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普通高中课程标准实验教科书 备课讲座,必修 第一、二章,（一）编写指导思想,1坚持以学生发展为本的教育思想，为培养全面发展、有科学素养和健全人格的新型人才服务。 2便于学生根据自己的发展潜能和兴趣爱好进行选择。 3教材呈现的方式要有利于学生学习方式和教师教学方式的转变，有利于学生学习方式的多样化以及教师教学方式的多样化，有利于生动活泼的教学活动的开展。 4注意联系社会、生活的实际，突出科学技术与社会相互联系和影响的观点。教材的编写注意表现科学技术与社会的互动关系，使学生了解科学、技术与社会间的相互作用，包括正反两方面的作用。 5有新意和时代气息。教材在概念和规律、过程和方法的学习与探究等方面的设计要合理、有趣、有新意，使学生喜欢阅读，愿意参加所设计的活动。在取材上要选择那些鲜活的和能反映时代气息的内容，如学生生活中常见的与物理有关的内容、国内外科技新发展的情况等。,（二）教材特点（共同必修）,1注意基础性，兼顾差异性,2联系实际，注重兴趣,3注重学生的探究活动,4关注科学的人文内涵,（三）第一章 运动的描述备课,一本章教材概述,二本章教材重难点分析,三课时分配建议,第1单元 1质点 参考系和坐标系 （1学时） 2时间和位移 （2学时） 第2单元 3运动快慢的描述速度 （2学时） 4实验：用打点计时器测速度 （2学时） 5速度变化快慢的描述加速度（2学时）,四教学要求与建议,第1节：质点 参考系和坐标系,教学要求：,1知识与技能 理解质点的概念。能明确物体在什么情况下可以看作质点。 知道参考系的概念。知道选取参考系时，要考虑到使运动的描述尽可能简单。 知道坐标系的概念。能够用坐标系描述物体的位置和位置的变化。 2过程与方法 领悟质点概念的提出和分析、建立的过程。 了解物理学研究中物理模型的特点，初步掌握科学抽象这种研究方法。 通过数形结合的学习，认识数学工具在物理学中的作用。,3情感、态度与价值观 通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 通过小组讨论，培养学生相互合作、共同探索的团队精神，并使学生学会合作与交流，逐步形成严谨求实的科学态度。 体验物理学研究问题的一种方法一科学抽象，养成正确处理问题的方法，学会在研究问题中突出主要矛盾的哲学价值观。,重点：质点概念的理解、坐标系的建立。 难点：理想化模型质点的建立，及其相应的思想方法,教学重点、难点：,教学建议：,1关于质点：,2关于参考系：,物体的大小和尺度对研究的问题不产生影响； 物体上各点的运动情况相同（这种运动叫平动）； 物体的自身转动或物体上的某部分的运动与我们对其整体的运动的研究无关时，我们可以把物体抽象成质点,3关于坐标系：,4例题：,【例1】在下列情况中，物体可被看作质点的是 ( AC ) A研究火车从南京运行到上海所需时间 B研究火车通过长江大桥所需时间 C研究人造地球卫星绕地球运转 D研究人造地球卫星的姿态调整,教学建议：,1关于质点：,2关于参考系：,物体的大小和尺度对研究的问题不产生影响； 物体上各点的运动情况相同（这种运动叫平动）； 物体的自身转动或物体上的某部分的运动与我们对其整体的运动的研究无关时，我们可以把物体抽象成质点,3关于坐标系：,4例题：,【例2】甲、乙两辆汽车在同一平直的公路上行驶，甲车内旅客看见窗外的树木向东移动，乙车内旅客发现甲车向西移动。如果以地面为参考系，则下列说法中可能正确的是 (AD) A甲、乙两车都向西运动，甲车速度大 B甲、乙两车都向西运动，乙车速度大 C乙车向西运动，甲车不动 D甲车向西运动，乙车向东运动,第2节：时间和位移,教学要求：,1知识与技能 通过生活中的实例，让学生体验时刻与时间间隔。 利用矢量的观点区分路程与位移。结合大量实例，让学生学会确定位移、计算位移。 通过对位移的学习，进一步明确“像位移这样的有大小、又有方向的物理量”叫做矢量。 