《学问和智慧》PPT课件.ppt

,学问和智慧,罗加伦,作者简介,罗家伦(18971969)字志希，浙江绍兴人。著名教育家，历史学家。1917年考入北京大学，后赴欧美留学。1919年成为五四运动的学生领袖之一，五四运动宣言是他所写。1920年被派赴美，就读于普林斯顿大学研究院和哥伦比亚大学研究院，接着又到伦敦大学、柏林大学、巴黎大学的研究院，在四国五校研读7年，专治历史与哲学。1926年回国以一介书生投笔从戎参加北伐军。1928年8月，清华学校改为国立清华大学，31岁的罗家伦出任首任校长。19321941年担任中央大学校长。后任国民党中央党史编纂委员会副主任委员、驻印度大使、考试院副院长、“国史馆”馆长、“总统府”国策顾问等。他任校长的十年，是中央大学危难深重而又有长足发展的十年，是中大也是他本人的“黄金十年”。1969年12月25日他病逝台北，享年73岁。,给下列加点的字注音.,陶冶 寸积铢累 犀锐 蚌壳 探骊得珠 注意字形. 无关( )旨 融( )贯通 物( )天择 鞭( )入里 ( )破 五车 浮光 ( )影 ( )头讲章 推( ）出新,注意字形. 无关( 宏 )旨 融( 会 )贯通 物( 竞 )天择 鞭( 辟 )入里 ( 读 )破 五车 浮光 ( 掠 )影 ( 高 )头讲章 推(陈 ）出新,陶冶y 寸积铢累 zh 犀锐x 蚌壳bng 探骊得珠l,检查预习,X（ ）锐 矻矻( )穷年 大kun( ) 寸积zh( )累,犀,k,窾,铢,成语,1、探骊得珠：比喻做文章能抓住关键。 2、无关宏旨：不涉主旨。指意义不大或关系不大。 3、鞭辟入里：深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中要害。 4、浮光掠影：比喻印象不深刻。 5、融会贯通：参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。 6、寸积铢累：一点一滴的积累。,分析标题 猜测文章内容与结构,阅读文章， 分析结构 理清文章脉络,区别与联系,找出文章的中心论点,中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”,阅读课文，理清文章的脉络。,全文共六段，可以分为两个部分： 第一部分（1-2）：论述学问与智慧的区别； 第二部分（4-6）：论述学问与智慧的联系。,文章结构,第一部分（1，2），解说“学问”与“智慧”概念不同。,学问是知识的聚集，是工具；智慧是发现，是创造，智慧的主体是人的思想。,第二部分（36），论述学问与智慧的关系。,第一层（3，4），论述学问不能离开智慧。 第二层（5，6），论述智慧也离不开学问。,阅读课文，理清文章的脉络（或是）,全文共六段，可以分为三个部分： 第一部分（1-2）： 论述学问与智慧的区别； 第二部分（3-5）： 论述学问与智慧的联系。 第三部分（6）： 总结全文，提出论点。,图示结构,学问和智慧,学问离不开智慧,学问不能等同于智慧,智慧离不开学问,智慧与学问相辅相成,没有智慧的学问是死的学问,（举例：孟德尔、达尔文、爱因斯坦）,世间不但缺少有智慧的人 而且缺少有智慧的书,（旁征博引）,智慧必须以学问为基础 （肥皂泡与珍珠泉水作比,无学问的智慧只会是浮光掠影,（建筑材料和建筑师的匠心作比喻）,读课文，找出每段的中心句,讨论： 学问和智慧的区别是什么？ 学问和智慧的联系呢？ 我们要智慧还是学问呢？,区别： 学问是知识的聚集，是工具 智慧是心灵的发现，是创造 联系： 学问不能离开智慧 智慧也离不开学问 我们需要学问，更需要智慧,研读文章的第一部分（1-2）,1.读文章的第一节，理解文章是怎样来阐明学问与智慧的。 2.在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样，相反如果有智慧没有学问又是怎么样？ 如果同时具备学问与智慧呢？ 在论述第二个方面的问题时作者采用了什么样的论证方法？,1.第一节阐明学问与智慧区别,运用一系列的精彩的比喻（喻证法） 学问： 原料 铁 工具 智慧： 熔炉 电火 透视、反想、远瞻 这些比喻贴切形象，是因为对学问与智慧及其相互关系认识准确。,返回,第一种则是“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘先生”； 第二种情况则可能不见得有很好的学问或者是对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得。 第三种则是既有学问又有智慧的人，他们对人情和事理都有独特的见解，对于学问有自己的独见。只有同时兼备了这两种的人才能称得上是真正的智者或学问家。,返回,在论述第二个方面的问题时作者采用了什么样的论证方法？ 既采用了对比论证，又引用了庄子庖丁解牛的例子来进行论证。 可见比喻生动形象，引用准确又贴切，例证是形象而又典型的。,快速地阅读第二部分的内容，明确每段文字所讲述的主要内容 阅读第三节与第五节，比较这两段的论证方法有何不同之处？ 第四节重在说明了一个什么样的问题？运用了什么样的论证方法？ 第六节在文中的作用是什么？,第三节：论述学问不能离开智慧。 第四节：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。 第五节：论述智慧也离不开学问。 第六节：论述学问和智慧相辅为用、缺一不可的关系。,研读第二部分（4-5）：,1.学生快速地阅读第二部分的内容，明确每段文字所讲述的主要内容 2.阅读第三节与第五节，比较这两段的论证方法有何不同之处？ 3.第四节重在说明了一个什么样的问题？运用了什么样的论证方法？,第三节：论述学问不能离开智慧。 第四节：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。 第五节：论述智慧也离不开学问。,返回,第三节论述学问离不开智慧，运用了对比和举例论证的方法。先将没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对比论证；然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。 第五节论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但瞬起瞬灭。而从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”，有很强的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。”这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。,返回,第四节重在说明了一个什么样的问题？运用了什么样的论证方法？ 运用了对比论证的方法，来说明著书、读书要有智慧。,有智慧的书能启发人的心灵，开辟人的思想 无智慧的书不能得到启示，浪费时间,第四段“有智慧的书与无智慧的书主要区别是什么？,孟德尔 达尔文 爱因斯坦,第三段中心论点是什么？举了那些例子来论证？,对比论证 举例论证 比喻论证,课文还运用了哪些论证方法？举例说明,、请结合上下文概括什么是“著书的智慧”，什么是“读书的智慧”？这一节与“开卷有益”矛盾吗？,讨论：,、作者认为读书“若是像讽诵高头讲章的读法，则虽读破五车，也是没有用的”这与“读书破万卷，下笔如有神”的观点是否矛盾？为什么？,、了解了“智慧比学问更重要”后，有的同学可能会对要求记诵的内容产生了疑惑，认为那是死读书，读死书对此，你的看法如何呢？试作简要分析,写作特色,针对性强。（议论文提出的论点要有价值，如本文所涉及的学问与智慧的关系，的确是一般学习者说不清或是没有一起重视的，积弊已久，为害不浅。） 辨证分析，说理透辟。（文章紧扣中心论题展开说理，论据均来自于学习生活实际，例证有典范性，无可辩驳。） 形象地说理，语言充满智慧。（说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥，本文能受读者喜爱，除了拥有正确的观点，还在于充满了智慧的语言。）,总结归纳全文,这篇文章分析了学问与智慧的区别与联系，指出 学问固然离