二年级数学上册第三单元小制作—角的初步认识3.2认识锐角和钝角教案1青岛版.docx

锐角和钝角教学目标：一、知识与技能1、让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，2、能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。3、学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。二、过程与方法1、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力。2、进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。三、情感与态度1、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；2、通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。教学准备：1教具准备：CAI课件，三角板。2学具准备：练习纸、三角板、小棒、圆片、剪刀等。教学过程：一、 创设情境，复习铺垫今天老师从数学王国里为同学们带来了一位老朋友。（课件显示长方形）问学生长方形纸有几个角？四个角都是什么角？你怎么知道是直角的。（找学生到前面用直角比一比。）板书：直角有关角的知识你还知道哪些？（引导学生说出角的各部分名称，角的大小与角的两条边张开的角度有关，和角的两条边的长短没有关系。）二、自主参与，探索新知1、认识锐角和钝角如果剪掉一个角，还剩下几个角？学生剪一剪，汇报。这种剪法还剩下几个角？（五个）有几个直角？剩下的角和直角相比怎么样？请用三角板上的直角比一比，指名学生到黑板演示，课件演示，全体学生也来比一比，发现这两个角都比直角大。教师板书一个钝角，写上：比直角大 比直角大象这样比直角大的角你知道他叫什么名字吗？教师引导学生说出象这样比直角大的角叫钝角。教师板书：钝角还有没有其他的剪法，学生展示：这里还剩下几个角？其中有几个直角？另外两个和直角比怎么样？（一个比直角大，叫钝角，一个比直角小。）你是怎么知道的？学生回答用三角板上的直角比一比就知道了。教师指名到黑板比一比，课件演示。教师板书一个锐角： 比直角小还有没有其他的剪法？最后展示： 课件演示两个比直角小的角。教师引导学生得出象这样比直角小的角叫锐角。2、联系生活，进一步巩固钝角和锐角。在生活中你在哪些地方见到过这些角，说一说。课件出示生活中情境，引导学生在情境中找角。你找到哪有角吗？学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。3、根据角的不同分类。课件出示一组角。 仔细观察这些角，他们都是什么角？老师给每个小组都准备了这样的六个角，你们能给这些角分分类吗？打开手中的信封，分一分，分好后和同桌说一说你是怎么分的，为什么这样分？同桌交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。分成三类，1号和4号放在一起，因为它们都是直角；4号、6号，放在一起，因为它们都是锐角；2号、5号放在一起，因为它们都比直角大，是钝角。4、运用活动角体会锐角钝角有无数个5、建立三种角的表象，学会画三种角。 看来，同学们对锐角、直角、钝角已经有了较深的印象。那你能为这三位好朋友都画张像吗让我们闭眼来想它们的样子，并用手画出来。师说名称，学生书空。（锐角、直角、钝角）学生借助三角板画出相应的角。师：你们真棒，？请你在白纸上画一画，看谁画得好。学生动手画角。并请学生介绍锐角和钝角的画法。师：现在老师给你们1分钟的时间，画锐角和钝角，并写上它们的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比，看谁画得又多又好。反馈，展示画得既好又快的学生的作品三、巩固练习，丰富感知1、用你喜欢的方式创造角。小朋友已经熟悉了锐角和钝角，能不能用手里现有的物品创造一个角呢？创造个锐角，用三角板验证一下，举起来订正。创造个钝角，用三角板验证一下，举起来订正。创造一个喜欢的角，举起来。知道是什么角吗？轻轻地告诉你的同位。请几名小朋友把自己创造的角贴在黑板上。2、借助多媒体简单介绍人物简笔画。A、角在美术中也有妙用，在美术中有一种画叫人物简笔画，它是用非常简单的图形拼摆起来的，表示人得一些简单动作如图.用圆形表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢的胳膊和腿。B、学生合作画人物简笔画。同桌两个人合作，一个做动作，一个画出角表示这个动作，把卡片上不完整的人物补充完整。边画边和同位交流，说出画中用了哪些角。最后展示学生作品，评价。3、拼一拼 大家看老师这里有两个三角板，拼在一起后，你发现这里变成一个什么角？（钝角）你怎么知道的？你会用两个或三个三角板来拼一拼吗？拼完后和同位说一说是什么角？学生自由活动。4、