要求学生知道位移在一个直线坐标系里表现为坐标值的差值，方向由初坐标指向末坐标。 2过程与方法 借助演示实验、实例或问题，让学生观察、分析、讨论，解释现象并从中提炼出知识，形成位移等概念，体会位移的矢量性。 积极参与实验设计，发现问题并交流讨论。 设计探究性课题，结合生活实例，合作探究矢量相加的方法。提高分析、解决问题的能力和交流合作能力。,3情感态度与价值观 分组讨论问题，使学生既学会表达自己又能倾听别人，加深对问题的理解。 联系身边有积极意义的实例，在学生学到知识的同时激发学生的爱国热情和培养学生积极向上的高尚情操。 培养学生良好的学习习惯和严谨的科学态度。,教学重点、难点： 位移的概念及表述既是本节的重点，也是本节的难点。,教学建议：,1关于时刻和时间间隔 ：,除了在概念上区分外，建议教学中最好画出时间轴，让学生搞清时间轴上的点表示时刻，两点间的长度表示时间间隔。,2关于位移和路程：,位移是描述物体位置变化的物理量，它既有大小又有方向我们用一个有向线段表示它，这条线段的长短表示它的大小，而箭头表示它的方向路程是表示物体发生位移的过程中通过的实际路径的长度，只有大小没有方向,本节用“坐标差xx2x1 ”表示位移，特别是位移方向性在“坐标差”中的体现，是学生第一次接触，学生会感到困惑，这是教学的一个难点。,例题,【例1】 关于位移和路程的关系，下列说法正确的是 ( BC ) A物体沿直线向某一方向运动，通过的路程就是位移 B物体沿直线向某一方向运动，通过的路程等于位移的大小 C物体通过的路程不等，位移可能相同 D物体的位移为零，路程也一定为零,【例2】如图所示，一辆汽车沿着马路由A地出发经B、C地到达D地A、C、D恰好在一条直线上汽车行驶的路程是多少?位移又是多少?方向如何?,（2200m、1800m、北偏东53）,第3节：运动快慢的描述速度,教学要求：,1知识与技能 知道速度的概念及物理意义、单位及矢量性。 理解平均速度的概念，会用平均速度公式解决一些简单问题。 知道瞬时速度的概念，知道速度和速率的区别。 2过程与方法 培养学生的观察能力和分析推理能力，了解探索自然规律的基本方法。 3情感态度与价值观 培养学生求真务实的科学精神，建立正确的自然观。,1理解平均速度、瞬时速度，知道速度和速度以及它们的区别是本节的重点。 2利用极限法由平均速度推导瞬时速度是本节的难点。,教学重点、难点：,教学建议：,1关于坐标与坐标的变化量：,本章只讨论物体沿直线运动，以这条直线为x坐标轴，这样，物体的位移就可以通过坐标的变化量来表示， x的大小表示位移的大小， x的正负表示位移的方向。,2用比值法定义物理量是物理学中经常采用的方法，需要学生逐步理解。速度定义是高中物理第一次向学生介绍这种方法，教师一定要设置一些问题，引导学生思考、讨论、交流，体会其简洁和谐之美。,平均速度的意义在于平均速度是作为精确定义瞬时速度的前提而引入的，没有平均速度就无从定义瞬时速度，当t很小时，平均速度逼近瞬时速度。,本节“做一做”和“说一说”两个栏目都是扩展性学习内容，前者偏重于动手操作，后者偏重于思考。其更多的目的在于激发学生的兴趣、激发学生的思考，或发展学生的动手操作能力。,例题,【例1】一个做直线运动的物体，某时刻速度是10m/s，那么这个物体 ( CD ) A在这一时刻之前01s内位移一定是1m B在这一时刻起1s内位移一定是1m C在这一时刻起10s内位移可能50m； D如从这一时刻起开始匀速运动，那么它继续通过1000m路程所需的时间一定是100s,【例2】一物体沿一直线运动，先以3m/s的速度运动60m，又以2m/s的速度继续向前运动60m，物体在整个运动过程中平均速度是多少？（2.4m/s）,【例3】用飞机进行航空测量飞机在保持离地面500m的高度上匀速巡航，速度大小为400km/h飞机上测量仪器可在120视角范围内测量，如图所示试计算飞机每小时测量的覆盖面积有多大？（680km2）,第4节：实验：用打点计时器测速度,教学要求：,1知识与技能 掌握打点计时器的原理及其使用方法。 