六年级语文上册教案.doc

周次课时起止时间教 材第一至三周6节2011、8、29至2011、9、18（教师节半天、中秋节一天）第一单元第四至六周6节2011、9、19至10、9 （国亲节放假）第二单元第七至八周4节2011、10、10至10、23第二单元第九周2节2011、10、24至10、30第三单元第十周半期监测第十一至十二周4节2011、10、31至11、20第四单元第十三、十四周4节2011、11、21至12、4第五单元第十五、十六周4节2011、12、5至12、20（结束课程）第六单元第一单元主备人： 参备人：执教教师批注与补充单元目标1.正确掌握本单元的生字，学会积累好词佳句。2.有感情的朗读课文，理解课文内容。3.掌握本单元布局上的特点前后照应4.学习“积累与运用”的知识5.习作，写景时运用比喻、拟人、夸张、前后照应等修辞手法。1 北京的色彩教学目标1.自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。2.理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。3.领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。4.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第、段，积累描写色彩的词句。教学重点本文的重点在“色彩”，要从自然和人文两方面体会北京的特点，使学生受到情感的熏陶。 教学难点学习文章独辟蹊径的写法。 教学课时2课时第一课时教学过程一、紧扣题眼，初步感知1.读课题，找准题眼“色彩”。2.默读课文，找到课文中能概括北京的“色彩”的句子。启发学生在首尾段落中，找总起句和总结句。总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。总结句：大自然有的，北京都有。主备人： 参备人： 执教教师批注与补充3.根据总分结构，理清课文层次。二、学习第一部分1.有感情的朗读第1、2自然段。2.学生合作探究，教师相机指导。（1）第1自然段运用了什么修辞手法？一个“飘”字，表现出“我” 的什么心情？（2）找出第2自然段中描写“色彩”的词语，从这些词语看，“我”对北京有着怎样的印象？三、紧扣题眼，体会理解1.课文主要是从哪些方面突出北京“壮丽而辉煌”的色彩的？（第、段从“自然风光”，第、段从“人文景观”）2.自读描写“自然风光”的部分，勾画出自己感兴趣的句子，感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。3.自读描写“人文景观”的部分，对比古迹与现代建筑的不同色彩与风格，进一步感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。第二课时一、复习上节课内容二、学习第二、三部分内容 1.指名朗读课文38自然段内容，理解感悟。（1）课文用哪一个词语写了作者对北京色彩的总体感觉？（2）文中那些自然段写了北京色彩的“壮丽而辉煌”？（3）这些自然段又是从那几个方面来写北京色彩“壮丽而辉煌”的？（4）第4自然段用细腻优美的语言描写了秋天的树叶。（5）第5自然段中，作者用那些词语来描写香山红叶的色彩？（6）第6自然段在文中起什么作用？（7）第7自然段是如何展示北京城中古迹与现代建筑两种不同风格对立而又和谐的美的？（8）.有感情的读4、7段，并试着背诵。2.指名读911自然段，讨论：（1）911自然段是对全文的总结，找出课文中与之相对应的段落。主备人： 参备人： 执教教师批注与补充（2）你如何理解“大自然有的，北京都有”这句话的意思。三、背诵第4、7自然段，体会本文观察细致、描写生动、语言优美的特点板书设计：1 北京的色彩秋林（自然风光）壮丽而辉煌建筑（人文景观）教学反思：主备人： 参备人： 执教教师批注与补充2 我的百草园教学目标1.自主学会本课生字新词。2.理解课文内容，体会百草园带给“我”的快乐，感受课文表现的儿童情趣。3.学习作者观察百草园景物的方法和用词的精当。4.有感情地朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累。教学重、难点学习作者观察百草园景物的方法和描写时以准确词语来描写景物特征的方法。教学准备了解鲁迅生平，课外阅读从百草园到三味书屋。教学课时1课时教学过程：一、导入童年的岁月是如诗的岁月，童年的季节是梦幻的季节。童年就似一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失。我们每个人都拥有自己的童年生活，鲁迅先生也不例外。说起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重。