人教版小学语文一年级下册日月明教学设计.doc

日月明教学光碟设计菜单(一级)内 容制作建议一、全篇课文朗读日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。一火灭，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人从，三人众。（1）字词与声音同步出现，先出示“日月”二字，然后从“日月”二字上跳出另外的“日月”二字并变化组合成“明”字。一、二句的字词依样出现。第三句先出示“二木林”四字，句子一句一句滚动出现，共一屏。（2）声音配音为浑厚男声，多少能展示出汉字文化的博大精深。句子部分采用男女童声对读或师生对读的形式，每人轮流读一句，读出比较的效果。（3）背景为中国古代竹简，配乐可用古琴或古筝曲，节奏尽量舒缓。（4）声音可分为左右声道，作示范时，声音与画面内容同步；作朗读练习时，可关闭示范朗读声，只留下配乐声。有两个按纽：女声和男声。有暂停按纽，退回主菜单后，可以反复使用。二、生字新词学习1、会认的字字拼音结构组词（1）点击“会认的字”后，显示本课所要求会认的生字界面，共12个，分三屏展示，每屏四个。每个生字的偏旁用红色突显。（2）每个界面按“拼音、结构、部首、组词”横排排列，每个生字读一遍，词语读一遍，结构和部首不读。其中“尘、手”二字后设置“翘舌音”按纽，点击该按纽，出示该字读音和词语，将字音读三遍，再读词语。（3）各个生字均设置“返回”按钮，点击后返回本页界面，每页界面设置“返回”按钮，点击后返回上一级菜单。明mn左右结构明天 明月 高明 鲜xin左右结构鲜花 鲜红 鲜美尘chn上下结构尘土 灰尘 吸尘器尖jin上下结构笔尖 尖刀 尖叫灭mi上下结构灭火 消灭 自生自灭力l独体字体力 大力 听力男nn上下结构男生 男孩 男人休xi左右结构休息 休养 午休手shu独体字左手 水手 手心林ln左右结构树林 竹林 林业森sn上下结构森林 阴森从cn左右结构从前 从来 从事众zhn上下结构观众 大众 众人2、会写的字字笔顺笔画数（1）点击“会写的字”，进入界面，界面一个一个滚动显示“力、水、手”四个字的拼音、笔顺和笔画数，字体为楷体。（2）每个生字都读一遍，声音设置左右声道，做示范时，声音与画面（即字和字的拼音笔顺笔画数）同步；学生练习时，可关闭声道，只显示画面。设置“暂停”按纽，退回主菜单后，可以反复使用。力2水4手4这三个字里的“钩”都是朝左边，你发现了吗？ 三、句段篇章赏析1、句段一：文字：日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。这句有五个图标：读、看、说、返回 （1） 读：女声童声读一遍，读到“明”“尘”“尖”和“鲜”时，有光标闪烁。背景设置为中国古代竹简。声音设置左右声道，做示范时，声音与画面同步；学生练习时，可关闭声道，只出示页面。 （2）看：屏幕上出现太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。再出现月亮升起，照亮大地的景象。画外音：“太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字叫明”。 （3）说：一屏出示三幅图，分别为：鱼和羊的一幅，空中扬起的尘，一支一头大，一头尖的铅笔。画外音：“你能照样子说说鲜、尘、尖这三个字吗？” （4）听：（女声童声配音）我们来听听看这个小朋友是怎么说的。鲜：鱼和羊的味道真是太鲜美了。尘：很小很小的，小到肉眼看不到的土就是灰尘了。尖：一头小，一头大的东西就是尖尖的。2、句段二：文字：一火灭，田力男，人木休，手目看。此句有读、看、说、返回五个图标。（1）读：男声童声读一遍，读到“灭”和“男”“休”“看”时，有光标闪烁。背景设置为竹简。声音设置左右声道，做示范时，声音与画面同步；学生练习时，可关闭声道，只出示页面。（2）看：屏幕上出现四幅图，分别为：一个盖子盖住火；一个男人在田地力干活；一个人靠着大树休息；一个人把左手遮在额头前远眺。（3）说：（保留图画）这四幅图分别代表四个字，你猜出来了吗？此句话配音。（学生回答出来后，点击画面出现相对应的字，分别为“灭” “男”“休”“看”）3、句段三：文字：二木林，三木森，二人从，三人众。此句有读、看、说、返回五个图标。（1）读：女声童声读一遍，读到“林、森、从、众”时，有光标闪烁。背景设置为竹简。声音设置左右声道，做示范时，声音与画面同步；学生练习时，可关闭声道，只出示页面。