掌握对纸带上记录的原始数据进行处理的能力。 能测定平均速度，画出v-t图象，通过图象来分析物体的运动情况。 2过程与方法 能分析、处理实验过程中出现的问题。 掌握建立图像的一般规律，了解用图像研究物理问题的方法。 掌握在极短的时间内物体的瞬时速度近似等于这段时间内的平均速度这一近似方法。 3情感、态度与价值观 注意培养学生养成良好的实验习惯和实验态度。 注意培养学生尊重原始测量数据这一实事求是的科学态度。,教学重点、难点 重点：打点计时器的使用方法。 难点：对纸带上记录的原始数据进行处理。测定瞬时速度，画出v-t图像，并通过图像来分析物体的运动情况。,教学建议：,1这是高中物理中的第一个学生实验。这节课有三个目的：学会使用打点计时器；用打点计时器测瞬时速度；用图象表示速度随时间变化的情况。,2由纸带上某两点间的位移x和相应的t就能算出它们之间的平均速度。与过去的教学不同的是，本书由此又向前走了一步，说明，在x（或t）很小时，这样算出的平均速度可以看做瞬时速度。,实际的测量技术测得的瞬时速度都是在某小段时间内的平均速度，而不是绝对意义上的瞬时速度。变样处理拉近物理课与实际、与技术的距离。,3用图象表示物理量的变化，在生活中是十分常见的方法，本书在这方面加强了很多。这节实验之后用图象表示速度时，思路与过去有些不同。,4注意培养学生的实验素质。,例题,【例1】下列关于打点计时器的说法中正确的是 （ BC ） A打点计时器使用低压直流电源 B打点计时器使用低压交流电源 C使用打点计时器打出的纸带相邻两个点的时间间隔为0.02s D使用打点计时器打出的纸带相邻两个点的时间间隔为0.1s,【例2】电磁打点计时器是一种使用交流电源的计时仪器，当电源频率为50Hz时，振针每隔0.02s在纸带上打一个点，现在用此打点计时器测定物体的速度，当电源的频率低于50Hz时，数据计算仍然是按照每隔0.02s打一个点来处理的则测出的速度数值与物体的实际速度相比，是偏大还是偏小?为什么?,【例3】如图所示，是一条利用打点计时器打出的纸带，0，1，2，3，4，5，6是六个测量点，每相邻两个测量点之间还有四个点未画出，各测量点到0的距离如图所示求出各测量点（除点0，6外）的瞬时速度并画出速度一时间图线,答案：（1）v10.195 ms v20.40 ms v30.51 ms v40.69 ms v50.70 ms,第5节：速度变化快慢的描述加速度,教学要求：,1知识与技能 理解加速度的概念、物理意义及与速度快、慢的区别，知道加速度的公式、符号、单位。 理解加速度的矢量性，能判断物体是做加速运动还是减速运动。 知道平均加速度与瞬时加速度。 理解匀变速运动的意义，能用v-t图像描述加速度。 2过程与方法 利用一些更通俗的生活事例，如百米起跑，赛车起跑的速度变化快慢情况或者通过播放相关录像片断的方法来增强学生的感性认识，顺暢地引入加速度的概念。 在与学生进行新知识探究的同时，适当加入几道针对性练习及能力提高的题目，培养学生利用知识解决实际问题的能力。 通过布置研究性课题，让学生亲自动手，收集分析数据，体验加速度在生活中的意义。,3情感态度与价值观 通过本节的学习，使学生了解物理学对经济、社会发展的贡献，体会物理与生活的密切关系，提高学生学习物理的兴趣。 通过研究性课题，能让学生领略到生活的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲。 培养学生主动与他人合作的精神，并能将自己的见解与他人交流。,教学重点、难点 1加速度的概念及与速度快慢的区别是本节教学的重点。 2对加速度概念的理解是本节教学的难点。,教学建议：,1加速度是力学中极为重要的概念且非常抽象的概念,2通过一些事例（汽车的加速性能是反映汽车质量优劣的一项重要指标）组织同学思考、讨论，从而使学生明确：做变速运动的物体，有的速度变化快，有的速度变化慢；研究物体速度变化的快慢是有意义的；需要引入一个物理量来描述速度变化的快慢。