但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景。今天让我们一起走进鲁迅的童年，去领略那道风景。二、默读文章，用简洁的语言概括文章的内容三、精读“百草园”这部分内容，品味作者的传神描写，感受其愉悦的情感1.针对第24段交流各自喜欢的理由。2.分组（分节）活动，品味其中准确传神的描写。选第2段的：要求了解景物特点，什么季节，作者写景的角度、顺序、详略等。选第3、4段的：要求抓人物动作描写，了解捕鸟的过程。注：小组活动有人作归纳记录。如第2段归纳出写景的顺序，第3、4段摘出关键的动词等。3.交流分享。教师适当板书，再次归纳学生的认识。主备人： 参备人： 执教教师批注与补充4. 教师小结并引导学生体会作者对童年生活的怀念之情。同时明确:成功的描写应该是在有感情的基础上，通过仔细观察，选择适当的角度,按一定顺序，有条理地进行描写。四、学习第5段，体会作者情感交流体会。五、作业今天，我们一起学习了我的百草园这篇文章，共同分享了鲁迅先生的童趣，那就是灿烂的春光中有童真，无味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充满幻想。我们都经历过童年，也有许多值得回味的趣事，那么请你也准备一个自己的童年故事片断，让我们大家一起来分享。当然，要有一定的描写,可以仿写。让我们看看谁的那道风景最美。有条件的上网查询资料，更多了解作者。板书设计：2 我的百草园乐园百草园依依不舍教学反思：主备人： 参备人： 执教教师批注与补充3 七月上天山教学目标1.自主学会本课的生字和新词。2.了解七月天山雪峰高耸，水美、林幽、花艳的特点，学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。3.有感情朗读课文，感受文章的语言美，能用旁批的形式把自己的感受写出来。4.感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。教学重点了解天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景并从中感受到美的熏陶。教学难点学习如何按照一定的顺利把材料组织得井井有条。教学课时二课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.播放天山美景的图片，并播放背景音乐花儿为什么这样红。2.导入课题：七月上天山（设计意图：通过视觉、听觉激起学生对天山的向往之情，可谓是“未成曲调先有情”，为学生接下来的学习做了情感上的铺垫。）二、初读课文，整体感知1.出示读书要求：一读，读正确。边读边画出文中的生字，对于难读的生字、词语，多读几遍。二读，读通顺。边读边想每一段写了什么？三读，读流利。边读边想课文主要写了什么？2.交流反馈（1）分节读课文，正音。（2）指导学生联系上下文或查阅工具书理解词语。主备人： 参备人： 执教教师批注与补充（3）书写生字。重点指导：疆、矗、皑、矫。（设计意图：著名教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这一环节，主要是交给学生学习的方法，让学生学会学习，以达到“授之以渔”的目的。）三、再读课文，理清条理1.课文是按照什么顺序来写的？边读边画出地点转换的句子。2.交流。“进入天山”“往里走”“再往里走”（设计意图：此环节，以学生的自主阅读为主，充分尊重学生的主体地位，引导学生理清文章条理，为下节课的研读文本做好铺垫。）第二课时一、快乐回顾分节读课文，说说课文主要写了什么？按什么顺序来写的？（设计意图：这一环节的安排，既检查了学生对上节课作业的完成情况，又复习了上节课的主要内容，并及时了解学生对所学知识的掌握情况，使教学更加有的放矢，可谓是“一箭多雕”。）二、品读课文，感受天山之美1.浏览课文，七月的天山给你留下什么样的印象？（有学生可能会说：美、太美了或比春天的花园还要美总之要尊重学生的独特感受。）2.细读课文，从文中圈画出可以表现七月天山美的句子并试着写一写自己的感受。3.全班交流，相机出示句子，品读，感悟。（1）蓝天衬着高矗的巨大雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几多银灰的暗花。交流：从中感受到了什么？（雪峰的“高矗”“巨大”，色泽之美）（2）那融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成湍急的溪流，浪花往上抛，形成千朵盛开的白莲。主备人： 参备人： 执教教师批注与补充引导学生边读边想象画面，从中感受天山雪水的美，体会作者恰当的比喻，写出了雪水形色兼美的特点。（3）密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。