点究竟是什么？交代得不清楚。,星空罗虹（童家桥职中）,本课设计线索十分清晰，逻辑性很强，教学有层次感。 选用较好的体现了课改精神，不是只讲“天文现象”，通过丰富的教学素材，引发学生认真思考，体现了一种“文化学习”，从而使教学有一定深度。 怎么把教学自然过渡到知识与技能的学习?本课好象交代得不太清楚.,剪出来的花样王桦（凤鸣山中学）,本课设计单纯而简洁，教学思路比较清晰，学生容易掌握。 对中学生而言，仅讲几种简单的“拉花剪法” 是否太简单了？ “见多才能识广”，大胆的创造不是“无源之水”，创造力来源于教师的丰富学识传授、及提供给学生丰富多样的素材参考 应该研究：由于剪纸作品会有较多的不可预测因素,怎么引导学生来进行有目的的创作?而不是剪出来是什么都可以。,方寸之间杨娟（西藏中学）,本课在设计思路上有个性，在教学中如何体现祖国传统文化方面，作了比较深入细致的思考。 关键是怎么让本课内容更具有“趣味性”？“方寸之间”还有什么？如何在一种更为广阔的文化背景下来讲篆刻？这是需要教师认真反思的 具体的制作也缺乏一些行之有效的方法。,书封设计左斌（西藏中学）,本课设计重在突出文化性，一种书卷气息扑面而来。 教师不是“就设计讲设计”而是在一个比较广阔的大文化背景下来展开教学，引导学生思考与讨论了不少很有意义的问题。 教学语言生动、诙谐、引经据典，能较好的和学生融为一体。 教学内容略嫌繁杂，应进一步精练，突出主要线索。如：重点介绍几个作品。,音乐作品中的美术形象王月华（重庆七中）,本课设计视野开阔，强调了一种大文化背景教学中充满了激情。 课程内容应进一步精练，突出主要线索（如：到底是伏尔加河还是黄河?应重点分析一、两个作品，讲得深入一些） 教师预设环节较多，按程序在完成自己的安排学生活动比较拘谨，应多考虑学生自己的体验和感受。,卡通夸张的表情蒋艳（高滩岩小学）,本课特别注重引导学生观察，从实际生活中体验人物表情变化的规律，有启发性。 教学内容略显偏多，感觉紧张有余而松弛不足， 这样也降低了卡通本身的趣味性。 最后一个环节，故事情节应更完整一些，学生讲体验和创意，时间不够，意犹未尽。 作业要求过于“整齐划一”，不利于学生创造性的发挥。,刻印的乐趣宋自渝（树人小学）,本课最突出的特点：一堂知识与技能的学习课，设计思路清楚，教学环节层次分明。 在介绍雕刻的历史沿革时，感觉有些突然，博古论今？中间缺乏自然过渡。 从课题看要体现“乐趣”，效果究竟如何？ 从技术层面看，某些知识似未讲清,如各种“刀”概念？用途？渡稿的具体方法等？ 教师的课程设计思想是否“矫枉过正”？,生命之源水刘佳（大学城二小）,本课在社会生活的大背景（环保）下设计内容，以“猜节日”来导入课程，比较新颖。 教学前半部通过观察，体验来引导学生进行了有目的、有意义的讨论，有一定效果。 后面的作业难度偏大，教师为了减低难度又“预制”了一些“零件”，何必当初？ 教学图片素材选择不太理想，难以引起学生热烈的“共鸣”。结束也比较草率。,会动的线条李阳（南开小学）,本课在如何讲清“动态线条”方面 花了不少心思，有一定的启发性。 知识点方面：“动”的线条就是曲线吗？有“以偏概全”之嫌。未揭示出更为本质的东西。 另一个的问题是教学素材选择比较草率，难以引发学生积极的创造欲望。 学生作业效果不太理想，不是能力或时间的问题,我们是校园美化师周开燕（双碑小学）,本课结构比较单纯，知识点不多，学生比较感兴趣，但装饰或美化有没有“规律与方法”？怎么来学习掌握这些方法？ 课中出现一个“破败的校门”，比较牵强，与课题也不相符合，课程设计的逻辑性？ 学生的作业还是比较粗糙，主要是美化的基本要求不明确，教师应该反思这个问题。 大胆创造不等于“任意而为”。,爱护我们的好朋友鸟赵路（烈士墓小学）,本课在教学思路和教学方法上均有独到之处，特别是拟人化的夸张变化，视角很新颖，学生也很感兴趣。 课中某些知识点问题值得商榷：美丽的鸟美在哪里？比如：孔雀、信天翁、金雕、蜂鸟应揭示出最本质的一面，拟人化削弱了这一点。只讲趣味性？ 课题与课程内容不符，是讲“爱鸟”还是制作鸟？答案是不言而喻的,叶贴画陈雪莲（沙坪坝小学）,本课选材很好，树叶画极具趣味性,在学习中探索和创造均有很大空间。 教学线索十分清晰，各个教学环节过渡比较合理、自然，学生学习积极主动，拓展想象力的环节很有启发性。 技术性因素有些问题：粘接材料？方法？影响了作业效果，最后的展示、评价比较草率，一些细节影响了课堂整体效果。