,3对于加速度的定义式中的速度变化量的教学，可根据不同学校、不同的学生进行不同的教学方式，可简单，可复杂。,4教师要引导学生多分析一些实例，特别是找一些反例，加深学生对加速度、速度、速度的变化等概念的理解。,5关于加速度方向的判断，这里可不讲，放到牛顿第二定律以后再处理。这里只要求学生知道物体做加速直线运动时，加速度方向和速度相同，物体做减速直线运动时，加速度方向和速度相反。 6第一课时结束后，可布置研究性课题：尝试测量自己由静止开始加速到最高速度时的加速度；测量几个同学骑自行车由静止开始加速到最高速度时的加速度，并进行比较。,例题,【例1】下列说法中正确的是 （ D ） A物体的速度为零时，加速度一定为零 B物体的速度很大时，加速度也一定很大 C物体的速度变化量很大时，加速度一定很大 D物体的加速度不变时，速度可能增大,【例2】2000年8月18日，新闻联播中报道，我国空军研究人员在飞机零高度、零速度的救生脱险方面的研究取得成功报道称：由于飞机发生故障大多数是在起飞、降落阶段，而此时的高度几乎为零高度另外在飞行过程中会出现突然停机现象，在这种情况下，飞行员脱险非常困难为了脱离危险飞行员必须在0.1s的时间内向上弹离飞机，若脱离飞机的速度为20ms，试判断一下弹离过程中的加速度大小约为多大。（200m/s2）,（四）第二章 匀变速直线运动的研究备课,一本章教材概述,二本章教材重难点分析,三课时分配建议,第1单元 1实验：探究小车速度随时间变化的规律 （2学时） 2匀变速直线运动的速度与时间的关系 （2学时） 3匀变速直线运动的位移与时间的关系 （2学时） 第2单元 4自由落体运动 （2学时） 5伽利略对自由落体运动的研究 （1学时）,四教学要求与建议,第1节：实验：探究小车速度随时间变化的规律,1知识与技能 熟练使用打点计时器，会利用打点计时器及其他器材研究小车的速度随时间变化的规律。 学会记录、收集实验数据，并对实验数据进行分析处理。 通过实验学会研究运动规律的方法，进一步理解加速度的意义。 学会通过计算和描绘图像两种方法研究物体的运动规律。会利用纸带记录的数据计算加速度。 2过程与方法 引导学生用科学探究的方法获取知识，通过实验探索过程，进一步熟练打点计时器的应用，明确探索的方法。 熟练掌握求解纸带上某点的瞬时速度的近似求法，感悟极限思维的方法。 学会应用v-t图像解决问题、利用数学工具处理实验数据的方法。 在实验过程中，通过师生互动，学生亲手操作实验、作图探究、研究讨论，实现教学目标。,教学要求：,3情感态度与价值观 体验实验探究的乐趣，通过探究活动认识合作与交流的重要性。 经历实验探索过程，掌握运动规律的探究方法。 尝试使用信息技术处理实验数据，增强学生主动使用信息技术处理物理问题的意识，激发学生综合运用相关学科知识的兴趣。 通过学生分组实验，让学生自主探究规律，激发学生浓厚的学习兴趣，增强成就感，创造愉悦、民主的课堂氛围。,教学重点、难点 1教学重点是获取知识的过程，让学生体验从实验中获取数据，作出图象，分析图象，寻找规律的科学思维方法和能力。 2教学难点是培养学生用自己的语言分析、描述小车运动速度随时间变化的规律。,教学建议：,1本节是一个典型的科学探究事例。,2课堂教学中建议：,先复习前一章实验中打点计时器的构造、使用方法和注意事项，以及测量瞬时速度的方法。 然后引导学生思考、讨论、并设计如何研究一个物体实际运动的速度随时间的变化呢？从讨论交流中让学生逐渐地开始设计实验，在知道可用打点计时器打出纸带，再通过作图来研究的前提下，让学生讨论实验需要用哪些仪器 在学生操作的过程中要适时地将实验的一些注意事项不断地进行提醒。 打出纸带后处理数据，要让学生讨论课文中“舍掉开头些过于密集的点子，为了便于测量，找一个点当做计时起点。”这样做的意义是什么？ 作v-t图象时,让学生认真观察、思考直角坐标系中描出的点的分布规律，认真研究课文中“描出的几个点都大致能够全部落在直线上。”一段话的意义。然后作出v-t图象，引导学生讨论，从作出的v-t图象探究到什么样的规律。 