引导学生抓住叠词“密密的”“重重叠叠”“斑斑点点”和“撑开的巨伞”体会原始森林的茂密。（4）骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，更增添了密林的幽静。体会作者用对比来突出森林的“幽静”，和“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。（5）如果说这里还像秋天，那么再往里走就是名副其实的春天了。联系上下文引导学生理解“名副其实”。（6）在轻轻荡漾的溪流两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像不断的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。引导学生从一连串的比喻中感受花海的广阔无边、高大茂密、五彩缤纷。（7）马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。抓住“浮”，体会人徜徉在鲜花丛中的潇洒与悠闲。（设计意图：教学时围绕天山的“美”，展开教学，让学生自读自悟，让学生成为学习的主人，从中体验成功的快乐，由“要我学”变为“我要学”。）三、总结全文，升华情感1.导读最后一段。思考：此段在全文起什么作用？2.这是一个什么句？在文中起什么作用？3.通读全文，感受天山之美。说说此时你想说些什么？（设计意图：立足课内，放眼课外，有效拓展了语文课堂的空间，情动而辞发，学生倾吐的愿望从心底涌出，内化为语文素养，情感受到了熏陶。）四、统观领悟，拓展延伸1.总结本文写作上的特点2.小练笔主备人： 参备人： 执教教师批注与补充（设计意图：读中学写，以写促读，把读写结合落到了实处，语文的工具性和人文性得到了完美的统一，“语文味儿”也显现了出来。）板书设计： 进入天山 神奇的雪山 不是春天3七月上天山 往里走 胜似春天 幽深的森林再往里走 烂漫的鲜花 教学反思：主备人： 参备人： 执教教师批注与补充4 鸟的天堂教学目标1.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。2.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。4.学会本课的生字新词。5有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。教学重点1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？教学难点1.体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。2大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。教学课时 2课时第一课时教学过程一、课题导入，激发兴趣1.齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟发挥学生想象。）2.这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。主备人： 参备人： 执教教师批注与补充已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂二、自由读课文，掌握生字新词1.指名读文，读准字音。2.投影出示练习：选择带点字的正确读音。3.自学生字，掌握字形。三、理清文章的脉络1.默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？2.汇报交流。学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。学生乙：课文59自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，1013自然段写的是第二次经过时所见到的情景。3.理清课文的脉络。（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？（2）学生汇报：课文可以分为四个部分。（14）作者和朋友划船出去游玩。（59）第一次经过鸟的天堂见到的景象。（1013）第二次经过鸟的天堂见到的景象。（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。四、分小组合作读课文第二课时教学过程一、整体感知1.导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放百鸟朝凤录音带。鸟很多，鸟的天堂板书。）2这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）主备人： 参备人： 执教教师批注与补充3.