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文档简介

启发-探究式初中化学教学 模式的实践研究,论文结构,课题的提出 课题的研究 课题的展望,课题的提出,课程改革的需要,教学实际状况的需要,国内外研究现状,1 目前初中化学教师教学现状的分析,通过调查,包头地区的初中化学教师虽然已经比较了解探究式教学，却不会用来指导教学实践；在当前的评价体系下，教师承受过重的教学压力，继续沿用“出成绩”的教学方式，加之教学设备的欠缺，尽管教师使用新教材，却把适用于新教材的教学方式拒之门外。,2 目前初中学生学习现状的分析,（1）学习意识：大部分学生目前学习目标单一，学习压力过大，学习过程中很少体验到学习成功的快 乐，使学生失去学习的兴趣。,（2）学习习惯：学生课堂学习效果偏低，学生课业负担较重的事实，学生有适合自己的自学计划。,（3）问题意识、创新能力：问题意识淡薄；创新能力较差。,1 启发式教学在国内外发展水平和现状 2 探究式教学在国内外发展水平和现状 3 启发-探究式教学模式的研究现状,（1）美国哈佛大学教授蓝本达女士的“探究研讨法”， 结合我国启发式教学思想之特点，在中小学学科的课堂教学中首倡起来的一种教学模式 “引疑-探究”式。其教学程序为：引疑质疑选择判断探究归纳。,图1 徐远征“启发-探究”式课堂教学理论模式,（2） 徐远征“启发-探究”式课堂教学理论模式,图 2 陈永平启发探究式教学模式,（3） 陈永平启发探究式教学模式,课题的研究,研究目的 研究方法 研究思路 研究结论,研究思路,1 启发-探究式教学模式构想,2 实验研究,图3 “启发-探究”教学的操作模式,1.1 模式框架,（1）创设情境，提出问题 （2）收集资料 （3）作出假设，精选方案 （4）实验验证 （5）发现规律，得出结论 （6）知识应用与迁移,1.2 基本环节,2.1 实验研究思路,表1 实验研究思路,（1）实验对象 （2）实验材料 （3）实验过程,2.2 实验设计,表3 实验班和对照班后测成绩T检验结果,注T0.01(115)=2.617,2.3 后测结果,图4 后测试卷答题正确率对比图,化学学科成绩 实验班明显高于对照班,图5 化学学习情况对比图,化学学习情况 实验班明显高于对照班,激发学习兴趣 ； 培养自主学习的能力 ； 培养学生多角度思考问题的能力； 增强学生的创新意识、合作意识 。,研究结论,课题的展望,如何实施更有效的课堂管理 对启发-探究式教学模式的研究具体化,致 谢,感谢刘子忠教授的悉心指导与鼓励！ 感谢内师大化学与环境科学学院的
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