（2）看：屏幕上出现四幅图，分别为两棵树并排；三棵树品字型结构排列；两个人，一个在前年一个在后跟；三个人成品字形结构排列。（3）说：这四幅图分别代表四个字，你猜出来了吗？此句话配音。（4）想：你还能说出像这样由两个或三个甚至四个相同的字组合成的字吗？四、课后练习评价：1、基础练习：这些词语你会读吗？铅笔 鲜花 竹林 森林 明天 尘土 手心 灭火 （1）一屏出现。 （2）童声配音读词语与图同步出现。设置“返回”按钮。2、拓展练习：这些字真有趣，你发现了吗？不正歪 歪歪斜斜日光晃 晃眼睛三口品 品茶三日晶 亮晶晶1、一屏出示。2、童声配音读词语，3、出示文字并配音：“你还知道哪些有趣的汉字？”五、语文实践活动：1、猜字谜找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如，学一学课文的样子，编一编韵文或字谜。（学生回答完，点击出现韵文：女马妈 竹毛笔 人土坐 女口如 ）（1）配音跟文字同步进行。（2）声音设置左右声道，做示范时，声音与画面同步；学生练习时，可关闭声道，只出示页面。设置“暂停”按钮，退回主菜单后，可以反复使用。六、相关背景资料：1、相关知识：仓颉造字这算得上是老古话了。 相传仓颉在黄帝手下当官。那时，当官的可并不显威风，和平常人一样，只是分工不同。黄帝分派他专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。仓颉这人挺聪明，做事又尽力尽心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了谱，难得出差错。可慢慢的，牲口、食物的储藏在逐渐增加、变化，光凭脑袋记不住了。当时又没有文字，更没有纸和笔。怎么办呢？仓颉犯难了。 仓颉整日整夜地想办法，先是在绳子上打结，用各种不同颜色的绳子，表示各种不同的牲口、食物，用绳子打的结代表每个数目。但时间一长久，就不奏效了。这增加的数目在绳子上打个结很便当，而减少数目时，在绳子上解个结就麻烦了。仓颉又想到了在绳子上打圈圈，在圈子里挂上各式各样的贝壳，来代替他所管的东西。增加了就添一个贝壳，减少了就去掉一个贝壳。这法子顶管用，一连用了好几年。黄帝见仓颉这样能干，叫他管的事情愈来愈多，年年祭祀的次数，回回狩猎的分配，部落人丁的增减，也统统叫仓颉管。仓颉又犯悉了，凭着添绳子、挂贝壳已不抵事了。怎么才能不出差错呢？ 这天，他参加集体狩猎，走到一个三岔路口时，几个老人为往哪条路走争辩起来。一个老人坚持要往东，说有羚羊；一个老人要往北，说前面不远可以追到鹿群；一个老人偏要往西，说有两只老虎，不及时打死，就会错过了机会。仓颉一问，原来他们都是看着地下野兽的脚印才认定的。仓颉心中猛然一喜：既然一个脚印代表一种野兽，我为什么不能用一种符号来表示我所管的东西呢？他高兴地拔腿奔回家，开始创造各种符号来表示事物。果然，把事情管理得头头是道。 黄帝知道后，大加赞赏，命令仓颉到各个部落去传授这种方法。渐渐地，这些符号的用法，全推广开了。就这么，形成了文字。仓颉造了字，黄帝十分器重他，人人都称赞他，他的名声越来越大。仓颉头脑就有点发热了，眼睛慢慢向上移，移到头顶心里去了，什么人也看不起，造的字也马虎起来。 这话传到黄帝耳朵里，黄帝很恼火。他眼里容不得一个臣子变坏。怎么叫仓颉认识到自己的错误呢？黄帝召来了身边最年长的老人商量。这老人长长的胡子上打了一百二十多个结，表示他已是一百二十多岁的人了。老人沉吟了一会，独自去找仓颉了。 仓颉正在教各个部落的人识字，老人默默地坐在最后，和别人一样认真地听着。仓颉讲完，别人都散去了，唯独这老人不走，还坐在老地方。仓颉有点好奇，上前问他为什么不走。 老人说：“仓颉啊，你造的字已经家喻户晓，可我人老眼花，有几个字至今还糊涂着呢，你肯不肯再教教我？” 仓颉看这么大年纪的老人，都这样尊重他，很高兴，催他快说。 老人说：“你造的马字，驴字，骡字，都有四条腿吧？，而牛也有四条腿，你造出来的牛字怎么没有四条腿，只剩下一条尾巴呢？” 仓颉一听，心里有点慌了：自己原先造“鱼”字时，是写成“牛”样的，造“牛”字时，是写成“鱼”样的。都怪自己粗心大意，竟然教颠倒了。 老人接着又说：“你造的重字，是说有千里之远，应该念出远门的出字，而你却教人念成重量的重字。反过来，两座山合在一起的出字，本该为重量的重字，你倒教成了出远门的出字。这几个字真叫我难以琢磨，只好来请教你了。” 这时仓颉羞得无地自容，深知自己因为骄傲铸成了大错。这些字已经教给各个部落，传遍了天下，改都改不了。他连忙跪下，