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树大、茂盛；鸟多、欢快）二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。（二）汇报交流。大榕树：1.大学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）（2）重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。出示投影：学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（3）重点体会“又”字。指树根很多。出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。）（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）2.茂盛。指名读句，谈体会。（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。（2）重点体会“颤动”。同学演示，体现微微地动态。（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）主备人： 参备人： 执教教师批注与补充3.看录像：榕树的大与茂盛。4.请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。鸟1.播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。2.导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。3.再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？4.学生汇报。5.教师借机指导，激发学生的想象力。那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）6.看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读（投影出示）昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！7.教师追问：（1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）8.配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。9.再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。三、了解榕树成为鸟的天堂的原因1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？2.学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。3.小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。四、思维拓展，深化主题1.播放“鸟的天堂”的完整课件。2.出示思考题：请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜。3.学生分头准备。主备人： 参备人： 执教教师批注与补充4.学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。五、总结全文大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。板书设计：4 鸟的天堂大榕树（静态） 傍晚 茂盛（美丽）鸟的天堂 的确是鸟的天堂早晨 许多鸟（动态）热闹（应接不暇）教学反思：主备人： 参备人： 执教教师批注与补充积累与运用（一）教学目标1.能搜集含有成语的诗句，主动地积累成语。2.能关注文章谋篇布局的特点，了解前后照应这一写作手法的作用。3.能自主阅读文章，领悟作者的表达方法。4.能结合自我实践，与伙伴交流心得体会，并注意相互借鉴，吸取经验。5.能试着运用所学到的景物描写的方法，描绘一处最喜欢的景物。教学准备1.搜集含有成语的诗句。2.总结自己学习语文的好方法，准备交流。3.让学生回忆自己欣赏过的景物，选择一处最喜欢的，准备习作素材。“自主阅读园地”是对本组教材的补充，放手让学生自读自悟，从内容和表达方法两方面入手交流体会。教学过程一、温故知新1.朗读诗句，抽学生说说发现了什么。2.让学生交流自己的发现。3.请学生再举出一些类似的诗句，教师也可准备一些包含成语的诗句。二、词语拾趣1.读例子，发现规律。2.以四人小组为单位，做词语接龙游戏。