第六有条件的学校还可以用计算机绘制v-t图象，电脑会同时表明该图象的函数式。第七还可以布置学生在实验结束时思考本实验中各点大致在一条直线上，出现了误差，本实验的误差是什么？,例题,【例1】在测定匀变速直线运动的加速度的实验中，为了减小测量小车运动加速度的误差，下面列举的措施中，有益的是 A使小车运动的加速度尽量小一些 B适当增加挂在细绳下的钩码的个数 C在同样条件下，打出多条纸带，选其中一条最理想的进行测量和计算 D舍去纸带上密集的点，然后选取计数点，进行测量 答案：BCD,【例2】在“探究小车速度随时间变化的规律”的实验中，算出小车经过各计数点的瞬时速度如下表，为了算出加速度，最好的方法是,A根据任意两个计数点的速度，用公式算出加速度 B根据实验数据画出v-t图象，量出其倾角，由公式，算出加速度 C根据实验数据画出v-t图象，由图象上任意两点所对应的速度，用公式算出加速度 D依次算出通过连续两个计数点间的加速度，算出平均值作为小车的加速度 答案：用图象法处理实验数据是减小误差的最好方法，故选C。,第2节：匀速度直线运动的速度与时间的关系,教学要求：,1知识与技能 知道匀速直线运动v-t图像。 知道匀变速直线运动的v-t图像、概念和特点。 掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v=v0+at，并会应用它进行计算。 2过程与方法 通过类比的方法研究匀速直线运动和匀变速直线运动的特点，体会知识的相互联系，培养学生的合作意识，锻炼学生的探究能力。 利用图像法来分析研究物体的运动规律，与数学公式相比，图像法显得直观、形象、生动、一目了然。通过分析图像从中提取必要的信息，体验图像法处理物理问题的好处。 利用数学工具探究小车运动的速度随时间变化的关系，用公式描述匀变速直线运动，让学生体会数学的简洁、抽象、准确等特点，感受数学方法的奇妙，认识数学在研究物理问题中的重要性。,3情感、态度与价值观 培养学生基本的科学素养。 培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观点。 培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。,1教学重点： 匀变速直线运动的v-t图像、概念和特点。 匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v=v0+at，并会应用它进行计算。 2教学难点 应用v-t图像推导出匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v=v0+at。,教学重点、难点,教学建议：,1匀变速直线运动的研究是高中物理课程运动学中的重要内容，而匀变速直线运动的速度与时间的关系式是整个运动学中的一个重要的基本公式，是处理运动学问题的有力武器。,2教学中一定要认真地通过两个v-t图像的对比，分析图象的特点（如水平与倾斜；向上倾斜与向下倾斜；过原点与不地原点等），从而进一步理解小车的v-t图象是一条倾斜的直线，表明小车的速度随时间是怎样变化的？有什么特点？（小车速度不断增大。速度变化是均匀的，即加速度是不变的。）,3在讨论速度与时间的关系时，应从图象中进行推导，而不要直接从加速度的定义式去推导，目的是强化从实验得出规律的一般性过程，练习用图象分析问题的一般方法，逻辑线索清晰。它在价值观及科学过程、科学方法上的教育价值比较高。,4在习题的教学中，要师生互动进行教学：让学生审题，弄清题意；分析已知量和待求量，画示意图；用速度公式建立方程解题；代入数据、计算出结果。在教学中特别要注意各矢量的方向性问题，即公式应用时的正方向选取问题。,例题,例1：火车沿平直铁轨匀加速前进，通过某一路标时的速度为10.8km/h，1min后变成54km/h，又需经多少时间，火车的速度才能达到64.8km/h？