,艳丽的大公鸡罗巧（山洞小学）,本课教学设计比较平实，思路与线索还是比较清楚的。 在导入环节中考虑不周，（公鸡时装秀？）不自然，为导而导的痕迹太重。某些环节不合理、缺乏美感，在客观上影响了学生的学习效果。 最后的展示、评价比较匆忙，（学生头戴装饰上台）比较老套，没有出来应有的效果。,和花儿一起绽放王妮（莲光小学）,本课设计科学、合理、新颖而有个性；充分考虑学生年龄特点，讲究教学方式、方法，教学过程环环相扣，值得称道。 教学线索十分清晰，通过“猜花赏花做花评花”等环节把教学活动推向高潮、学生学习兴趣高涨，学习效果也不错。 教师 在教学中充满激情，在不少细节上动了脑筋（拼音；步骤图；控制节奏等） 在时间的把握上是个遗憾。,有趣的造型王大能（凤凰小学）,本课教学设计十分规范，注重教学方法，教学过程也很清晰。 在课的前半部分有比较精彩的引导环节，对激发学生兴趣起到了积极的作用。 学生的作业效果基本达到预期效果，某些环节有小问题：（奖励学生；粘接剂；最后的展评等）,做笔筒邓小凤（上桥小学）,本课教学设计十分规范，注重教学方法，教学过程也很清晰。 导入环节：展示一个价值不菲的拍卖品是否恰当？应该考虑学生的年龄特征 学生的作业效果基本达到预期效果，某些环节有小问题：（安全问题；最后的展评等）,思考与导向,三、教学反思：,一、关于学情研究,是老师教什么学生就学什么吗？或者,研究学生,在进行教学活动以前我们去认真、细致的研究过学生吗？学生的生活空间不是封闭的，学生的在校时间只有或不足1/3，而且我们现在是处于一个高度科学化、数字化、信息化的时代，同时也是一个商品经济高速发展的时代，学生们每天都在自觉或不自觉的接受着大量的信息。他们到底在想些什么？都对什么感兴趣？他们到底希望老师在课堂上讲些什么？,某些课教法清楚，但没有给学生以联系自身知识、经验，领悟，发挥的空间。 教师在课程中应当提供具体的、多种多样的可能性，这是学生创造的基础。 有的课教学方法单一，教师自己的知识是死知识，容易忽略在每个学生身上都蕴含着无穷的创造力。 教师自身的文化素养决定了教学的深度和广度，也决定了学生学习的兴趣和方法的多样性。,二、关于教法与学法,本次比赛有不少课注重了知识点与方法的传授，是值得充分肯定的。 某些课设计内容太浅。没有一定深度的教学，不能完成对学生的知识、能力、文化素养的培养。 在许多课中，这里、那里不时有精彩的闪光点，但不突出，不鲜明，这些闪光的地方被更多的不够好的地方冲淡了。反映出我们的教师对美术的性质功能的理解把握，对教材的理解把握，对学生的了解掌握，对教育本质的理解，对美术教学的把握，还有许多问题。,三、关于板书设计,四、关于教态与氛围,五、关于课件设计,本次比赛中不少课件更加注重教学的实用性，作为辅助手段起到了不可或缺的作用。 但是美术课的课件是否应该更具有“美感”？这是一个值得我们认真思考的问题！ “花哨”与“美”是两个截然不同的概念！ 1、课件不是板书的简单复制 2、课件的逻辑性问题 3、课件与教学的同步问题,六、关于细节问题,经验告诉我们：在很多情况下，细节决定成败 1、题目与教学内容的逻辑性问题。 2、预发答案，是培养学生主动思维，还是把学生作为一种答题工具？ 3、安全作业，应充分考虑学生的年龄和能力。 4、公平教育与一视同仁。 5、 “无端的浪费别人的时间，无异于谋财害命” 6、谎言终结者（DISC0VERY）给我们的启迪,时代需要更为理性的教学： 没有其文化特征，没有审美导向，没有具体方法，学生作业的倾向就可能是任意而为，怎么画怎么好。 在少数课的教学中教师没有揭示出“审美”的本质、规律与方法。现代美术教学中的情感特征、个性化特征与学习方法的关系究竟是什么呢？ 在设计课程时应体现出更为开阔的视野和教师自身的智慧！,职业倦怠症? 缺乏爱心与创造性、探索性，长期的模式化的教学过程会使教师消沉。自然而然的激情而不是虚情假意在教学中是最宝贵的。 教师的专业素质? 有句俗话叫“艺高人胆大”，艺就是文化、学养、技能，文化高、学养高、技能高才能真正的胆大。才能在教学中做到“游刃有余”! 渊博的学识、睿智的思维、强烈的责任感、无私的爱心，是一名优秀教师的底气！,课不是表演给评委看的，学生的表演偶一为之，可能有趣，成为模式、套路，就可厌。本质是对学生的极其不尊重。 活跃课堂，不意味着教师去取悦、讨好学生。教师是以自己的学养、人格去感动、感染学生。讨好学生看似把