三、互动平台1. 读对话，说说北京的色彩和我的百草园这两篇文章是怎样做到前后照应的，以及这样写的好处。2.讨论：说说鸟的天堂一文是怎样首尾呼应的。你在平时的习作中也这样写过吗？四、口语交际1.以小组为单位，以“怎样学好语文”为题进行交流。2.推荐代表全班交流。3.讨论：你对哪些同学的方法比较感兴趣？主备人： 参备人： 执教教师批注与补充五、习作百花园1.学生读习作提示，明确习作要求。2.组内交流：介绍自己选择的美景。3.教师提示：回忆学过的表达方法和自己积累的词汇，试着在习作中运用。4.拟写提纲，交流修改。5.完成习作草稿，自我修改或交换修改。六、自主阅读园地1.自读文章，思考：文章主要写了什么，是怎样写的？ 2.交流各自的体会。单元教学反思第二单元主备人： 参备人： 执教教师批注与补充单元目标1.正确掌握本单元的生字，学会积累好词佳句。2.有感情的朗读课文，理解课文内容。3.体会文章所表达的思想感情。4.学习“积累与运用”的知识5.习作。写演讲稿，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法写出激情，要感人。5 歌词两首教学目标1.学会本课生字，正确地理解“荡涤”“灌溉”“磅礴”“烙印”等带有生字的新词。2.能有感情地朗诵课文，背诵课文。3.体会这两首歌词所表达的共同的爱国情怀和民族精神。4.欣赏和学习运用第二人称增强亲近感的写法。教学重点能有感情地朗诵课文，背诵课文。教学难点1体会这两首歌词所表达的共同的爱国情怀和民族精神。2欣赏和学习运用第二人称增强亲近感的写法。教学准备课文配乐朗读磁带、两首歌曲的演唱磁带或碟片。教学课时2课时第一课时长江之歌教学过程一、课前准备提前一周布置学生去搜集关于长江的知识，搜集有关长江的诗词歌赋、名言警句等，有条件的可播放话说长江光碟，听一听、学一学歌曲长江之歌和我的中国心。主备人： 参备人： 执教教师批注与补充二、导入播放长江之歌录音磁带或者碟片，如无条件教师则引导学生回忆长江之歌。初步感受长江的宏伟气势。引导学生自由地说说自己心中最强烈的想法是什么，最想对长江说些什么。三、初读感悟，小组交流自由地读一读这首歌词，把生字新词圈出来，多读几遍，在不理解的词、句旁边画上问号，勾画出体会最深的句子，在旁边写写自己的体会，和同桌或在小组里交流交流，体会母亲河怀抱的博大和宽广。四、细读体会，全班交流再读读课文，看看还有什么需要在全班交流的，讨论全组认为最深的感受，做上记号，然后在全班交流自己的感受。提出小组内未能解决的问题，全班讨论。五、品读探究，升华情感咱们仔细看看这首歌词，它用第二人称，写来十分亲切，大家体会体会。指名有感情地朗读课文。边读边想象长江是我们所深深依恋的母亲河，她就像一位温情的母亲站在我们的身旁，它更是一位坚强有力的母亲，给我们力量。你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女，你用健美的臂膀，挽起高山大海。有条件的班级，在学生朗读的基础上，播放这几句歌词的碟片，引导学生随着旋律练习朗诵这几句。条件不具备的班级，学生自己练习品读这几句。教师激情导语：你听到长江惊涛拍岸的声音了吗？你看到长江正用健美的臂膀，挽起高山大海了吗？让我们再来听听这首让人回肠荡气的歌曲。播放全首歌曲。学生自由地跟唱，自由地练习朗习朗诵全诗。六、尝试背诵，丰富积累想进一步走进母亲河的怀抱吗？想把长江的涛声听得更清楚吗？咱们来试着背诵这首诗歌吧！学生自由练习背诵。体会长江所蕴含着的深刻的民族情怀。积累自己喜欢的诗句。七、拓展延伸主备人： 参备人： 执教教师批注与补充关注长江（说明：以下第24项为弹性设计，根据课堂时间和学生的情况而定）。1.身临其境，赞美长江。我们都是长江的儿女，闭上眼睛，想象着我们现在就来到了长江边，对着长江吟诵我们心中的歌，可以用“你用”的句式（小黑板或大屏幕展示），也可以用自己喜欢的句式。学生自主尝试练习后全班交流。2.展示其他赞美长江的古诗词。多少年来，我们歌颂长江，因为她是我们的母亲河！你还知道自古以来有哪些歌颂长江的诗句呢？如果学生能回答，就请他们回答，如果不能回答，就请他们在课外再搜集整理。参考举例：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。杜甫登高天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。李白望天门山3.拯救母亲河长江。面对千古赞颂的长江，面对我们的母亲河，我们总是希望她永远年轻，永远健美，永远充满激情。可是，当我们面对现实，当我们眼睁睁地看着一车车的垃圾倒入长江，看到黑黢黢的脏水流入长江，我们还能坦然地唱长江之歌吗？学生展示课前搜集的关于长江正受到危害以及保护长江的资料，并说说面对长江如此的沧桑，还想怎样来保护母亲河。4.课后实践。有条件的班级，课后尝试成立长江母亲河环保小分队，组织公益劳动、上街宣传等，由学生自己印发相关的宣传资料。