（15s）,例2：下图表示一个质点运动的v-t图，试求出该质点在3s末、5s末和8s末的速度,10.5m/s ; 12m/s ; 8m/s,第3节：匀变速直线运动的位移与时间的关系,教学要求：,1知识与技能 知道匀速直线运动的位移x=vt对应着v-t图像中的矩形面积。 掌握匀变速直线运动的位移与时间关系的公式， 及其简单应用。 掌握匀变速直线运动的位移与速度关系的公式， 及其简单应用。 2过程与方法 让学生初步了解探究学习的方法。 培养学生运用数学知识一一函数图像的能力。 培养学生运用已知结论正确类比推理的能力。 3情感、态度与价值观 培养学生认真严谨的科学分析问题的品质。 从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观点。 培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。,教学重点、难点,1教学重点： 匀变速直线运动的位移与时间关系的公式 及其应用。 匀变速直线运动的位移与速度关系的公式 及其应用。 2教学难点 教学难点：应用v-t图像推导出匀变速直线运动的 位移公式 。,教学建议：,1本节教材从匀变速直线运动的v-t图象出发，采用无限分割，逐渐逼近的方法用速度图象下面包围的面积来推导位移公式。再次应用了“极限”思维的方法，渗透了高等数学中的积分思想，其目的是逐渐地“渗透”这样的思想。,2对于本节位移公式的教学应先引发学生思考：,3对于位移与速度的关系的教学，可让学生自己列出两个已知方程后，教师出示课本例题，引发学生讨论计算，从中发现简便的方法，而得出公式。,4从这一节开始有较多的公式运算，根据不同问题，灵活熟练应用这些公式是最重要的。要培养学生用代数的方法求解未知量的能力，一开始养成习惯，对以后的学习很有帮助。另外，在讲解、选用题目时过程不可过于复杂、繁琐，应着重熟悉公式，分析理解公式物理意义，防止将公式变来变去而忽略了物理意义。,例题,例1：一辆沿平直公路匀速行驶的汽车，过桥后以1.0m/s2的加速度加速行驶，经12s已离开桥头180m，汽车原来匀速行驶的速度多大？(9m/s),例2：一辆沿平直路面行驶的汽车，速度为36km/h刹车后获得加速度的大小是4m/s2，求：(1)刹车后3s末的速度； (2)从开始刹车至停止，滑行一半距离时的速度 (0;7.05),第4节：自由落体运动,教学要求：,1知识与技能 理解什么是自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。 知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。 掌握自由落体运动的规律。 2过程与方法 通过实验探究认识自由落体运动特点和规律，体验物体下落的快慢，了解生活中物体的下落运动 体会实验在物理问题研究中的作用 3情感、态度与价值观 培养学生观察问题、解决问题的能力。 培养学生严谨的科学态度，正确地获取知识的方法，学习科学家的探索精神,教学重点、难点 1教学重点是掌握自由落体运动规律。 2教学难点是探究自由落体运动规律。,教学建议：,1物体的下落运动是日常生活中最为常见的现象，学生对物体的下落运动已有自己的认识，这可以作为教学的起点，通过实验和科学的辨析，认识自由落体运动的规律自由落体运动是匀变速直线运动的一个重要实例，通过自由落体直线运动规律的研究，加深对匀变速直线运动规律的理解,2关于自由落体运动：,3对于课本的实验，一定要舍得花时间做，特别是改变重物的质量，重复进行，还要选取纸带比较理想的，因为只有通过比较，才能得出“如果物体只受重力作用，不同物体在同一地点下落的加速度相同”的结论。,4本节后面的第一个“做一做”：测定反应时间，要引导学生都动手做一做。,5第二个“做一做”：测量“傻瓜”照相机曝光时间的内容有一定的实际意义，问题紧密联系实际，而且有一定难度，对学生来说，难度在于如何把一个实际问题抽象为一个物理问题。,6可布置一个课后的研究性学习课题：即课本46页上的“？你从表中发现了什么规律吗？你能尝试解释这个规律吗？尝试解释就是