第二课时我的中国心教学过程一、课前实践 引导学生提前一周查阅体现中华志士爱国情怀的相关资料，特别是搜集从海外归来的中华赤子的资料。二、激情导入主备人： 参备人： 执教教师批注与补充你们听过我的中国心这首歌吗？条件具备的可以播放这首歌曲的录音或光碟,请学生欣赏或跟着录音一起唱。这首歌是台湾著名歌星张明敏的成名作。20多年来,他无数次地登台演唱这首歌曲，每次演唱，他都和观众一起热血沸腾，激情满怀！这首歌为什么牵动这么多人的心呢?答案只有五个字我的中国心！（揭题，板书课题）今天，让我们一起走进这首久唱不衰的我的中国心。学生齐读课题两遍。三、初读诗歌，感受“我”的中国心（一）自由地读读这首诗，勾画出生字和不认识的字，借助字典理解、认读，勾出自己不明白的地方，多读几遍，看能不能自己解决，不能解决的，再小组讨论，还不能解决的，提出来全班解决。同时，把最感人的句子画下来，作上感叹号或者自己喜欢的符号，多读几遍，反复体会。（二）学生自读，勾画，小组讨论。1.交流自己不明白的地方，明白了，就把问号画去。2.交流最让自己感动的句子，读出来给小组的同学听听。（三）全班交流。1. 交流小组讨论仍然不明白的地方。随机解决生字新词。2. 交流小组内同学认为最让人感动的地方。四、再读诗歌，升华我的中国心1.想唱唱这首歌吗？为了唱好这首歌，最重要的是熟悉歌词，有感情地朗读歌词。有条件的,引导学生跟着歌碟或录音的节奏朗读歌词,反复琢磨，感受，升华情感。2.最令人感动的地方是什么？能读给大家听听吗？指读，评价。再读，比较。如需要，教师可范读。正因为感动，所以，海外赤子要用这首歌来表达思乡之情。现在，你就是那位多年未见到祖国母亲的海外赤子，在梦中，你来到了祖国，你唱起了我的中国心。试一试。放录音，学生跟唱，反复诵读，感受。五、拓展延伸引导学生交流课前搜集的相关资料。我们都是中国人，我们都应该拥有一颗滚烫的中国心，无论何时，无论何地，我们不能忘记中国是我们的母亲。那么，只有海外赤子才拥有一颗中国心吗？还有多少炎黄子孙，正是在中国心的感召下，为国家和民族而努力呢！“神舟六号” 载人飞船成功上天，让中华儿女扬眉吐气，背后是几十万人的精诚合作，主备人： 参备人： 执教教师批注与补充是什么驱使他们如此忘我地工作呢？是一颗滚烫的中国心！你还从哪里看到了滚烫的中国心呢？六、回顾全文，升华情感我们都是炎黄子孙，我们拥有同样的中国心，无论何时，无论何地，心中一样亲。让我们再次唱响我的中国心！能唱的就唱，不能唱的就跟着大声地诵读这首歌词（生跟唱或者大声诵读歌词）。板书设计：（略）长江之歌宏伟：壮丽的长江对母亲河长江热爱和依恋之情。我的中国心 梦荣烙上中国印重千斤 身在他乡、也改变不了我的中国心澎湃教学反思：主备人： 参备人： 执教教师批注与补充6 那棵高山榕教学目标1.认识并规范、美观地书写本课生字。2.正确、流利地朗读课文，明白文章大意，归纳文章的主要内容。3.理清文章叙述脉络，体会文章倒叙的表达方式。教学重点结合上下文和生活实际理解词意和含义深刻的句子。教学难点理清文章叙述脉络，体会文章倒叙的表达方式。教学准备歌曲春天的故事教学课时2课时第一课时教学过程一.创设情境，导入新课1.听歌曲春天的故事。2.那位在南海边画了一个圈的老人是谁呢？(邓小平)关于邓爷爷，你还知道些什么呢？3.学生交流课前搜集到的资料。过渡:是啊，邓小平爷爷虽然离开我们了，但作为中国改革开放的总设计师，他将永远活在我们的心中。今天，我们要学习一个关于邓小平爷爷的故事。揭示课题，板书课题,学生齐读课题两遍。二、初读课文，感知课文大意，扫除文字障碍1.默看全文，思考：课文讲了一件什么事情？勾出自己不认识或不理解的词语和句子，同桌讨论交流。2.指名学生接力读课文，每人读一段或两段，师生共同正音。3.学习生字。看看课文是按照怎样的顺序写的。学生讨论后得出结论，体会倒叙的作用。文章的写作思路就是作者思考的思路，作者是由眼前看到的这棵枝繁叶茂的高山榕，联想到伟大的邓小平同志，联想到他是改革开放的总设计师，联想到他在1992年南巡深圳时，种下的那棵高山榕，特别是联想到他对祖国和人民深沉的爱。主备人： 参备人： 执教教师批注与补充4.讨论不理解的词语。借助工具书理解词语：妩媚 心仪 伟岸 亮丽 镌刻 沐浴5.书写生字词语。三、再读课文，揣摩文章的表达顺序由于是看到眼前的景物想到已故的小平爷爷，所以采用了倒叙的手法，让我们更加真切地回想起小平爷爷对祖国人民的卓越贡献和深沉的爱。第二课时教学过程一、检测：1.听写词语：榕树 妩媚 邓小平 心仪 伟岸 亮丽 镌刻 沐浴 深圳 绿草如茵 湘妃竹 石碑2.小黑板出示词语，学生自己订正。二、扣中心句。1.教师：这是一棵怎样的高山榕？课文中有集中评价它的文段吗？请找一找。2.学生读4 自然段。3.抓“普普通通”与“不同寻常”三、学习课文1至4自然段，体会榕树的“普普通通”1.这棵普通的榕树是怎样的呢？请找出有关的语句，好好体会，并勾画、圈点和批注。2.学生谈体会。老师随机指导朗读，总结并板书： 默默地 带来亮丽 增添和谐3.让我们一起跟随课文的叙述走近榕树，边读边想象画面，像放电影一样欣赏这样一棵平凡却美丽的榕树。引导读：（1）这是一个山清水秀的世界。学生读第一自然段。（2）青山与碧水之间，有棵葱郁的高山榕。学生接读第二自然段。（3）天和地;山和水,.（4）读4自然段。四、学习课文其余部分，体会榕树的“不同寻常”。1.学生默读课文，勾画出表现榕树不同寻常的地方，在不理解的地方做上记号。2.首先质疑并存疑。3.学习课文5-7自然段，了解榕树的栽种过程，体会榕树的“不同寻常”。（1）课文用了很多篇幅详细介绍了小平同志栽种榕树的过程，让我们跟随作者的叙述去看看当时的情景，看看你能从中感受到什么？（教师引读课文5-7段，教师读叙述的话，学生读描写小平的语句。）（2）谈感受。主备人： 参备人： 执教教师批注与补充引导学生从描写小平的动作、神态的词语中感受小平同志兴致勃勃，结合资料介绍明白小平同志是因为看到深圳的发展，看到改革开放取得了伟大成绩而高兴。引导学生从小平同志与管理人员的对话中理解小平同志对祖国大地的一草一木很熟悉、很眷恋。（板书：小平手植）4.这样的不寻常还表现在什么地方？（1）这样的眷恋还直接体现在小平的话语中。读小平的话语：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”（2）比较这样的话语：“那棵高山榕葱茏耀眼，华盖如伞，生命勃发”你读懂了什么？（融入深爱这爱是小平对祖国人民的爱，也是祖国和人民对他的热爱和怀念。这是一棵凝结着真爱的树啊！）（3）是呀！这也是它的不同寻常之处。这样的不寻常还体现在什么地方？（4）1997年2月19日，小平同志去世。a.1997年7月，香港回归。1999年澳门回归小平同志生前的殷殷期望，也是他一国两制英明决策带来的辉煌业绩。b.你还能列举出近一两年来祖国改革开放的伟大成就吗？（卫星上天 北京奥运会）c.再读“那棵高山榕葱茏耀眼，华盖如伞，生命勃发”你又读懂了什么？（小平同志所开创的改革开放的伟大事业取得了巨大成就，祖国将更加繁荣昌盛，就如同那高山榕一样越来越葱茏耀眼，生命勃发。）d.再读。是的，这的确是一棵普普通通的高山榕；然而它又是那么的不同寻常，它传达着：深爱永驻；它昭示着：事业永昌。五、升华情感1.听歌曲。2.小平同志描绘了祖国改革开放的春天，他让春光永远留在了中国的大地上。读：最后一句。板书设计：6 那棵高山榕高山榕：葱茏耀眼祖国的未来：更加繁荣昌盛教学反思：主备人： 参备人： 执教教师批注与补充7 中华星教学目标1.自主学习本课生字新词，能正确书写，灵活运用。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解张钰哲发现“中华星”的过程。3.学习科学家的优秀品质，受到爱科学、爱祖国的教育和熏陶。教学重点：了解“中华星”的发现过程。教学难点：体会张钰哲先生严谨的科学态度和强烈的爱国热情。教学课时 2课时第一课时教学过程一、谈话激趣，导入新课1.师：在繁星点点的夜空，有一颗星叫“中华星”，有一颗星叫“张星”，你们知道它们的名字是怎么来的吗？2.今天我们学习的课文将为我们介绍这颗用我们伟大祖国命的小行星。3.学生齐读课题4.看到“中华星”这三个字，你想到了什么，谈谈自己的想法。5.带着你们的思考我们一起走进课文。二、粗读课文，整体感知1.请孩子们自由朗读课文，想想课文主要讲了几件什么事？哪几件事？一（26）张钰哲发现小行星，为祖国争得荣誉，但没有按惯例用自己的名字命名，而是用“中华星”命名。二（7）几十年来，张钰哲领导行星观测室又陆续发现了更多的小行星，为祖国的天文事业做出贡献，但没有一颗行星用自己的名字命名。三（89）哈佛大学天文台为了表示对张钰哲的敬意，将新主备人： 参备人： 执教教师批注与补充近发现的2051号小行星命名为“张星”。2.小结：“中华星”是第颗由中国人发现的小行星。身处异国他乡的张钰哲满怀对祖国的觉悟，给这颗小行星取了个响亮的名字“中华星”。张钰哲在此后的几十年和科学研究中成果丰硕，但他却心系祖国荣誉。在他领导的行星观测室发现并命名的众多行星中，唯独没有以他个人的命名的星，其高尚品格实在令人敬佩。3.指导学生有感情地朗读课文（带着对科学家的敬佩的感情）第二课时一、细读课文，感悟体会（一）体会严谨的科学态度。1.哪些段落在具体描写张钰哲发现小行星？（26）自由读这些段落，勾出描写张钰哲发现小行星过程的句子。出示：突然，他那敏锐的目光紧紧盯在一个光点上：啊！一颗从来没有被发现过的新星在闪动！他惊喜万分，简直不敢相信自己的眼睛。（1）从这个句子你体会到什么？（从“惊喜万分，简直不也相信自己的眼睛”体会惊喜、激动之情）（2）指导朗读。2.张钰哲发现小行星后做了些什么？出示句子：为了证实这一发现的准确性，张钰哲抑制住内心的激动，冒着严寒又连续观察了15个夜晚，结果，每次的观察结论都相同。（1）从“冒着严寒”“连续”“确信”等词语中，你体会到什么 ？（张钰哲严谨求实的科学态度）板书：严谨求实（2）在确信自己的的发现后，他把观察到的结果报告给美国行星中心站，中心站的工作人员及时给他写了回信。看着这封极不寻常的来信，心情久久不能平静。张钰哲的心情为什么久久不能平静？（“一直”说明了？中国的天文工作太落后了，这颗行星的发现不仅是世界天文学上的重大发现，更重要的是在广袤的天空中终于有了中国人命名的行星，这是为祖国争得的荣誉。）为什么说这是封不平常的来信呢？（自1801年意大利天文学家发现了第一颗行星后，各国天文学家就不断地发现新的小行星，但47年来一直没有中国人发现的小行星，也就是说四十多年来没有一个中国人收到过这样的来信，所以说这是一封极不寻主备人： 参备人： 执教教师批注与补充常的来信。）（二）体会爱国热情1.按照国际惯例，谁发现行星便由谁的名字来命名，张钰哲是怎样给这颗行星命名的？（经过反复思想，他终于想起了一个最为亲切的名字中华星）2.为什么张钰哲为什么不用自己的名字命名呢？ 在世界天文史上终于有了中国人命名的星，终于为祖国争得了荣誉，张钰哲深深的爱国热情（板书：爱国热情）3.看到张钰哲这种深受祖国的人，你还想到了谁？（居里夫人、蒂姆）4.由“中华星”你想到了什么？（张钰哲有一颗深受祖国的中华心，板书：“中华心”）5.此后几十年，张钰哲在科学研究中取得了成果，他领导的行星观测室又陆续发现了更多的小行星。出示名子：如今，太阳系不仅有“中华星”，而且还有“祖冲之星”“北京星”“南京星”“台湾星”从这个句子你想到什么？（1、张钰哲带领的行星观测室发现了这么多的行星，唯独没有用张钰哲自己名字命名的星，这是多么无私、高尚的品质呀！ 2、从省略号可以看出，现在和未来的天空中还会有很多中国天文学家发现的行星，中华民族已经屹立于世界民族之林。）带着中华民族的自豪感和对科学家敬佩之情读这句话。6.假如你也发现了一颗新行星，你将会为它命什么名字？（三）、命名“张星”1.1978年8月1日，国际小行星通报宣布，给新近正式编号的2051号小行星取名为“张星”。国际小行星通报为什么要这么做？（按国际惯例，谁发现的新行星便由谁来为新星命名。张钰哲发现的第一颗星却用“中华”命名，连后来陆续发现的几十颗小行星也没有一颗是用自己名字命名，这是多么高尚的品质啊！为了表示对张钰哲的敬意，国际小行星通报把新近发现的2051号小行星命名为“张星”，板书：“张星”）二、小结张钰哲是我国现代天文学的奠基人之一，他以毕生的精力从事天文学研究，学术造诣精湛，建树卓越。他亲手创建并领导了我国的行星、小行星、彗星和人造卫生的观测和研究工作，其成主备人： 参备人： 执教教师批注与补充就为世界所公认。让我们一起来了解他的生平事迹吧！（资料展示：张钰哲生平事迹：张钰哲，福建人，1927年在芝加哥大学获天文学硕士。1928年11月22晚，他在进行航天观测时，发现了一颗小行星，并给这颗小行星取了个响亮的名字“中华星”。1929年秋，张钰哲回到阔别六年的祖国，新中国成立后，他继续担任紫金山天文台台长。1957年，世界上还没有一个国家发射人造地球卫星，他即在此时应用天体力学基础理论研究了人造卫星轨道，为我国了造卫星轨道的研究工作奠定了基础。20世纪60年代初，张钰哲又进行了有关月球火箭轨道的研究。1965年他率领有关人员参加了我国第一颗人造卫星的轨道设计和方案论证工作，为成功发射我国第一颗人造卫星作出了贡献。他和他的助手一起共获得8000多次小行星的成功观测，并先后发现1000多颗新的小行星。1986年7月21日，84岁的张钰哲在南京逝世，遵照他的遗嘱，他的骨灰深埋在紫金山天文台内的一个极不起眼的角落，地面上没任何标记。）张钰哲虽永离人世，但他发现的“中华星”和以他姓名命名的“张星”，却永远闪烁在夜空。它们是张钰哲献身祖国天文事业的丰碑（板书：丰碑）三、拓展从1925年张钰哲发现第一颗小行星到现在“神舟七号”飞船顺利发射，你想说些什么？你打算在祖国六十年生日之际为祖国建设做些什么？板书设计：（略）中华星中华星 张钰哲献身天文事业的丰碑张星教学反思：主备人： 参备人： 执教教师批注与补充8 “零”的突破教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会许海峰训练时顽强拼搏的精神和为国争光的斗志。教学重点理解课文内容，体会许海峰训练时顽强拼搏的精神和为国争光的斗志教学重点熟读课文，学习作者的写作技巧。 教学难点感悟许海蜂从小立志为过争光的雄心壮志及坚强意志。 教学课时1课时教学过程一、质疑激趣，揭示课题同学们，你们知道有哪些中国体育运动员在奥运会上夺得过金牌？谁第一次在奥运会上夺得金牌？根据学生的回答，教师相机引入课题。二、初读课文，了解课文内容1. 画出文中生字、词和有关外国地名的词，如“洛杉矶”“普拉多奥林匹克”等，多读几遍，读熟，扫除文字